心理咨询师二考试必备基础心理学知识单选

1、基础心理学知识心理学是研究（心理现象发生、发展及活动规律）的科学。基础心理学是研究（正常成人心理现象的心理学基础学科）。心理现象可分为（心理过程和人格）。心理过程包括（认知、情感和意志）。动物心理的发展经历了（三）个阶段。动物心理的发展经历了（感觉、知觉和思维萌芽三个）阶段。心理反映的特点有（能动性和主观性）。由于人的心理和行为之间的关系使得我们（可以）通过人的行为客观地研究他的心理。心理学是（自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学）。科学心理学的创始人是（冯特）。1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着（科学心理学的诞生）。冯特和铁钦纳是（构造心理学）学派的

2、创始人。（研究刺激和反应之间关系）是行为主义学派的主要特点。（人本主义）心理学被称为心理学的第三势力。20世纪60年代发展起来的认知心理学是（心理学研究的新方向）。（心理活动的生理基础和脑的机制）是生理心理学研究有对象。研究心理学必须坚持的原则有（客观性原则、辩证发展原则和理论联系实际的原则）。心理学的研究除了必须坚持客观性原则、辩证发展原则外，还必须坚持（理论联系实际原则）。心理学研究除了运用一般观察法、调查法和实验法外，还要运用（个案法）。神经元是（神经系统）的基本结构单位。脑的基本结构单位是（神经元）。神经元是由（细胞体、树突和轴突）组成的。神经元具有（接受刺激、传入信息和整合信息）功能

3、。神经元可分为（感觉神经元、运动神经元和中间神经元）等几种。神经系统是由（中枢神经系统和外周神经系统）构成的。外周神经系统可分为（躯体神经系统和自主神经系统）。自主神经又叫（植物神经）。中枢神经系统是由（脊髓和大脑）组成的。脑是由（延脑、桥脑和中脑）构成。网状结构是（调节睡眠与觉醒的神经结构）。丘脑是（皮层下较高级的感觉中枢）。皮层下较高级的感觉中枢位于（丘脑）。下丘脑是（调节自主神经系统活动的中枢）。皮层下调节自主神经系统活动的中枢位于（下丘脑）。以沟和裂为界线，可把大脑皮层分为（额叶、顶叶、枕叶和颞叶）等组成部分。大脑皮层感觉中枢包括（视觉中枢、听觉中枢和躯体感觉中枢）。中央后回是（躯体感

4、觉中枢）。大皮层躯体运动中枢位于（中央前回）。中央前回是大脑皮层（躯体运动中枢）。对一般人来说，大脑两半球的功能左右是（不对称的）。大脑两半球（解剖结构对称，但功能不对称）。对大多数右利手的人来说，大脑两半球的功能表现为（左半球语言功能占优势）。对大多数右利手的人来说，言语功能占优势的半球在（左半球）。1860年（布洛卡）发现右利手的人左半球言语功能占优势。1860年法国医生布洛卡发现了（运动性言语中枢）。用“割裂脑”实验证明了，对右利手的人来说左半球言语功能占优势，右半球空间知觉和形象思维占优势的神经生理学家是（罗杰。期佩里）。罗杰。斯佩里所做的“割裂脑”实验证明了（对右利手的人来说左半球言

5、语功能占优势，右半球空间知觉）。高级神经活动反射学说的创始人是（巴甫洛夫）。巴甫洛夫通过实验研究创立了（高级神经活动反射学说）。巴甫洛夫认为，神经活动的基本过程是（兴奋和抑制）。（反射）是指有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性回答。反射是指（机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性回答）。动物和人生而具有，不学而会的反射叫（无条件反射）。条件反射是（个体通过模仿、学习而形成的反射）。吃酸梅流口水是（无条件反射）。巴甫洛夫发现的高级神经活动的基本规律除神经程的相互诱导规律、扩散和集中规律以及条件反射的抑制规律外，还有（动力定型）。一种神经过程进行而引起另一种神经过程出现

6、的现象叫（相互诱导）。动力定型是指（大脑皮层对刺激的定型系统所形成的反应定型系统）。感觉是指（人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映）。按照刺激的来源可把感觉分为（外部感觉和内部感觉）。感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫（感受性）。感受性与感觉阈限之间的关系是（对数关系）。刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫（绝对感觉阈限）。韦伯定律可以表示为（I/I=K）。费希纳定律可以表示为（S=KlgR）。在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫（感觉适应）。为了保护对暗适应（只要戴上一个红色的眼镜就可以）。红灯灭后眼睛时出现了蓝绿色的后象，这叫（负后象）。（一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种

7、感觉的现象）叫联觉。视觉的适宜刺激是波长在（380780纳米）之间的电磁波。视网膜视细胞层上的视觉神经细胞是（锥体细胞和杆体细胞）。位于中央窝上的视觉神经细胞是（锥体细胞）。按照异常的程度可把色觉异常分为（色弱、部分色盲和全色盲）。色觉异常的遗传途径大多数是由（外祖父通过母亲传给外孙的）。听觉的适宜刺激是（1620000Hz）范围内的空气振动。人耳对（10004000Hz）范围内声音的感受性和耐受性都比较高。老年人听觉感受性降低的特点是（首先丧失对高频声音的听觉）。科蒂氏器官是（听觉）的感受器。听觉的感受器是（内耳的科蒂氏器官）。声音的基本特性是（声调、响度和音色）。（声波的波形）决定了声音的

8、音色。嗅觉适宜刺激的一个主要特性是（具有挥发性）。（鼻腔上膜的嗅细胞）是嗅觉的感受器。嗅觉适宜刺激必须具有挥发性，是因为（具有挥发性的物质才能作用于鼻腔上膜的嗅觉感受器）。能溶于液体的物质是（味）觉适宜刺激的主要特点。基本的味觉有（咸、甜、苦、酸）。味觉的感受器是（味蕾）。皮肤感觉实际上包括（触觉、压觉、振动觉、温觉、冷觉和痛觉）。生理零度是指（皮肤表面的温度）。平衡觉的感受器是（内耳的前庭器官）。内耳的前庭器官是（平衡觉）的感受器。运动觉又叫（动觉）。内脏感觉包括（饥饿、饱胀、窒息、疲劳、便意和性）等感觉。内脏器官的活动处于正常状态时，（引不起内脏感觉）。痛觉感受器（分布在全身所有的组织中）

9、。痛觉的生物学意义在于（它对机体具有保护性的作用）。（知觉）是指直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。知觉是指（直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映）。知觉的基本特性有（整体性、选择性、恒常性、理解性）。把事物的各个部分、各个属性结合成一个整体加以反映的知觉特性叫知觉的（整体性）。知觉包括（空间知觉、时间知觉、运动知觉和错觉）等多种。空间知觉包括（大小知觉、形状知觉、距离知觉和方位知觉）。深度知觉产生的主要线索是（双眼视差）。对物质现象的延续性和顺序性的反映叫（时间知觉）。机体生理节律所引起的人的行为节律性的变化叫（生物钟）。对物体在空间中的位移所产生的知觉叫（运动知觉

10、）。对物体（在空间中的位移）所产生的知觉叫运动知觉。似动现象（是指物体在空间中并没有位移却被知觉为运动的现象）。（错觉）是指在特定条件下产生的、带有固定倾向的、对客观事物的歪曲的知觉。错觉一般按照（线段长短、线段方向、面积大小、不同感觉道相互作用）等所形成的错觉来分类。（记忆）是指过去的经验在头脑中的反映。记忆按其内容可分为（形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆五种）。对语词概括的各种有组织的知识的记忆叫（语义记忆）。识记、保持、回忆和再认是记忆过程的（三个基本环节）。记忆过程的三个基本环节是（识记、保持、回忆和再认）。对识记过的材料既不能回忆也不能再认的现象叫（遗忘）。对记忆和遗

11、忘进行实验的创始人是（艾宾浩期）。艾宾浩斯是（对记忆和遗忘进行实验研究的创始人）。遗忘的进行是（先快后慢）。（表象）是指过去感知的事物的形象在头脑中再现的过程。表象具有（直现形象性、片断不稳定性、可操作性和概括性）。表象的形象在头脑中可以放大、缩小、翻转的特性叫表象的（可操作性）。表象可以为想象提供素材是因为表象具有（可操作性）。信息的编码、储存、提取方式和信息储存时间的长短是划分（三个记忆系统）的标准。瞬时记忆保存的时间一般在（5）秒钟以内。短时记忆的信息（是可以被意识到的）。语言文字的材料在短时记忆中多是（听觉）的编码。短时记忆的容量是（72）长时记忆的编码有（语义编码和形象编码）。长时记

12、忆的容量是（无限的）。长时记遗忘的主要原因是（自然衰退和干扰）。干扰会造成长时记忆的遗忘，干扰可分为（前摄抑制和倒摄抑制两种）。先前学习的材料对识记和回忆后学学习材料的干扰作用叫（前摄抑制）。记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响叫（系列位置效应）。系列位置效应表现为（两头的材料比中间位置的材料记得好）。（思维）是指人脑对客观事物间接的、概括的反映。思维反映提（事物之间的内在联系）。思维的智力操作过程的基本形式有（分析与综合、抽象与概括）。分析与综合、抽象与概括是（思智力操作过程的基本形式）。把思维划分为动作思维、形象思维和抽象思维是根据思维（的形态划分的）。按照已知的信息和熟悉的规则

13、进行的思维叫（辐合思维）。沿着不同的方向探索问题答案的思维叫（发散思维）。概念所包含的事物的本质属性称为概念的（内涵）。概念所包含的个体叫概念的（外延）。在问题空间中进行搜索，以便从问题的初始状态达到目标状态的思维过程叫（问题解决）。已有的知识经验对解决问题的影响叫（迁移）。会骑自行车有助于学骑摩托车是（正迁移）。从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途径和方法叫（原型启发）。从事某种活动前的心理准备状态叫（定势）。算法策略和启发式策略是（通用的问题解决策略）。启发式策略就是（运用已有经验，在问题空间中只做少量搜集就能达到问题解决的一种方法）。人们运用语言交流思想，进行交际的过程叫（言语）

14、。言语活动的形式有（外部言语和内部言语）。用来支持思维活动进行的不了声的言语叫（内部言语）。（用来支持思维活动进行的不出声的言语）叫内部言语。威尔尼克中枢又叫（听觉性言语中枢）。布洛卡中枢受到损伤将会发生（表达性失语症）。视觉性言语中枢受到损伤的病人（理解字词的含义发生了困难）。对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程叫（想象）。想象是（对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程）。想象可分为（无意想象和有意想象）。（幻想）是指和一个人的愿望相联系并指向未来的想象。（意识）是指在觉醒状态下的知觉。（无意识）是指个体没有觉察到的心理活动和心理过程。无意识包括（无意识的行为和对刺激的无意识）

15、。根据脑电波的变化，可以将睡眠分为（4）个阶段。在睡眠状态下脑电波主要是频率较低、波幅较高的（波）。梦境在（快速眼动睡眠阶段）开始出现。生物节律是指以（24）小时为单位表现出来的机体活动一贯的、规律性的变化模式。梦（是一种正常生理和心理现象）。（注意）是指心理活动或活动对一定对象的指向。注意是一种（心理状态）。（注意）不是一种心理过程。注意可分为（无意注意、有意注意、有意后注意）。既有目的又无需意志努力的注意叫（有意后注意）。按照任务的要求，注意从一个对象转移到另一个对象上去的现象叫（注意的转移）。在注意稳定的条件下，感受性发生周期性增强和减弱的现象叫（注意的动摇）。注意的起伏又叫（注意的动摇

16、）。注意离开了心理活动所要指向中的对象而被无关的对象吸引去的现象叫（注意分散）。在同一时间内把注意指向不同对象，同时从事着几种不同活动，这是（注意的分配）。需要是（对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求）。就满足需要的对象而言，可把需要分为（物质需要和精神需要）。（动机）是指激发个体朝着一定目标活动，并维持一种内在的心理活动或内部动力。由生理需要引起的，推动个体进入恢复机体内部平衡的唤醒状态叫（内驱力）。能够引起有机体的定向活动并能满足某种需要的外部条件叫（诱因）。动机和行为的关系表现为（同一行为可以由不同动机引起）。按照需要产生的根源，可把动机划分为（生理性动机和社会

17、性动机）。按照是否能意识到自己活动的动机，可把动机区分为（有意识动机和无意识动机）。定势往往是一种（无意识动机）。人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向叫（兴趣）。当兴趣不是指向某种对象的认识，而是指向某种活动时便成了（爱好）。马斯洛的需要层次理论把需要分为（生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要）。马斯洛把较低层次、与个体的生命攸关的需要称为（缺失性需要）。（自我实现的需要）是指人希望最大限度发挥自已的潜能，不断完善自己，实现自己的理想的需要。马斯洛认为，自我实现境界是（少数人能够达到的）。在马斯洛的需要层次理论中，直接关系到个体生存的需要叫（缺失性需要）。在马斯洛的

18、需要层次理论中，最高层次的需要叫（自我实现的需要）。（情绪和情感）是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间的关系的反映。情绪变化的外部表现模式叫（表情）。表情是指（情绪变化的外部表现模式）。表情包括（面部表情、身段表情和言语表情）。表情的产生（既有先天的，又有后天学习模仿的成分）。关于表情，下列说法中正确的是（有一些是全人类都共同的，有一些是不同文化背景下的人有差异的）。积极的情绪和情感可以调节和促进活动消极的情绪和情感则可破坏和瓦解活动，说明情绪和情感具有（组织功能）。詹姆斯兰格情绪外周理论认为（情绪是对身体变化的知觉）。情绪和情感变化的维度包括（动力性、激动度、强

19、度和紧张度）。情绪和情感变化的维度是指（对情绪和情感固有特征的度量）。有爱就有恨；有喜悦就有悲伤；有紧张就有轻松，说明情绪和情感（具有两极对立的特性）。情绪的基本表现形式有（快乐、愤怒、悲哀和恐惧）。近代研究中常把快乐、愤怒、悲哀和恐惧列为（情绪的基本表现形式）。按情绪发生的速度、强度和持续时间对情绪划分叫（情绪状态）。按情绪状态可把情绪分为（心境、激情、应激）。情感可分为（道德感、理智感和美感）。道德感、理智感和美感是对（情感）的分类。（意志）是指有意识地确立目的，调节和支配行为，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。意志行为的基本阶段分为（准备阶段和执行阶段）。意志行为准备阶段的主

20、要任务是（在思想上确立行动目的，选择行动的方案）。有多个目标，每个目标对自己都有利也都弊，权衡利弊拿不定主意时的矛盾心情是（双重趋避式冲突）。人格是（通过心理过程表现出来的）。人格中的各种心理特征彼此交织，相互影响，使人具有独特的精神风貌，说明人格具有（整体性）。外界环境的刺激只有通过人格的中介才起作用，说明人格具有（功能性）。构成人格的主要成分包括（人格的倾向性和人格的心理特征）。人格的倾向性和人格的心理特征是（构成人格的主要成分）。顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件叫（能力）。（智力）是人的认知能力，是从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件。能力和知识、技能的关系表现在（能力是掌

21、握知识和技能的前提）。按照能力发展的程度，可把能力分为（能力、才能和天才）。按照能力的构造，可把能力分为（一般能力和特殊能力）。按能力所涉及的领域，可把能力分为（认知能力、操作能力和社会交往能力）。按创造程度可把能力划分为（模仿能力、再造能力和创造能力）。能力发展的个体差异主要表现在（能力发展水平、类型和发展早晚）上。能力类型的差异是指（在感知能力、想象力以及音乐、美术、体育运动等特殊能力方面）上的差异。（气质）是指心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的动力性质的心理特征。气质是心理活动表现在动力性质方面的心理特征，所谓动力特征是指（心理活动的强度、速度、稳定性和灵活性）。希波克拉底

22、把人划分为（胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质）四种类型，实际上这就是最早的气质分类和气质类型学说。巴甫洛夫根据实验结果把高级神经活动划分成（兴奋型、活泼型、安静型和抑郁型）等类型。巴浦洛夫认为，高级神经活动型是由（两个基本神经过程的三个特性的不同组合）构成的。多血质的神经过程的特征是（强、平衡、灵活）。黏液质的神经过程的基本特性是（强、平衡、不灵活）。“江山易改本性难移”说的是（一个人的气质在一生中是比较稳定的）。一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征叫（性格）。一个人对人、物或思想观念的反应倾向叫（态度）。态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格的（结构的组成部

23、分）。性格的态度特征主要指的是（一个人如何对待社会、集体、他人以及自己）。在性格的各种特征中能够起到决定其他性格特征作用的是性格的（态度）特征。弗络伊德把人格结构分为（本我、自我、超我）等层次。荣格把人格分为（内向型和外向型）。荣格把兴趣和关注指向于内部的人格类型叫（内向型）。奥尔波特把人格特质分为（共同特质和个人特质）。奥尔波特把人格个人特质分为（首要特质、中心特质和次要特质）等层次。卡特尔把人格特质分为（共同特质和个别特质）。卡特尔找出了（16）种互相独立的人格根源特质。艾森克的人格理论属于人格的（特质理论）。艾森克认为人格的维度包括（内外倾、神经质和精神质）。社会心理学知识一般认为，社会

24、心理学诞生于（1908）年。FH奥尔波特（F.H.Allport,1924）指出，社会心理学是“研究个体的社会行为和（社会意识）的学科”。社会学家艾尔乌德（C.A.Ellwood,1925）认为，社会心理学是关于（社会互动）的科学，以群体生活的心理学为基础。勒温（K.Lewin,1936）关于行为的著名公式是B=f（P,E）。其中，E的含义是（个体所处的情境）。社会学是人对（社会因素）引起的并对社会产生影响的反应系统。勒温指出：“要理解和描述行为，人和（他所处的情境）必须被看成是一个相互依赖的因素群。”社会心理是（社会刺激）与社会行为之间的中介过程，是由社会因素引起对社会行为具有引导作用的心理

25、活动。在社会心理学的研究范围中，态度属于（个体层面）的研究内容。在社会心理学的研究范围中，时尚属于（社会层面）的研究内容。霍兰德（E.P.Hollander,1976）认为社会心理学的历史按顺序可划分为（哲学思辩、经验描述与实证分析）等三个阶段。社会心理学的形成期是（经验描述阶段）。社会心理学的哲学思辩阶段从古希腊开始，延续到（19世纪上半叶）。历史上最早的社会心理学研究，是围绕（人性）的哲学争辩。经验描述阶段，是从（19世纪中叶）到20世纪初。经验描述阶段的特点是在（观察）的基础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析。实证分析阶段始于（20世纪20年代）。实证分析阶段的特点是：社

26、会心理学从描述研究转向实证研究，从定性研究转向定量研究，从（纯理论研究）转向应用研究。对一些反社会的价值观和一些引起心理障碍的价值理念，咨询师应该（进行积极的干预和引导）。社会心理学研究的伦理原则是指（社会心理学的研究往往要采取用一些手段控制情境或被试者，因而要特别注意因欺瞒与恫吓所产生的后果，尽力避免对被试者的身心健康造成伤害）。口头调查又称为（访谈法）。访谈可分为直接访谈与间接访谈，前者是（面对面）的访谈，后者是访谈者通过一定的中介进行的，常见的有电话访谈等。关于访谈法，下列说法中不正确的是（访谈法就是普通“聊天”）。*访谈是一种科学研究的方法，不是普通的“聊天”。访谈法也是直接搜集资料的

27、基本方法；访谈过程是访谈者与被访谈者双方互相影响的过程；要取得访谈的成功，访谈者必须在双方的人际沟通中创造信任的氛围，取得被访者的积极配合；访谈具有特定的目的性和一套访谈提纲设计、编制与实施的原则。保证访谈的客观性、科学性及有效性。下列说法中正确的是（研究者应严格按访谈问卷的顺序以及原有问题提问）。关于参与观察，下列说法中不正确的是（参与观察的主要目的在于观察者的自我体验）。*观察者有可能获得更多的“内部”信息，且材料来源可能更加真实；观察者被观察者之间的互动关系，可能会有一定的负面的影响；观察者隐瞒自己的身份，有助于减少被观察者的紧张感或唐突感。（系统性原则）不是问卷设计的基本原则。*基本原

28、则包括：目的性、全面性、非歧义性、非暗示性、适度规模。按照一定的目的搜集大量（过去及现在的）资料，通过内容分析进行研究的方法，叫（档案法）。关于档案法，下列说法不正确的是（心理咨询中考察求助者的个人成长报告，不属于档案法）。*档案法的优点是对研究对象的心理干扰小，适用于跨文化的比较研究和时间跨度较大的趋势研究，适用于对历史人物进行研究；缺点是工作量大、费时费力、分析数据的难度较大。档案法是一种内容分析的方法。（温勒）被学术界认为是现代社会心理学之父。实验社会心理学的奠基人是（F.H.奥尔波特）关于社会心理学的研究结果，下列说法中不正确的是（社会心理学研究结论不存在所谓的“生态效度”问题）。*实

29、验室实验的结果不能任意推广到现实情景中；20世纪70年代“社会心理学”危机的原因，是社会心理学研究结论的解释力弱；学习社会心理学理论，一定要把握其局限和适用范围；研究中，既要努力增强研究结果的解释力，使其一般化，也要注意不要任意夸大研究结论的应用范围。社会学习论的代表人物是（班杜拉）。观察学习所包含的过程有（注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程）。社会交换论形成于20世纪50年代未60年代初，创始人是美国社会学家（霍曼斯）关于社会交换论，下列说法中不正确的是（社会交换关系是建立在利益冲突基础上的人们的竞争性活动）。“个体或群众重复获得奖赏的次数越多，则该奖赏对个体的价值越小”，这是霍曼斯

30、社会交换论的（剥夺满足命题）。符号互动论的基本假设不包括（事物的意义在于得与失的权衡结果）。（集体潜意识）不是弗洛伊德精神分析论的主要概念。荣格创立了分析心理学，他认为心理治疗的目的应该是发展病人的创造性潜力及（完整的人格），而不是治疗症状。“集体潜意识”理论是由（荣格）提出来的。霍妮认为男女之间的心理差别是由（文化因素）决定的。沙利文认为（人际关系）是人格形成和发展的源泉。早在公元前328年，古希腊哲学家（亚里士多德）就指出：人在本质上是社会性的动物。社会化是个体由自然人成长、发展为（社会人）的过程。我国的劳动教养和劳动改造制度是一种（再社会化）的机制。关于再社会化，下列说法中正确的是（对早

31、期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化）。（观念）不是社会化的载体。个体的全部社会化是以（语言社会化）为条件的。“性别”表示（社会对男女在态度、角度和行为方式方面的期待）。（国家意识阶段）不是爱国意识的发展阶段。社会角色是个体与其（社会地位）、身份相一致的行为方式及相应的心理状态。企业家属于（功力型）角色。角色承担者不得不退出舞台，放弃原有角色，这是（角色失败）。作为教师，既需要权威者的角色，又需要和学生作朋友的角色，这两种角色有时难以协调，这是（角色间冲突）。一位中年男子在工作单位是领导、管理者的角色，而在家中又是听从、顺从父母孝顺儿子的角色，他觉得自己转换困难，那

32、么他面临的是（角色间冲突）。由他人的判断所反映的自我概念，是（镜我）。自我概念的形成与发展大致经历三个阶段，即（生理自我、社会自我、心理自我）。身份的特点不包括（系统性）。*客观性、主观性、多重性、稳定性。詹姆斯（1890）关于自尊的经典公式是：（自尊成功/抱负）。自尊是个体对其（社会角色）进行自我评价的结果。社会知觉是个体对他人、群众以及对（自己）的知觉。人的社会化过程，人的社会动机、态度、社会行为的发生都是以（社会知觉）为基础的。人脑中已有的知识经验的网络称为（图式）。（自我图式）是个体在已往经验基础上形成的对自己的概括性的认识。个体会在此基础上加工有关自己的信息。受（图式）的影响，个体记

33、住的，往往是对他有意义的或者是以前知道的东西。（印象形成）是指个体接触新的社会情境时，按照以住经验，将情境中的人或事进行归类，明确它对自己的意义，使自己的行为获得明确定向的过程。在印象形成的过程中，最初获得的信息的影响比后来获得的信息的影响更大的现象，称为（首因效应）。（首因效应）是第一印象作用的机制。（近因效应）是指在印象形成过程中，最新获得的信息的影响比原来获得的信息的影响更大的现象。首因效应存在表明（第一印象）很重要，个体对后续信息的解释往往是以其为根据来完成的。首因效应和近因效应表明，在印象形成过程中，（信息顺序）对印象形成有重要影响。个体对认知对象的某些品质一旦形成倾向性印象，就会带

34、着这种倾向去评价认知对象的其他品质，这是（光环效应）。光环效应是一种（以偏概全）的现象，可能在人们没有意识到的情况下发生。人们通过自己的经验形成对某类人或某类事较为固定看法叫（刻板印象）。刻板印象具有（社会适应）的意义，使人的社会知觉过程简化。在有现经验的基础上形成的刻板印象往往具有（消极）的性质。在印象形成过程中，个体在把各种具体信息综合后，会按照保持逻辑一致性和情感一致性的原则，形成（总体印象）。（加法模式）是指人们形成总体印象时参考的是各种品质的评价分值的总和。在形成总体印象时，将各个特征的分值加以平均，然后根据平均值的高低来形成对他人的好或不好的总体印象，被称为印象形成的（平均模式）。

35、加权平均模式指形成对他人的总体印象时，不是根据简单的平均结果，而是根据重要性确定出各种特征的（权重），然后将其与每种特征的强度相乘，然后加以平均。在印象形成过程中，人们往往忽略一些次要的、对个体意义不大的特征，仅仅根据几个重要的、对个体意义大的特征来形成总体印象，这种模式被称为（中心品质模式）。（印象管理）是指个体以一定方式去影响他人对自己的印象，即个体进行自我形象的控制，通过一定的方法去影响别人对自己印象形成，使他人对自己印象符合自我的期待。印象管理是个体适应社会生活的一种方式。现实生活中，个体要为他人、公众与社会所接受，其行为表现必须符合社会对他的（角色期待）。印象管理是一种（社交技巧）。

36、在人际交往中，互动的双方都知道对方在不断地观察、评价自己，所以个体往往不断调整自己的言辞、表情和行为等，以期待给对方留下一个良好的印象。在印象管理中，为使他人对自己产生良好的印象，建立良好人际关系，个体往往会承认自己的某些小的不足，以使自己在抬高某些重要方面时变得可信。这种做法被称为（自我抬高）。个体根据有关信息、线索对自己和他人行为的原因进行推测与判断的过程被称为（归因）。（行为内因）是指存在于个体内部的原因，如人格、品质、动机、态度、情绪、心境及努力程度等个人特征。在许多情境中，行为与事件的发生并非由内因事外因单一因素引起，而兼有两者的影响。这种归因叫做（综合归因）。在行为的内因与外因中，

37、一部分是可变的，另一部分是稳定的。如内因中人的（情绪）是易变性因素。可控性原因表明个体通过主观努力可以改变行为及其后果。对可控性因素的归因，使人们更可能对行为做出（变化）的预测。对不可控因素的归因，使人们较可能对未来的行为做出（较准确）的预测。美国心理学家罗特（J.Rotter）关于个体归因倾向的理论是（控制点）理论。美国心理学家罗特（J.Rotter）发现，个体对自己生活中发生的事情及其结果的（控制源）有不同的解释。某些人认为个体生活中多数事情的结果是个人不能控制的各种外部力量的作用造成的，相信社会的安排，相信命运和机遇等因素决定了自己的状况，认为个人的努力无济于事。这种人被称为（外控者）。

38、（内控者）相信自己能发挥作用，面对可能的失败也不怀疑未来可能会有所改善，面对困难情绪，能付出更大努力，加大工作投入。（内控者）的态度与行为方式是符合社会期待的。海德（F.Heider）是归因思想的创始人，他认为人们归因时，首先使用（不变性）原则。折扣原则是归因理论的主要研究者（凯利）提出的。他发现，如果也存在其他看起来合理的原因，那么某一原因引起某一特定结果的作用就会打折扣。协变原则认为人们归因时如同科学家在科研中寻求规律，试图找出一条效应发生的各种条件的（规律性）协变。根据凯利的三维理论，如果（特异性低、共同性低和一致性高），就更可能做出内部原因的归因。行动者（当事人）和观察者（局外人）对行

39、动者行为原因的看法有差别，对行为原因的解释也会有明显的不同，这表明（社会视角）影响归因过程及其结果。个体归因过程中，对有自我卷入的事情的解释，带有明显的（自我价值保护）倾向。在成败归因中，失败时个体很少用个人特征来解释，而倾向于外归因。失败时外归因，减少自己对失败的责任是一种（自我防卫）策略。在竞争条件下，个体倾向于把他人的成功外归因，而把他人的失败内归因，有明显的使自己处于有利位置、保护自我价值的倾向，这种倾向叫（动机性）归因偏差。失眠者往往认为失眠是自己内部的原因造成的，比如自己神经衰弱、焦虑、紧张等等，因而可以通过改变他们（归因）模式来使失眠程度得到缓解。（社会动机）是人的社会行为的直接

40、原因。引起、推动、维持与调节个体行为，使之趋向一定目标的心理活动，称为（动机）。人的某种需要从未满足状态转换到满足状态，并产生新的需要，这一过程称为（动机过程）。一般说来，动机强度与活动效率之间的关系大致呈（倒U型曲线）关系。根据研究，每种活动都存在最佳动机水平，这种最佳动机水平随活动的性质不同而不同。随着任务难度的增加，最佳动机水平有（逐渐下降）的趋势。个体害怕孤独，希望和他人在一起建立协作和友好联系的心理倾向被称为（亲和动机）。亲和起源于（依恋）。恐惧是现实危险引起的情绪体验，恐惧情绪越强烈，亲和倾向（越高）。焦虑是非现实危险引起的情绪体验，高焦虑者亲和倾向（较低）。出生顺序是影响亲和的一

41、个重要因素。西方心理学家的研究表明，长子、长女恐惧时的合群倾向要比他们的弟妹们（高）。亲和动机是人际吸引的（最低级）层次。家长对儿童的自律训练的严格程度与儿童的成就动机之间是（正相）的关系。个体追求自认为是重要的有价值的工作，并使之达到完善状态的动机叫（成就动机）。个体从事某种实际工作前，对自己可能达到的成就目标的主观估计，称为（抱负水平）。（权力动机）是指个体希望影响和控制他人的心理倾向。（挫折）既指阻碍个体达到目标的情境，又指行为受阻时个体产生的心理紧张状态。挫折侵犯理论认为，侵犯强度同目标受阻强度之间是（正相）的关系。心理学家认为，一般情况下，去个性化状态会使个体的侵犯性（增加）。利他行

42、为中有一现象称为“旁观者效应”，其意思是（他人在场对利他行为有负面影响）。有益于他人，需要或接受报酬的行为属于（助人行为）。他人在场，会影响助人行为。一般情况下，在场人数越多，助人行为（越少）。社交情绪是人际交往中个体的一种（主观体验），是个体的社会需要是否获得满足的反映。（嫉妒）是指与他人比较，发现自己在才能、名誉、地位或境遇等方面不如别人而产生的一种由羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂情绪状态。（羞耻）是指个体因为自己在人格、能力、外貌等方面的缺憾，或者在思想与行为方面与社会常态不一致，而产生的一种痛苦的情绪体验。（内疚）是指个体认为自己对实际的或者想象的罪行或过失负有责任，而产生的强烈的不安、

43、羞愧和负罪的情绪体验。（态度）是指个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向。一般地说，态度的各个成分之间是协调一致的。在它们不协调时，（情感成分）往往占有主导地位，决定态度的基本取向与行为倾向。态度的三成分说又称态度的（ABC）模型。在态度的A-B-C模型中，“C”是指（认知）。个体倾向于发展能给自己带来利益的态度，这是态度的（工具性）功能。个体对情境中的客体通过态度来赋予其意义，这是态度的（认知）功能。个体对特定态度对象的卷入水平，是态度的（深度）属性。态度的内化是指（个体真正从内心相信并接受他人观点，使之纳入自己的态度体系，成为有机的组成部分）。任何态度转化都是在沟通信息与接受者原有态度

44、存在差异的情况下发生的。研究表明，对于威信高的传递者，这种差异较大时，引发的态度转变量（最大）。对畏惧与态度转变关系的研究表明，（中等程度的畏惧）信息能达到较好的说服效果。重复与说服效果呈（倒U型曲线）关系。海德提出的有关态度改变的理论，可简称为（P-O-X）模型。海德提出，人们在态度转变时，往往遵循（费力最小原则）。在海德的P-O-X态度转变模型中，O代表（他人）。社会交换论认为态度改变的关键是（诱因的强度）。人际沟通与大众沟通最重要的区别是（有无媒体的中介）。沟通是（信息）传递和交流的过程。（认知）不是沟通结构模型中的基本要素。*信息源、信息、通道、信息接受者、反馈、障碍与背景。（集束式）

45、不属于正式沟通网络形式。*链式、轮式、圆周式、全通道式和Y式。一般来说，最能准确反映人的内心状况的体语形式是（目光）。（目光接触）是最重要的体语沟通方式。除目光接触外，（面部表情）也是一种可以完成精细信息沟通的体语形式。人在（触摸）和身体接触时情感体验最为深刻。个体运用身体或肢体动作表达情感及态度的体语，称之为（姿势）。霍尔（E.T.Hall）对美国白人中产阶级的研究表明，公众距离为（1225英尺）。朋友之间交往的距离属于（个人）距离。虚拟沟通的进程主要由沟通者自己的主观感受和（想象）来引导。（全通道式）的沟通网络，信息的传递速度较快，群体成员的满意度比较高。人际关系是人与人在沟通与交往中建立

46、起来的直接的（心理上）的联系。（系统性）不是人际关系的特点。*个体性、直接性、情感性。（自我暴露程度）是人际关系尝试的一个敏感的“探测器”。人际关系的交换性原则是指（个体期待人际交往对自己是有价值的，在交往过程中的得大于失或得等于失，至少是得别太少于失）。被动包容式人际关系的取向是（期待他人接纳自己，往往退缩、孤独）。主动支配式人际关系的取向是（喜欢控制他人，能运用权力）。（认知需要）不是基本的人际需要。*包容需要、支配需要、情感需要。人际吸引最强烈的形式是（爱情）。根据安德森的研究，影响人际吸引的最重要的人格品质是（真诚）。根据目标手段相互依赖理论，只有与自己有关的他人采取某种手段实现目标时

47、，个体的目标和手段才能实现，这样他们之间的关系是（合作关系）。下列选项中，不属于良好人际关系原则的是（强化原则）。*相互性原则、交换性原则、自我价值保护原则、平等原则。对肯定自我价值的他人，个体对其认同和接纳，并反过来予以肯定与支持。这一现象说明了（人际关系的自我价值保护原则）。舒茨用三维理论解释群体的形成与群体的解体，提出了（群体整合原则）。美国学者舒茨认为，（人际需要）决定了个体与其社会情境的联系，如不能满足可能会导致心理障碍及其他严重问题，如精神崩溃。如果双亲对儿童既有要求又给他们一定自由，使之有某种自主权，会使儿童形成民主式的行为方式。这说明舒茨提出的（支配需要）的重要性。舒茨的三维理

48、论用于解释群体的形成时认为，群体形成经过（包容控制情感）的过程。人际关系的三维理论是由（舒茨）提出来的。（人际吸引）是个体与他人之间情感上的相互亲密的状态，人际关系中的一种肯定形式。（人际互动）专指人们在心理和行为方面的交流、交往。个体与个体，群体与群体之间为达到共同目的，彼此互相配合的一种行为，称为（合作）。个体与个体，群体与群体之间争夺一个共同目标的行为，称为（竞争）。目标手段相互依赖理论是由（多伊奇）提出来的。（人格品质）是影响吸引力的最稳定因素，也是个体吸引力最重要的因素之一。在人际吸引的影响因素中，（互补）可视为相似性的特殊形式。熟悉能增加吸引程度，但交往频率与喜欢程度的关系程（倒U

49、型曲线）。喜欢是（中等程度）的人际吸引。在他人作用下，引起个体思想、情感和行为的变化一现象，称为（社会影响）。个体在群体压力下在认知、判断、信念与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的现象，称为（从众）。群体规模影响从众行为，研究表明，群体规模一般在（3人4人）影响最大。从众是一种（被动地）接受群体影响的方式。性别与从众之间的关系是（没有明显的确定性的关系）。个体完成某种活动时，由于他人在场而提高了绩效的现象，称为（社会促进）。在有人陪同的活动中，个体会感到某种社会比较的压力，从而提高工作或活动的效率，这是（结伴效应）。优势反应强化理论认为，他人在场，个体动机水平会提高，因此（优势）反应易于表

50、现。已学习和掌握得相当熟练动作，不假思索即可做出的反应，称为（优势反应）。在没有外在压力的条件下，个体受他人影响仿照他人，使自己与之相同或相似的现象，称为（模仿）。塔尔德在模仿律中指出，“个体对本土文化及其行为方式的模仿与选择，总是优于外域文化及其行为方式”，这被称为（先内后外律）。在非对抗的条件下，通过语言、表情、体语以及符号等对他人的心理与行为发生影响，使之接受影响者的意见和观点或者按所示意的方式去活动，叫（暗示）（人际距离）不是影响暗示效果的主要因素。*暗示者的权力、威望、社会地位及人格魅力；被暗示者人格特性、知识水平和年龄：所处的环境。暗示刺激发出后，引起被暗示者相反的反应，称为（反暗

51、示）。通过语言、表情、动作及其他方式引起众人相同的情绪和行为，这种现象叫（社会感染）。（全面性）不是社会感染的特点。*双向性、爆发性、接受的迅速性。“在较大群体内产生循环感染。反复振荡、反复循环，引发强烈的冲动性情绪，导致非理性行为的产生”，这说明社会感染具有（爆发性）的特点。“我宁愿自己吃苦，也不让自己爱的人受苦。”这是一种（利他式）的爱情。“有时我不得不回避我的情人们，以免他们互相发现。”这是一种（游戏式）的爱情。“双方在共同的目标下勤勤恳恳地生活和工作”的夫妻属于（建设型）的夫妻类型。（学习）不是婚姻的主要动机。*爱情、繁衍、经济。夫妻和未婚子女组成的家庭属于（核心家庭）。婚姻关系的本质

52、在于它的（社会性）。（家庭）作为一个群体是社会的细胞，即社会生活的基本单位。在斯坦伯格（R.Stemberg,1988）的爱情三角形中，一见种情属于（浪漫爱）。关于爱情，下列说法中不正确的是（幼儿也有爱情体验）。*爱情一般是在异性之间产生，狭义的爱情专指异性恋（相异性）；爱情是个体身心发展到相对成熟阶段时产生的情感体验（成熟性）；爱情有生理基础，包括性爱因素（生理性）；爱情的基本倾向是奉献（得他性）。双方高度关怀对方的情感状态，觉得让对方快乐和幸福是自己义不容辞的责任，这是（爱情）的特点。“如果我怀疑我爱的人跟别人在一起，我的神经就紧张。”这是（占有式）的爱。处于（激情爱）中的人春风沉醉，心无

53、旁骛，不能忍受爱人的冷落和背叛，希望和对方融为一体。发展心理学知识发展心理学研究的对象是（个体从出生到到衰亡一生全程的心理发展现象）。狭义的心理发展是指（个体的心理发展）。个体心理发展学的研究对象是（人生全程各个年龄阶段段心理发展特点）。心理发展的不平衡性主要提指（人的一生的心理发展并不是以相同的速率前进的）。第一发展加速期是指（从出生到幼儿期）。第二发展加速期是指（青春发育期）。心理发展进程表现为（既有连续性，又有阶段性）。科学儿童心理学建立的标志是（普莱尔于1882年出版儿童心理一书）。发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是（1957年美国的心理学年鉴用“发展心理学”取代“儿童心理学”作

54、为章的名称）。在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。这种研究方式叫（横断研究）。（横断研究）是最常用的设计方式。在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随年龄增长被试组间的心理变化。这种方式叫（纵向研究）。横断研究和纵向研究相结合的交叉设计，其特点包括（兼有横断研究和纵向研究两方面的优点）。遗传决定论的代表人物是（高尔顿）。 环境决定论的代表人物是（华生）。相互作用论的代表人物是（皮亚杰）。皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（动作）。动作或活动的结构或组织叫（图式）。主体将环境刺激信息纳入并整

55、合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。这个过程叫（同化）。主体已建立的认知结构不能同化外界的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫（顺应）。皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（成熟、经验、社会环境和平衡）。皮亚杰把儿童的心理发展划分为（4）个阶段。即，感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。处于感知运动阶段的儿童的特征主要是（只限于对当前直接感知的环境施以动作）。客体永久性是指（当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了）。泛灵论是指（儿童认为外界一切事物都是有生命的）。皮亚杰所说的守恒是指（不论事

56、物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的）。皮亚杰把儿童道德认知发展阶段划分为（前道德判断阶段、他律道德判断阶段、自律道德判断阶段）。处于前道德阶段的儿童的特征主要是（尚不能进行道德判断）。处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配）。艾里克森把人格发展分为（八）个阶段。艾里克森划分人格发展阶段的标准是（心理社会危机）。第一阶段婴儿前期（02岁）：主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征是希望品质。第二阶段婴儿后期（24岁）：主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。第三阶段幼儿期（47岁）：主要发展任务是获得主动感，克服

57、内疚感；良好的人格特征是目标品质。第四个阶段童年期（712 岁）：主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品质。第五阶段青少年期（1218岁）：主要发展任务是形成角色同一性，防止角色混乱；良好的人格特征是诚实品质。第六阶段成年早期（1825岁）：主要发展任务是获得亲密感，避免孤独感；良好的人格特征是爱的品质。第七阶段成年中期（2550岁）：主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心品质。第八阶段成年后期（50岁以后），主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感，良好的人格特征是智慧、贤明品质。 班杜拉的社会学习理论是（新行为主义的代表性理论）。观察学习法是指（

58、个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反映）。维果斯基的文化历史发展理论认为（心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果）。维果斯基的心理发展观认为（心理发展就是低级心理向高级心理转化的过程）。“最近发展区”是指（在有指导的情况下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异）。维果斯基认为教学与发展的关系应该是（教学应走在发展的前面）。学习最佳期限是指（心理机能正在开始又尚未形成之时）。柯尔伯格研究道德发展的方法是（道德两难故事法）。柯尔伯格将人的道德发展划分为（3种水平，6个阶段）。在柯尔伯格的道德发展理论中，服从和惩罚的

59、道德定向阶段的个体特征是（对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚）。在柯尔伯格的道德发展理论中，好孩子定向阶段的特征是（考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象）。在柯尔伯格的道德发展理论中，维护权威和社会秩序的定向阶段的特征是（强调对法律和权威的服从）。在柯尔伯格的道德发展理论中，社会契约定向阶段的特征是（认识到法律不再是死板的，一成不变的条文）。在柯尔伯格的道德发展理论中，普遍道德原则的定向阶段的特征是（认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义等更高的道德原则）。柯尔伯格的道德发展理论认为（儿童道德发展的先后次序是固定不变的）。柯尔伯格的道德发展理论认为（环境和文化的影响不能改变一个

60、人道德发展的顺序）。婴儿期的年龄范围是（0岁3岁）。下列说法是正确的是（成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用）。个体认知发展中最早发生，也最早成熟的心理过程是（感知觉）。婴儿感知觉的发展（是主动的、有选择的心理过程）。婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，及至最后形成习惯而不再反应，这是（习惯化）。在习惯化形成后，如果换一新的不同的刺激，反应又会增强。这是（去习惯化）。优先注视范式（也称刺激偏爱程序）。优先注视范式的指标是（注视时间）。婴儿偏爱注视（正常的人脸）。视崖是一种研究婴儿（深度知觉）的装置。产生深度知觉的年龄是（6个月）。感知能力发展的干预训练和训练的关键时