名师教案散步

1、研读余映潮散步教学实:学号：222014308011016班级：汉语言文学师范一班目录.1一、课堂二、教学设计3三、点评5四、课文原文5一、课堂散步课堂师：大家看一看屏幕，一起读一下。余映潮让一起走进美文、散步那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘还有相亲相爱一家人的情感涟漪师：今天学习的是一篇美文，一篇很美的很精致的散文。有三项阅读活动，读一下：(大屏幕显示) 理解文意朗读课文品味语言师：开始第一项阅读活动，“理解文意”。(大屏幕显示)建议你这样理解文意试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。(生阅读。老师点拨。)师：好，你试

2、一下，答两个层次的内容：你的标题是什么，然后说明理由，开始吧。生 1：标题是这一个世界的分量。“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“分量”就是“我”背上的母亲和“她”背上的儿子，就说明四口之家虽然很小，但在作者心中就是整个世界。所以要用“这一个世界的分量”师：真好，这一个世界的分量!她扣住了结尾，扣住了有哲理的议论与感悟。分量，就是老、少、壮 这三代。生 2：我取的题目是：生活之美。这篇文章描写了一个家庭之间的亲情，文章中不断体现着家人之间浓厚的亲情，而且这个题目还体现出中华民族的传统美德，所似我觉得“生活之美”这个题目确实很好。生

3、7：我拟的标题是“延续生命”，这篇散文写了一家四口三代人在小散步，这就是三代人生命的延续，而且走在小师：对。我觉得你这个标题也很好。，可以走得很远很远，有待续的感觉。来看文章。写生命是的，“我”作为中年人，有很重要的义务。要呵护小的，善待老的，而且他在课文里面穿插了对生命的感受春天来啦，新绿铺展开了，这都使下面来看老师给拟的一些标题。想到了生命，很好啊!“三代”，这是最质朴的一个标题了。还有“的家庭”，这也是很直白的。“亲情无边”“”“大路”“小路”“责任”“背起整个世界”，还有“春意”。这个题目就如刚才那个同学说的，有点双关的意味，春天来了，春天是有意味的，那么这个家庭也有春意。还有“呵护”

4、“生命”“小事情深”“选择”“温馨瞬间”等等。看，就这样理解了文意，但是话说回来，本文的标题呢，还是“散步”好。它简明准确，有情味，有情致，还有画面感，有故事味，所以这一个课文标题是拟得特别漂亮的。好，这一个环节就进行到这儿。下面进入“朗读课文”。师：老师建议你这样朗读课文：第一步：你就是作者，中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。因此这个时候的朗读应该是带点微笑，好像在欣赏散步，欣赏修改自己的文章。写的散步，我要朗读它，修改它作者在好吧，按照老师的建议，各自开始用中速大声地、深情地朗读，开始。(学生按老师要求开始专心地、深情地朗读)师：好，再来读。(大屏幕显示)读好文中

5、的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。角色都集中在波澜里面，哪里是波澜呢。“我和母亲走面”，这个故事就开始了，到“我走不过去的地方，你就背着我”，中间这一部分就是故事中的波澜。好，开始吧，你就是这几个角色，孩子是孩子的语调，“我”是“我”伪语调，是的语调。好，开始读起来!(学生按教师要求读起来)师：好，再来朗读课文的最后一段。(大屏幕显示)好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。 (学生按老师要求读起来)师：好吧，哪几位给咱们作示范朗读?请你来! (一生朗读最后一段)师：读得好，有那么一种淡淡的意味。老师提一点改进的意见，就是把有些地方的重音稍微地加强一点。哪位同学再来?你来!

6、 (另一学生朗读最后一段)读得好，读出了一点诗味。特别是“整个世界”体会得很好，她没有高声地读，这叫举重若轻。这个地方是很重要，但是读得意味深长，挺好的。你再来读。(第三个学生朗读最后一段)师：嗯，很好。她进入了一种情境，用全部的感受在读文章。得比较好。几个重音处理一起来试一试。注意“在阳光下”中的“阳光”两个字要带有一种意味：美好。两个“蹲”字，要稍微地重一点。还有，第三个同学在“但”字 那里停顿了一下，非常好!“很”字要拖一点。“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这样意味就出来了。中速、深情，声音不要太起来。(学生一起用中速深情地朗读最后一段)，读师：读得好。现在再来回味一下，

7、这篇文章的朗读，要注意这样一些感觉：速度感。情节感，重音感，意味感这样的写景、写事、写人抒情的文章，它的结尾往往是含有深刻的意味的。读它们的最后一段，就要特别地把握好。(大屏幕显示)建议大家这样来品味语言一一以“、句、段对任务的表现”为话题，自选句并联系上下文用简洁的语言进行评点。师：看例子：“在田野上散步，我，母亲，妻子和儿子。”看老师对这句话的品味：“散步”紧紧扣题，全句点明了故事发生的地点、人物。另外一个角度：全句很有意味，不用“三代人散步”而用现在的写法，浓浓的亲情。还可以品味，“我”这个字摆的地方非常重要。把“我”放了面，就“一种责任感，且与后面“我”起的作用是相呼应的。还可以看，这

8、个句子的句式很美，是一个倒过来的句子。这样写很庄重。表现了“散步”这件事在“我”心中很重要。你看。这个句子从不同的角度都可以品味。大家就选一个地方，比如说“但是母亲人物的。有很多这样的地方。找一找。(学生品味，寻找，相互交流)孙儿的小脑瓜”，这个“”就是表现师：的讲解讲给大家听。生 1：第 5 小节最后一句：“前面是和儿子，后面也是和儿子。”表现了儿子很活泼、天真，家庭很、温馨。师：对，一个小小阳光少年，而且句式也很美，生活的语言，原汁原味的语言。生 2：第 4 小节最后一句，这一句是作者的感慨，感到了春意，同时希望母亲的生命像春天的万物一样生机盎然。师：生命，在文章中很重要，通过景色描写的亮

9、丽，表达作者的愉悦，也暗含着对母亲身体健康的祝愿。生 3：我找的是“我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子”。这里两个“背”和两个“蹲”写出了一家人的尊老爱幼，表达了“我”对母亲的尊重和使命感，表现了“我”和妻子都有一种责任心；同时也强化了亲情。师：真是蹲得坚如磐石，背起的是生命的昨天和今天，一“蹲”一“背”，了一幅美好的充满亲情的画面。生 4：“母亲孙儿的小脑瓜，变主意了：还是走小路吧。”母亲开始没听从是因为非常喜欢小孙儿。这句话中的“摸”表现了对孙子的疼爱。“吧”表明有商量的余地，体现的是一种亲情的温暖。师：这位老人很温柔，对小孩子非常的关爱，这个细节很有意思。生 5：“一霎时，我

10、感到责任的。”这句话写出了作者对一家人负有很大的责任，那就是让全家人都开心地度过每一天。师：是啊，对中年人来讲，沉重的责任必须背负。亲情、责任感在文中表现得很好，两个成生命就要呵护下一代。善待上一代。这篇文章写得很好，人事景情，意味深长，表现人物“情愫，读起来很舒服很甜美。说到这篇文章语言的欣赏可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美美、意蕴美，要感受到它们对心灵的熏陶。二、教学设计【教学目标】1、理解文意2、朗读课文3、品味语言【教学重点】课文理解，美点寻踪，阅读体会【安排】一【教学方法】点拨、【教学过程】（一）、齐读：让一起走进美文散步那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光

11、下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘还有相亲相爱一家人的情感涟漪（二）、目标设定：的阅读活动：理解文意朗读课文品味语言。（三）、建议你这样理解文意：1、试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。（学生静读，教师巡）教师鼓励学生回答：“后面哪位举手？你来吧，试一下。” 教师小结：这篇文章是写亲情的，写家庭生活的，写中年人的家庭责任感的。（再请学生回答）2、教师出示自己拟的标题：如：三代：在田野上散步：我，母亲，妻子和儿子。前面也是和儿子，后面也是大路小路和儿子。如：的家庭亲情无边责任选择背起整个世界温馨瞬间如：春意呵护生命，生命小事情深3、本文的标题，还是“散步”好：它简明，准

12、确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。（四）、建议你这样朗读课文：中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。（面带笑容）让学生进行一读读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。（哪些波澜呢，举例）让学生进行二读。朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样（自己先揣摩，再请学生朗读。）学生表现及教师评价 教师点拨：需要特别处理的有“阳光”美好，“蹲”“但”“很”“整个世界”这篇文章的朗读，主要要注意这样一些朗读的感觉：速度感，情节感，重音感，意味感。（记叙、抒情的末段要读好）（五）、（继续攻关）建议大家这样来品味语言：以“、句、段对人物的表现作

13、用”为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点。1、看例子：如：在田野上散步：我，母亲，妻子和儿子 。“散步”紧紧扣题，全句点明了故事发生的地点、人物。全句很有意味，不用“三代人散步”而用现在的写法，了浓浓的亲情。C.“我”这个字摆的地方很重要，D.这个句子的句式很美，这样写很庄重，重要的事情“一种责任感。“散步”在“我”心中是一件很2、学生独立思考后，再把见解讲给同桌听一下，然后把见解讲给大家听。教师小结：事、人、景、结尾写得意味深长，给人舒服甜美之感。说到这篇文章语言的欣赏，可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美、美、蕴意美。要感受到它们对心灵的熏陶。（六）、在就要走出美文散

14、步的时候 ，让一起深情地吟诵文中最后一段告别语：这一课就学到这，的努力。三、点评余映潮老师不亏为众人评价至高的特技教师，看了他的课堂文字以及，收获颇多。余老师的这堂散步的流程，首先从理解文意开始，让学生们试着给文章再拟一个标题，并说明自己的标题能够表示自己读出了课文的味道。 然后再是朗读课文，中速、深情地朗读课文，读好文中的波澜，以及朗读课文最后一段。 最后是以“、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点。余老师课堂的开头的便是“开课揭题,情景”。老师引导着学生直截了当地进入了课文。给学生的话题“让走进散步,这里有”巧妙地牵起了课文内容, 一下子就把学生带入了文

15、章的意境。给文章拟一个标题，则是“侧面入手, 正面解读”。教师指导学生“给文章再拟一个标题”,是引导学生对课文进行整体解读, 实际上是引领学生进行发散式思维训练,让学生在体味课文的“味道”中把握文意。紧接着老师又让学生论述“还是散步好”,把学生思维在作者拟题的用意上,学生在潜移默化中不仅感受了拟题的艺术,而且进一步体味到课文的意境。朗读的步骤，是“诗意朗读,角度细腻”。这个过程的教学设计非常高妙。第一,设置了“朗读”情境;第二,“情境朗读”的角度分明;第三,朗读的范围逐层缩小,朗读的要求渐次提高。在“自我欣赏”、“角色体味”、“示范朗读”过程中,感受着文中的情感,体味朗读的速度、重音和它们所传

16、达出来的意味。而且,大部分的“朗读”是由全班同学一起来进行的。余老师在谈到“主问题”设计时教学的设计的主问题就是: 以“, “挈领而顿,百毛皆顺”,教师在这次、句、段对人物的表现作用”为话题,自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点。它有着“一问能抵许多问”的牵引力,引领着学生从多个角度品析语言、欣赏语言,可谓纷呈。课文教学的收束,简洁,轻快,充满情致,不仅与课始相照应,显得诗意盎然, 而且别具情味。这正如余老师所说的“结而不尽, 余味犹存”。余老师的这堂课，纷呈，学生课堂互动积极，教学设计独到，对于课堂教学的设计有很大的学习借鉴的作用。四、课文原文身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如

17、此，才应该多走走，母服地点点头，便去拿外套。她现在很听话，就像我小时候很听话一样。 天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。母亲又熬过了一个严冬。这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。我和母亲走面 妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是和儿子，后面也是和儿子。”都笑在田野散步：我母亲，妻子和儿子。母亲本不愿出来的。她老了，了。 后来发生了：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。母亲老了，她早已听从她强壮的儿子；儿子还小，他还听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听。分成，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同