八年级语文下册-第3课《想和做》课件-北京课改版

1、想和做胡绳第一页，编辑于星期五：六点 四十一分。作者介绍?想和做?选自?胡绳全书?。作者胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，中国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京大学哲学系。1936 年在上海参加爱国救亡运动，40年代担任?读书月报?主编，解放后历 任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工作，曾发表哲学通俗读物?新哲学的人生观?等，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。主要著作有 思想方法?理性与自由?怎样搞通思想方法?二千年间?等。 第二页，编辑于星期五：六点 四十一分。教学目的1理解本文中心论点的提出。 2理解本文的事实论据和道理论据。

2、 3学习编写阅读提纲。 4引导学生认识“想和“做的辩证关系。 第三页，编辑于星期五：六点 四十一分。解释词语滔滔不绝： 埋头苦干： 投机取巧 ：劳而无功： 像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。 专心致志，刻苦工作。 指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。 白费力气，却没有成效。 第四页，编辑于星期五：六点 四十一分。解题 这是一篇论说思想修养方面的小短文。标题想和做是一个并列 短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者之 间的关系。文章围绕着想和做的辩证统一关系展开议论，说明了两者 如何有机结合的道理。 第五页，编辑于星期五：六点

3、 四十一分。背景资料?想和做?选自?胡绳全书怎样搞通思想方法?，选入课本时，作者作了较大的改变。这是一篇谈思想修养方面的文章。第六页，编辑于星期五：六点 四十一分。讨论归纳第一局部l5段：概述两种人的表现，说明中心论点。 第一层l2段：概述两种人的表现，一种是“只会空想，不会做 事，另一种是“只顾做事，不动脑筋。 第二层34段：对这两种人进行评价。对“空想的人，说他们 是“空想家；对“死做的人，说他们是“跟牛马一样。 第三层5段：总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一定 要联结起来。 第七页，编辑于星期五：六点 四十一分。讨论归纳第二局部67段：分析想和做的辩证关系；阐述怎样把它们结合起

4、来。 第三局部8段：联系学校生活实际进一步论述。 第四局部9段：总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。 第八页，编辑于星期五：六点 四十一分。答复以下问题本文的标题“想和做有什么特点？ 标题是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的 两个方面，启发读者去思考两者的关系。 “只会空想，不会做事的人有什么具体表现？他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多空话，可是 从来没认真做过一件事。“空想和“空话狱是他们的特点。第九页，编辑于星期五：六点 四十一分。答复以下问题“只顾做事，不动脑筋的人有什么具体表现？ “做他们一向做惯的或者别人要他们做的事“做事的方法只是根据自己的习惯，或者别人的命令

5、，或一般人的通例，不考虑做事的方法、目的，“死做就是他们的特点。第十页，编辑于星期五：六点 四十一分。答复以下问题人们对这两种人是怎样评价的？ 我们瞧不起“空想家，可是往往赞美后一种人，说他们“埋头苦干。 作者认为这样评价正确吗？ 不正确。作者认为后者并不值得赞美。 第十一页，编辑于星期五：六点 四十一分。答复以下问题不值得赞美的理由是什么？作者是怎样分析的？ 作者先用了一个比喻，把拉磨的牛与其相比，形象地指出“死做者和拉磨的牛一样不动脑筋，不会考虑做事的目的、过程和 方法。接着作者又分析了人与牛马的区别在于“人在劳动中不断地动 脑筋，想方法，能够“面做，一面想所以“文化能够不断进步。最后，

6、用一个假设，如果“死做人类就不会进步，“只能像几万年以前的人类 一样，过着最原始最简单的生活，进一步证明“死做不值得赞美。 第十二页，编辑于星期五：六点 四十一分。答复以下问题为什么说“想和做是分不开的，一定要联结起来？ 因为无论做什么事情，“空想和“死做都不会进步。 第十三页，编辑于星期五：六点 四十一分。答复以下问题文章是怎样提出中心论点的？ 文章针对一般人在生活中常会遇到的两个现象，概述 “空想和“死做两种人的表现，对人们的错误认识进行评价进一步说明了理由，最后提出了中心论点。 第十四页，编辑于星期五：六点 四十一分。答复以下问题这三篇课文中心论点的提出各有特色。中国共产党八十年的奋 斗

7、业绩和根本经验是在总结全文的根底上提出中心论点。谈骨气 那么是开篇点题，提出中心论点。想和做是先概述“空想和“死做两 种人的表现，对这两种人进行评价后提出中心论点。 谈谈?想和做?与前面学过的两篇文章中心论点的提出方式有什么不同？第十五页，编辑于星期五：六点 四十一分。答复以下问题第6段开头一句的问句是什么？有什么作用？设问，提出问题引发读者的思考。想和做怎样才能联结起来呢？“从实际出发是想和做联结起来的一条路。怎样才能够接近实际？要观察，还得行动。第十六页，编辑于星期五：六点 四十一分。文章怎样列举生活中学游泳的例子，证明了什么？答复以下问题先从正面讲，学游泳要经过“观察试验学会 三个阶段；

8、再从反面假设如果只是“呆看空想不会。从正反两方面列举学游泳的例子，证明既要“观察又要“行动才能成功，也就是说“想和“做要紧密联结起来。想和做要怎样紧密地联结起来？一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做之间是辩证的统一。第十七页，编辑于星期五：六点 四十一分。答复以下问题联系同学们的学习生活实际，有些同学学语文只读不想，学数学只记不想结果如何？毛病在哪里？结果是不理解，不会算，毛病出在“死做。想和做脱节。有些同学能想出些省力的有效的方法来记忆原因是什么？会动脑筋，想方法，想和做紧密联接起来。第十八页，编辑于星期五：六点 四十一分。答复以下问题最后一段在文中起什么作用？起总结全

9、文的作用，强调开动脑筋的重要性，深化中心。课文中还有没有类似总结性的语句或段落？1第5段总结上文“一事不做，凭空设想就是“空想。“不动脑筋，埋头苦干就是“死做指出“空想和“死做危害性，提出中心论点。2第7段总结第6段内容，分析想和做的辩证关系，阐述二者怎样联结在一起。第十九页，编辑于星期五：六点 四十一分。答复以下问题为了论证严密，课文中还有一些词语或句子起了承上启下的作用，你能找出来吗？1第3段“我们瞧不起前一种人，说他们是空想家承前第1段，对“只会空想，不会做事的人进行评价。2第4段“这种埋头做事不动脑筋的人简直是说得不客气一点跟牛马一样承前第2段，对“只顾做事，不动脑筋的人进行评价。3第

10、5段的最后一句与第6段的第一句相承接。第二十页，编辑于星期五：六点 四十一分。 本文针对生活中普遍存在的现象提出论题，慨述了“空想和“死做两种现象的具体表现加以评价，提出了“想和做要紧密结合的中心论点，接着进一步论述怎样才能把想和做紧密联结，联系学校学生的学习生活进一步论证，最后总结全文，强调开动脑筋的重要性，深化中心。文章思路缤密，举例充分，论证有力，有很强的说服力。小结第二十一页，编辑于星期五：六点 四十一分。 想和做怎样才能够联结起来呢？我们常常听说“从实际出发这句话，这就是想和做联结起来的一条路。想的时候要从实际出发，就不能“空想，必须去接近实际。怎样才能够接近实际？当然要观察。光靠观

11、察还不够，还得有行动。举个例子来说，人怎样学会游泳的呢？光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，光靠观察鱼失和水禽类的动作，那是不够的；一定要自己跳下去水去试验，一次，两次，十次，几十次地试验，才学会了游泳。如果只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆“道理来，自己还是不会游泳，对于别的学游泳的人也没有好处。这样空想出来的“道理其实并不算什么道理。真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。 一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的。阅读下面语段，答复以下问题。第二十二页，编辑于星期五：六点 四十一分。1“想和做怎样才能够联结起来呢？这句话是_问，其作用是_。2上文第1段举学游泳的例子做为_论据，论证了_3真正的道理是怎么诞生的？4上文的中心论点是 A从实际出发就是想和做联结起来的一条路。B要观察，光靠观察还不够，还得有行动。C一面做，一面想。D想和做是紧密地联结在一起的。阅读下面语段，答复以下问题。第二十三页，编辑于星期五：六点 四十一分。习题练习(一在以下的横线上填入适当的关联词语。玉我们青年人_要空谈_要实行。2他们做事的方法_根据自己的习惯，_依从别人的命令。3_只是埋头苦读，不动脑筋想一想，那_得不到进