电子技术课程项目教学法应用

1、电子技术课程工程教学法应用 摘要：电子技术是一门概念抽象、内容复杂且亲密结合实际的专业技术课程，不但学生学起来困难，而且教学过程也有一定的挑战性。因此，本文提出，在电子技术专业教学中，老师要敢于打破传统的灌输式教学，通过工程教学，进步学生的实际动手才能。关键词：工程教学法 课程 改革 电子技术课程工程教学法，指以工程的形式进展教学，也称引导性教学法。当下的行为引导教学将传统的理论教学变成以行为主义教学为思想的新颖教育形式。此形式诱导学生主动学习、共同合作，彰显学生的重要角色，形成以老师为辅、学生为主的教学法，激发学生学习电子技术课程的积极性，增强合作精神，营造积极向上的环境，进步学生的理论才能

2、。一、培养学生对新教学方式的适应才能一开场，学生对于工程教学法的观念与学习方法会感到无从下手。即传统的教学形式、应试教育使学生对新颖事物变得呆滞,久而久之，新颖事物启发不了学生在教学中的激情，更无法表达学生为主、老师为辅的教学体系。因此，亟待解决学生对工程教学法的适应才能的问题，创造企业紧张的消费环境，激起学生对当下环境的紧迫感，使工程真正成为一项重要工程而不是游戏，真正让学生学以致用。二、发挥工程教学法对学生的启发性在电子技术课程的实际操作过程中，工程教学法确实进步了学生的积极性与适应性，也能让学生发挥出主体性。尽管这样，工程教学法的作用还不能完全表达出来。以下几点制约着工程教学法作用的发挥

3、，导致教学达不到学中做;做中学;的目的。工程教学法在电子技术课程的理论中逐渐演变为走形式;，因其形式比拟固定、流程简单，例如传授知识、案例解读、学生操作便可完成任务，此教学的模板集教、学、做;于一身，学生仅是复制加模拟的操作。久而久之，学生的创新才能止步不前。要改变以上不良现象，教学时切忌急于讲解，而要将传统教学流程改为做、学、教;。工程教学法与传统实验教学的差异，就是要增强学生的探究和理论才能。促使学生采取多种方式、多种途径，运用技能技巧解决同一个工程，不断强化学生对知识与技能的掌握，使工程教学法区别于简单的验证实验，从而突显老师的主导作用。在学生的操作平台上，不能图简单只提供工程用到的工具

4、，学生理论突发奇想在所难免，毕竟这是工程教学法中的重要一项。与此同时，学生在偏离工程理论时，老师切忌制止训斥，反之应鼓励学生勇于创新得到新的打破。工程教学法不在乎产品形成，而是产品制造的过程以及产出新品种的过程。在学生单独理论的过程中，老师会进展相关的调控与鼓励，但必须控制鼓励的次数，使学生单独承当产品失败的后果。这也是工程教学法中不可或缺的一局部。职业教育虽然重点在于培养学生的专业技能，总课时却减少了，这就造成主观上重视电子技术课程的操作技能，客观上增加了学生学习难度的场面，致使学生只是机械地学习，没能真正地进步学习效率。三、增强老师的综合素质工程教学法在电子技术课程中依托工程的形式，由一位

5、老师指导多门课程。这就要求老师必须具备相当高的综合素质。老师从教授者演变到指导者，引导学生开展自主学习、自主研讨等一系列活动。从某种程度上讲，老师甚至还要符合工程师的标准，既要有深沉的理论功底，又要有专业的知识面以及较好的心理素质等。同时老师还应敢于打破传统的教学形式，自编教材，将传统的以课程为中心转变为以工程为中心，对教材内容进展整合，还应具备指导学习方法的才能。四、完善场地装备工程教学法要求理论与理论同行，要求一个可以同时进展各项理论活动的场所。教学场所的配置更是重中之重。假如场地别离的话，理论课与理论课分开完成，将会形成一个明显的界限，打破教学法的良好气氛。因此，工程教学法的场所必须拥有理论讲授区，装备必要的理论器材区、工作区，使学生可以及时找到自己所需耗材，使教学过程更顺畅。在一个设备器材完好的场地内更有利于做到有效学习，学生随时体验制造工艺、消费流程，以及安装及调试等相关操作实际中会遇到的问题，让学生把学习和实际操作联络起来，学以致用。综上所述，工程教学法在电子技术课程中有着不平凡的功能与效果，摆脱了传统教育形式的束缚，更需要各方面的配合，同时不可缺少的还有实际操作中的不断研讨。工程教学法的不断完善，将促进电工电子课程教学的开展。 张红梅 单位：衡水科技工程学校参考文献：【1】冯甘泉,覃丽柏.工程教学法在电