初中英语词汇教学研讨(10篇)

1、初中英语词汇教学研讨(10篇) 第一篇：新课标初中英语词汇教学【摘要】词汇是英语教学中的重要组成局部，也是初中英语教学的根底。传统的初中英语教学由于老师的教学方法较为落后，导致学生的学习兴趣较低，学习有效性难以进步。随着新课程改革的不断深化开展，初中英语老师应该加强对初中英语词汇教学的重视，采用更加适当的教学方法进展教学。本文先就初中英语词汇英语教学中存在的问题进展了简单的分析，并就解决教学问题的对策提出假设干建议。【关键词】初中英语；词汇教学；问题及对策引言新课程标准指出，初中英语老师应该创新教学方法，调动学生对英语词汇学习的兴趣，进步学生的学习效率。传统的英语教学并未充分重视词汇教学的作用

2、，使得学生对词汇的掌握不够透彻，影响了学生的英语学习效率。新课标下老师应该加强对初中英语词汇的重视，创新教学方法，实在促进学生的全面开展。一、初中英语词汇教学存在的问题1.教学方法单一，学生学习兴趣不高。在过去的英语词汇教学中，老师对词汇教学的重视程度严重缺乏，导致词汇教学的教学方法过于单一，无法进步学生的学习兴趣。传统的初中英语词汇教学的教学方法主要是讲授式，即老师将本节课要用到的词汇写在黑板上或者出示在课件中，然后给学生讲解词汇的中文含义、发音等。在教学中，学生只需要被动承受老师的知识灌输，知道词汇的中文含义即可。但事实上，这种教学方法只可以短时间让学生理解该词汇的中文意思，并不能让学生充

3、分掌握该词汇的详细应用方法。此外，在传统教学中，学生与老师之间的互相交流较少，课堂气氛较为凝重，使得学生对学习的兴趣较低，影响教学质量。2.老师的专业素质有待进步。初中英语是英语教学中的根底，只有帮助学生学习好初中英语知识，学生才可以奠定扎实的英语根底，促进其长远开展。然而，初中英语教学尤其是词汇教学对老师的综合素质要求较高。在教学中，专业的英语老师不仅需要可以理解英语词汇的本质含义，明白英语词汇和汉语言的区别，还需要老师可以具备较强的心理素质。从整体上来说，我国初中英语老师主要分为两局部，一局部是长期工作在一线岗位上的资深老师，一局部是年轻的英语老师。对于资深老师来说，他们需要不断学习新的教

4、学理念，掌握新的教学方法。而对于年轻的英语老师来说，老师的教学技能、心理素质等方面仍然存在较多的缺乏。二、解决初中英语词汇教学问题的对策1.进步老师对英语词汇教学的重视。传统的初中英语词汇教学有效性较差主要是由于老师对英语词汇教学的重视程度缺乏。一节课的时间总共为45分钟，一般来说，老师教授词汇的时间不会超过15分钟，词汇量较少的话很有可能控制在5分钟以内。这充分说明老师对词汇教学的重视程度不高。老师对词汇教学的重视程度缺乏自然会影响老师对学生学习掌握程度的认识，最终影响学生词汇学习的效率。例如，老师在suitable;的词汇教学中，可能会向学生介绍该词汇的含义是适当的、匹配的;，然后告诉学生

5、其主要的用法为besuitablefor;。但是这样的教学仍然显得粗浅，老师至少应该向学生举例说明该词汇的用法和词义。如Employersusuallydecidewithinfiveminuteswhethersomeoneissuitableforthejob;的意思是雇主通常在5分钟内就能决定一个人是否合适这份工作。;也就是说，新课标下老师必需要进步对词汇教学的重视，认识到词汇教学对于促进学生英语学习才能的重要作用，进步词汇教学的效果。2.进步老师的专业素质。老师的专业素质决定着教学的效率和质量，因此，学校应该要加强对英语老师的培训，促进英语老师专业素质的进步。老师的培训应该以词汇教学为

6、专题，重点进步老师对词汇的掌握和对词汇教学的掌握。同时，学校要树立老师以学生为中心的教学观念，实现老师教学观的转变。此外，在日常的教学中，学校应该组织初中英语老师就词汇教学进展教学交流，不断钻研词汇教学的有效性，进步教学效果。3.加强发音训练。词汇教学主要的几方面内容为语音教学、语意教学和语法教学，其中，语意教学和语法教学要求老师可以将词汇放在句子或者文章中进展讲授，教学效果更加。而语言教学那么需要老师加强学生的发音训练。发音训练主要针对的是学生发音不标准的情况，老师首先需要教诲学生正确恩施音标，掌握音标的发音技巧。有些音素发音较为困难，需要老师运用足够的耐心教诲学生进展正确发音。为了可以进步

7、学生的发音准确率，学校可以配置更加先进的多媒体设备，为学生的学习提供必要的技术支持。三、结语综上，当前我国初中英语词汇教学存在的问题为老师的教学方法单一，学生学习兴趣不高以及老师的专业素质有待进步，为了进步教学的有效性，学校应该进步老师对英语词汇教学的重视、进步老师的专业素质并加强发音训练。要：阅读是获取知识的源泉，初中英语阅读是初中英语教学中的重点内容，阅读中的词汇教学是一个长期积累的过程，需要学生日常积累和记忆大量的词汇，通过阅读增强学生的语言口语才能，理解西方国家的风俗民情，促进写作，全面进步英语才能。关键词：初中英语阅读；词汇教学；有效方法词汇是语言的构成局部，也是进步语言运用才能的前

8、提，学生要想掌握文章的中心思想，就要积累和学习词汇，从而进步阅读才能。因此，老师要不断地激发学生的学习兴趣，阅读课外知识，拓展学生的知识面，使学生在阅读中增加词汇量。一、改变教学方法，激发学生学习兴趣在传统的教学中，大都是机械式的词汇教学，老师通过领读讲解词语的意思，让学生进展背诵和默写，学生虽然在记忆上有了效果，但是脱离了对课文的理解和文化背景的认识，不符合学生的长远开展。因此，老师要采取有效的创新教学方法，课前进展预习，学会使用各种工具书查阅生词，通过一个词语联想到在多种语言环境下的使用，使学生学会举一反三，激发学生在学习英语中的兴趣。例如，在讲解Canyouetomyparty？;一课时

9、，全文围绕邀请;话题展开教学，老师在讲解之前引出西方人是如何邀请别人去参加自己的聚会的，理解中西方在承受和回绝邀请方面的差异，老师可以准备万圣节和圣诞节派对的图片让学生感受西方派对的文化，增强学生在日常生活中的沟通和交流才能。学会使用工具书查阅生词，催促学生养成遇到问题自主查找的习惯。例如，在学习使用can;一词时，它表示能、会;，有才能做，知道如何做什么的意思。让学生根据词语的意思进展造句：Icanrunfast;表示可以的意思；也可以当恳求：Canyouhelpme.;在这里就表示帮助的意思；Wecaneatinarestaurant，ifyoulike.;这里就表示提出建议，一个单词可以

10、用在不同的句子和情景中。尝试着让学生学会在阅读中进步词汇量的多种运用方法，而且能加快阅读的速度和进步阅读质量，在翻阅查找的同时增强对生词的理解和影响。二、运用多样化的词汇教学策略，促进阅读教学随着新课程的深化和改革，初中英语教学也发生了改变，在词汇和学习方面要求学生可以读懂初中阶段的简报和克制生词的障碍，理解课文的大概意思，根据上下文猜想生词的意思以及单词短语的运用，理解文章的中心思想和含义、文化背景知识等。老师在指导学生使用词汇时要引导学生在语境中理解词汇的意思，英语阅读中很多词汇都是借助构词来变化的，让学生学会如何运用构词法知识识别和记忆英语单词。在词汇学习过程中训练学生的分析才能，加强学

11、生记忆单词，从而有效促进学生在阅读中理解词汇知识。例如，在学习九年级sadbutbeautiful;一课时，老师课前让学生欣赏阿炳的?二泉映月?引入今天的课堂主题，使学生可以感受到音乐中悲伤的美的同时，反射自己生活中的苦与乐，可以积极地面对人生地态度。在文章中notonly.butalso;这两个并且的词语中，also;可以省略，但是假如是链接两个句子，那么notonly;后面的句子要用倒装。文章中遗憾的是,一共有六首曲子被录下来供后人欣赏;中的It;作为形式主语,that;引导的从句为真正的主语，那么pity;在这里可以作为可数名词，表示详细意义上可惜的事情，遗憾的事情。老师指导学生进展阅读

12、首先要明白词汇的用法，通过精读后，试着去复述这个故事内容。三、选择合适学生阅读的材料，在课外阅读中增加词汇量初中生在英语阅读方面的兴趣是千差万别的，课本上的教材知识远远不能满足学生对知识的需求，老师应该让学生根据自己的兴趣选择合适自己才能的课外阅读，在阅读中自身词汇量的积累，遇到好的句子和词语时，要及时做好摘抄记录，老师在指导学生进展摘抄时要让学生每天读一篇课外读物，每天积累少量的单词，长期下去积累的多了，自然而然也就进步了阅读速度。老师定期让学生在课堂上分享阅读的心得，丰富学生的知识积累。通过阅读课外学生报纸、英语百科词汇、搜索网站都可以拓展学生的知识面；对于希望开展自己思维才能的学生，老师

13、为学生推荐合适学生读的图书和材料。此外，老师利用课前非常钟让学生用故事的形式介绍阅读过的课外文章，在阅读中学到的生词，在讲台上以老师的身份给学生讲解，并且写在黑板上，使学生之间可以互相学习对方的陌生词语，阅读后老师要催促学生进展多样化的训练，比方，单词拼写、单项选择、复述课文内容，课文书写等。老师每个星期教大家一首简单的英文歌曲，并发放给学生歌词，鼓励学生结合语境猜想新的单词意思，通过查阅字典检查稳固，利用课余时间让学生跟着录音机歌唱，让学生在轻松的环境下学到更多的新单词。英语词汇需要坚持不懈地积累和练习，才能有效地运用到英语阅读中，作为英语老师在教学中要注意将英语词汇所包含的文化内涵介绍给学

14、生，让学生正确地运用词汇。老师要为学生选择合适学生开展的教材，不断地创新教学，使初中生养成良好的阅读习惯，只有具备一定的词汇量，具备一定的阅读才能，才能更好地到达英语教学的目的。要：随着我国社会经济的不断开展，对外贸易也逐渐增多，英语的运用范围也更加广泛。在新课改的影响下，英语教学的重要性也在逐渐地凸显，在小学阶段就开展了英语教学，但是作为英语教学中的重要内容之一，词汇教学有着极为重要的意义。因此，在初中英语教学中，老师就要及时更新自身的教学理念与方法，进步词汇教学的有效性，帮助学生积累更多的英语词汇，实现更好的开展。关键词：初中英语；词汇教学；有效策略在初中英语教学中对学生进展词汇教学有着极

15、其重要的意义，且能帮助学生掌握更多的词汇知识，不仅可以进步课堂教学的成果，还可以帮助学生奠定根底知识，进步学生的学习有效性。在长期的开展过程中，采取有效的教学方法可以进步初中英语词汇教学的效果。因此，老师要及时更新自身的教学方法，进步教学的质量。一、初中英语词汇教学中存在的问题通过相关调查可以看出，目前的初中英语词汇教学中普遍存在着老师在教学中层次性不高与主次不明显等现象，这样也就使得老师的教学随意性较强。只有在词汇意境的影响下，学生才能对所学习的内容产生更加深化的认识，从而也就可以主动学习词汇知识。但是就目前的初中英语词汇教学来说，老师在开展教学工作时并没有结合词汇的语境来开展教学活动，而仍

16、然采用传统的教学方法，一味地向学生灌输英语词汇知识，这样也就使学生的学习效果受到了影响，从而降低了学习的质量。且这一问题也是初中英语词汇教学中普遍存在的问题之一。作为一门语言，英语的运用范围越来越广泛。初中生学习英语的主要目的是实现有效的沟通与交流，并不是一味地应付考试。但是由于长期受到传统教学形式的影响，初中英语教学还是以应对考试为主，这样老师在开展教学工作的过程中也就没有从英语的文化内涵入手，从而使学生并不能掌握英语词汇背后所隐藏的文化内涵，最终也就降低了学生的学习效果。这一问题也是初中英语教学中存在的最为严重的问题之一，同时也没有受到应有的重视。二、在初中英语教学中进步词汇教学效果的措施

17、直观教学法就是利用一些较为形象与详细的方式来开展教学活动，通过图片或是实物的影像来让学生通过自己的直观感受来正确地认识这一词汇，同时也可以感受到词汇所代表的意义。在教学中还要做好词汇的分类与归属工作，这样才能保证老师在开展教学工作的过程中可以实现有针对性的教学。如学生在学习单词banana的过程中，老师就可以拿出实物来开展教学活动，并向学生提出相应的问题，或是可以通过自问自答的方式来让学生答复，以此来进步学生的掌握效果。学生在这种学习方式的影响下，也就可以掌握好这一词汇的词性以及单复数，最终也就可以掌握好这一词汇的意思。就目前的初中英语教学来说，存在的最大问题就是没有结合英语词汇的情景来开展教

18、学活动，且在应试教学形式的影响下，学生的学习效果也不高。因此，通过在教学中融入相应的情景，可以让学生对这一词汇产生更为深化的印象，从而掌握好这一内容。在实际教学中，老师可以为学生创立出与外国人沟通的情景，或是让学生进展角色扮演，以此来掌握好词汇的运用，通过让学生将所学的知识运用到实际中去，可以让学生学习好这一内容。此外，老师还可以采用模拟打 等场景，利用 道具等来教学，让学生在活动中受到情景的感染，从而可以学习好这一内容。针对这一问题，老师在教学中要认识到文化内涵的重要性，这样在开展教学活动的过程中就可以主动地融入内涵知识，让学生认识到什么才是真正的英语。在中国人思维形式的根底上来开展教学，老

19、师就要认识到融入文化内涵知识的意义，这样才能让学生感受到英语，从而学会运用英语。如美国人常常会说Youlookverybeautiful.;当听到这句话时，中国人的答复常常是过奖了，其实并不漂亮;等，这就是没有理解外国文化所导致的，因此，老师要融入文化内涵来进步教学的有效性。总的来说，在初中英语教学中开展词汇教学有着极为重要的意义。因此，老师要运用好词汇教学，及时采取有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，进步学生的学习效果。要：对任务型教学法进展了概述，在此根底上重点阐述如何使用任务教学法优化初中英语科目的词汇教学，从学习任务内容设计、学习任务设计的方式方法以及对英语

20、词汇学习任务的细化等方面进展详细研究，为初中阶段英语老师的教学提供一定参考。关键词：任务型教学法；初中英语；词汇教学；应用研究初中阶段的学生在英语词汇学习方面已经有了一定的学习根底，对于英语词汇的学习方法、英语词汇的使用方式等内容都有了一定的学习经历。在此根底上，老师要使用任务型教学法，即让学生在英语词汇学习中主动设计学习任务，或者由老师引导学生设计英语词汇学习任务，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生建立英语词汇学习的自信心，帮助学生一步一个脚印，夯实英语学习根底，从而进步老师的教学效率以及学生的学习效率，优化初中阶段英语老师的教学理论。一、任务型教学法概述任务型教学法，是在任务教学理念下开展而

21、来的，是英语学习、英语教学的重要教学方式方法。任务教学法强调老师在英语教学中要重视学生的学习心理以及学习体验，从学生的学习根底出发，通过老师在课堂内外设置不同的教学任务，从而让学生通过开放性、个体性或者集体性任务的理论，丰富学生在英语词汇方面的学习体验，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习才能。详细来讲，任务型教学法在初中英语词汇教学方面的应用，主要表达在两个方面：一方面，就是老师根据学生的根本情况以及学生的学习习惯、学习兴趣、词汇储藏等，按照教学要求，对学生进展分组，并对学生的分组进展大组以及小组的划分，让学生通过分小组任务下的细分完成英语词汇的学习；另一方面，就是老师引导学生在不同的任务设计

22、方式方法中，细化任务，夯实学生每一步的英语词汇学习。二、如何使用任务教学法优化初中英语的词汇教学1.合理设计英语词汇学习任务内容，夯实学生根底设计英语词汇学习任务的内容，是英语词汇任务型教学的核心局部，这局部内容的教学需要老师针对学生的英语词汇根底情况，合理设计学习任务的内容，帮助学生理解英语词汇的学习目的，从而夯实学生的学习根底。老师在设计学生英语词汇学习任务的内容时，要充分理解学生的学习弱点或者英语词汇方面的短板。对于英语词汇中口语阅读较差的学生，英语老师英语词汇学习任务的内容设计就要偏向学生通过读的方式来学习；对于英语词汇量较少的学生，老师就要使用每天背一定数量的单词来设计学生的英语词汇

23、学习任务；而对于学生英语词汇的使用、固定搭配、各种时态变换等方面较差的学生，老师就可以将学习任务的内容设计偏向于学生对英语词汇的详细应用等。2.丰富英语词汇学习任务设计方式方法，激发学生学习英语词汇的兴趣英语词汇任务型教学，不仅需要老师把握学生的学习任务方向，更需要的是学生有兴趣、有积极性地参与到英语词汇的学习任务中，可以让学生在英语词汇学习任务中不断丰富学习体验，增强学生学习的成就感，针对不同学生的学习兴趣、学习特点展开不同的英语词汇和学习任务的设计方式方法。对于喜欢英语游戏的学生，老师可以将英语词汇学习任务与英语游戏相结合，即使用英语词汇面对面;的教学游戏，让学生每天完成一局部英语词汇游戏

24、，让学生使用英语词汇进展造句，让学生扮演英语词汇，说出自己在单复数、形容词、副词以及过去式、过去分词等一系列形式下的变化等，激发学生学习英语词汇的兴趣。3.细化英语词汇学习任务，促进学生英语词汇学习可行性的提升细化英语词汇的学习任务，是将任务型教学落到实处的重要方式，即，将英语词汇学习任务分发到学生中后，学生要对自己的学习情况、学习进程、学习所需要的时间等进展估计，老师要引导学生，让学生在自己的时间安排前提下，对自己的学习任务进展细分，促进学生英语词汇学习任务可行性程度的提升。例如，在英语词汇词性变换这方面的任务布置后，老师要引导学生将这一任务进展时间段方面的细分，如，上午、下午以及晚上分别掌

25、握多少单词，什么时间进展复习等等。综上所述，初中阶段英语词汇的教学，需要老师根据学生的根本情况以及初中英语的教学目的进展详细的设计和开展。任务型教学法是在新课程改革以及素质教育改革的背景下开展而来的，初中阶段英语课程的学习，离不开老师引导学生对英语词汇的学习。英语词汇是英语课程最根底的砖瓦;，需要老师和学生予以重视，并使用正确的教学方式方法。任务型教学法在初中英语词汇教学中的应用，有助于学生学习成就感的提升，对夯实学生英语根底，进步学生英语才能程度有着重要的作用。要语言的学习，首先是从对词汇的学习和掌握开场的。在初中英语的教学中，词汇教学占有非常重要的根底性地位。然而，学习词汇也是枯燥乏味的，

26、因此也造成了学生在学习词汇时在记忆和理解方面的困难。本文从帮助学生开发思维、进步词汇学习效率的角度出发，通过分析思维导图在初中英语词汇教学中的优势，对思维导图在初中英语词汇教学中的应用进展了讨论研究。【关键词】思维导图；初中英语教学；词汇在我国过去的初中英语教学中，对于词汇的教学方法非常单调，主要依靠老师在课堂上的讲解和学生在课后的死记硬背。虽然花了大把的时间和精力，但是获得的效果却差强人意。这导致了学生对词汇学习的厌烦情绪，对英语学习造成了非常不利的影响。1词汇学习的重要性词汇是构成语言的根本元素，它维系着语音和语法，构成句子和篇章。学习一门外语，必需先从词汇的学习开场，否那么就无法实现意义

27、的表达。由此可见，只有掌握了适量的词汇，才能进展语言的交流沟通。在实际的语言运用中，一个人词汇量的大小在一定程度上说明了这个人的语言程度的上下。我国的初中外语教学主要是英语教学，英语中的词汇非常丰富，一词多义情况较多。例如，提到国家;一词，学生首先想到的是country;，但nation;，state;，power;也都有国家;之意。四个词各有意义上的侧重，country侧重于国土；nation侧重指民族；state侧重于政府；power那么指政权。这种情况在英语词汇中很常见，因此，要使学生掌握词的实际意义，准确无误地运用所学的每个单词、词组，注重词汇意义的教学就显得尤为重要。2思维导图的概念

28、及其对于学习记忆词汇的优势思维导图的概念是英国学者东尼bull;博赞TonyBuzan在20世纪70年代提出的，思维导图是一种简单、高效、发散性、形象化的思维工具，它通过同时调动左右脑的条理逻辑与颜色、图像、想象、空间等功能，实现激发人脑储存、组织、优化和输出信息的潜能。将思维导图用于英词词汇的记忆，其主要优势有：人的大脑记忆系统对信息的记忆，根据记忆时间的长短，可分为瞬时、短时和长期三种记忆。当我们的大脑在接收信息时，假如大脑未对信息进展编码，很快就会在大脑的记忆中消失；假如经过大脑的注意，进展了信息的编码，那么可在大脑中形成短时记忆；在短时记忆的根底上，大脑假如对信息又进展了不断的复述，那

29、么会形成长期记忆。因此，想要实现信息在大脑中的大量存储，需要对大脑的短时记忆和长期记忆进展不断地互相调动。思维导图就是通过将对知识进展不断重组，并构建不同的可互动的思维框架，实现信息在大脑中的长期记忆。思维导图通过图式分析，用简明的视觉方式对教学内容进展框架式呈现，可以让学生在图式的引导下，对新旧知识进展科学整合，并形成明晰的知识构造框架，构建自己的知识构造。3思维导图在初中英语词汇教学中的应用英语词汇的学习和记忆技巧主要有：映象。将单词与其表现出的意象结合起来，包括词义、词性、用法等，从而摆脱母语的干扰，实现词汇的长久记忆。词根、词缀。通过对词根、词缀进展深化理解，并利用其意义和规律进展单词

30、记忆，可以有效进步记忆效率，实现词汇量的扩大。分类。通过将同类的词汇根据其语义、构成、搭配等原那么进展分类记忆，符合人的大脑的记忆规律，也是一种有效的词汇记忆手段。将思维导图应用于英语词汇教学，可以从这三个方面入手：3.1利用映象;呈现单词通过思维导图对单词进展全面的呈现，可以实现学生对单词相关信息的全面理解，从而加强对单词的映象;并实现长期记忆。单词的相关信息包括：词义、发音、拼写、根本用法、引申意义、词性、构成等。以单词success;为例，其根本意思为成功、成就、成功；词性是名词；根本用法为hugesuccess；succeedindoingsomething；衍生词有successfu

31、l、successfully。表达在思维导图中即为以下构造。通过思维导图对单词的全方位呈现，在学生脑海中形成整体的概念，在实现长期记忆的根底上，对单词的相关信息进展全面的掌握。英语单词虽然很多，但是其中85%的单词可以通过英语单词的几百个词根进展记忆。老师可以利用思维导图，引导学生从词根、词缀入手，进展丰富地联想，从而实现单词量的增长。如词缀-er;可表示人;，在某些单词后面加上-er;可以生成的新单词，老师可以让学生在一张纸上以-er;为思维导图的中心，就这一词缀进展相关的联想，想到单词最多的学生获胜。英词单词之间是存在着在内在联络的，通过思维导图，可以对这些单词的关系进展疏理，从而实现一个

32、单词网的记忆。如仁爱出版社?初中英语?七年级下册UNIT5中ourschoollife;的内容是围绕着学校展开的，因此可以将与学校相关的单词结合起来，通过词汇分类，形成思维导图单词网，并进展相关记忆。4思维导图在初中英语词汇教学中应用的建议1在将思维导图应用于词汇教学时，老师一定要将词汇之间根本的递进关系理顺，这样才能在学生的脑海里形成科学合理的记忆模块。老师在制作思维导图时，假如自己的思路整理不清，就会出现主题不突出的现象，表如今思维导图中就会形成乱辐射;的问题，这无形中反而会增加学生的学习负担。2要鼓励学生主动接触思维导图，并自己绘制自己的思维导图。如，老师在课堂上，可以选择一个单词hou

33、se;作为思维导图的中心词，由学生自行分类扩展。由于单词量有限，学生在自制思维导图的过程中，必然会出现一些思维不严谨、逻辑不明晰的问题，这时老师应多给予指导鼓励，帮助学生进展调整，在调整思维导图的过程中，锻炼学生的思维才能。3将思维导图运用于课堂教学，需要进展大量的搜集整理工作，老师可以充分发挥学生的学习自主性，让学生在课前完成自己的思维导图，在课堂上针对学生的初步成果，再进展相应的交流和讨论。这样做一方面可以将学生的课外学习与老师的课堂教学充分结合起来，另一方面也可以更好地利用有限地课堂教学时间完成教学任务。5结语由此可见，思维导图可以通过明晰的图式将英语词汇进展科学地整合，有效推进初中英语

34、词汇教学的工作。老师在教学过程中，应充分发挥思维导图的作用，为学生解决单词记忆中出现的各种问题。要】在整个初中英语的学习阶段中，词汇教学占据着非常重要的地位，缺乏词汇量的英语学习过程会显得更加困难，学生因为词汇的缺乏，会导致阅读理解看不懂文章大意，作文写不出完好的语句，听力听不懂单词，由词汇问题引发的一连串问题直接导致英语程度始终停滞不前。那么如何才能更加有效的展开初中英语词汇教学呢？思维导图的提出正是英语词汇教学的一大契机，本文那么主要就是针对思维导图在初中英语词汇教学中的运用作出一些举例说明。【关键词】思维导图；初中英语；词汇教学；运用初中是学习英语的关键阶段，在这一阶段，学生开场正式接触

35、英语，俗话说，万事开头难，英语的学习也是如此。学生一开场学习英语时，因为语言的陌生，学生很难与之亲近，假如再加上老师的教学方法不得当，可能会直接导致学生对英语的学习丧失耐心和信心，如此一来，英语的学习会更加困难。一般来说，很多学生刚开场接触英语词汇时，都会习惯性的用中文拼音法来记忆单词，这种方法确实可以在短时间内帮助学生记住单词，可是同时也让这个单词丧失了本来的意义，我们要做的是让学生真正的懂得单词的含义，真正的记住单词，而不是为了完成任务的记忆。一、词汇问题的提出英语语言是由三个主要因素组成的，分别是语音、语法、词汇，在这三个因素中，词汇是学习英语语言的根底。在学习英语的过程中，我们即使不会

36、很多高级的语法，只要会一些简单的词汇，也足以表达我们的意思，可是假如没有了词汇，我们就什么都表达不出来，这就是词汇的关键所在。当我们身处国外，用一个简单的eat就可以生活，用一个help就可以获得无限的帮助，或许我们表达不出正确的语法，可是whatever，我们还是得到了我们想要的，别人还是听懂了。由此可见，词汇问题会是阻碍英语学习的关键问题，也就是我们首先必须需要解决的问题。二、思维导图的内涵所谓的思维导图其实就是一个类似于大树的构造，将某一个方面作为中心，然后向外延伸几个分支，每一个分支都有自己的主干，每一个主干都是围绕中心话题而展开。思维导图就是在脑海中形成这样一种思维构造，将所有的知识

37、点串联起来，综合记忆，就可以事半功倍。思维导图对于英语词汇教学有着非常重要的意义，学生通过思维构图，可以很明晰的记忆词汇，并且是长时记忆。三、思维导图在初中英语词汇教学中的详细运用1.学习新单词。(1)用单元的内容主题为中心。老师在上某一单元的内容时，总是需要有一个中心主题的，每一个单元都有中心，而以单元的内容主题为中心，那么可以快速串联整个单元的大局部词汇内容，既掌握了单元词汇，又可以掌握单元内容。详细而言，例如老师以Chinafestivals为主题中心，在黑板上将它放在图的正中心，然后再让学生们阅读整个单元，看看有哪些中国传统节日，分别列出来，在图的中心向外画一些分支，然后再想一想每个传

38、统节日分别会有哪些风俗，以此类推，无限延伸，就可以快速而准确的记住单词，只要心中出现导图，就可以想到那些相关的单词。(2)学生自己确定一个中心单词。每一个学生都是不同的个体，他们的学习思维自然也不一样，不能要求每一个学生都用同样的导图来记忆，因为或许这个导图只合适局部学生，而另外一些学生并不是这么认为的，那么导图的作用也就不太明显了。可是假如让学生自己确立中心单词，结果就不一样了，学生根据自己所认为的分类，这种分类是他们内心的想法，也是根深蒂固的想法，及时跟大局部人不一样，他一样可以按照自己的思维记住单词，这样一来，思维导图的作用才没有被埋没，学生也才是真正体会到了思维导图的含义。2.复习词汇

39、。目前的初中英语复习教学形式大局部都是让学生背诵、默写，并且都是按照单元展开，可是事实上这样的复习方法很难起到明显的效果，很多学生不能根据单元形成思维构图，他们的词汇记忆也会更加困难，这种情况下的背诵、默写只会打击学生的信心，让他们觉得自己什么都没学到，什么都没记住，因此，复习词汇也是需要讲究方法的，思维构图在复习教学中同样适用。例如，可以让学生将自己认为的有关联的词汇用思维导图的方法串联起来，再加以记忆，自己主动复习，复习自己记忆的导图；另外，也可以通过词根记忆法，将同一词根的单词归类到一起，统一记忆，这样就可以记住一类词根的词汇，除此以外，还有词缀记忆法也是同等道理，总之，复习词汇不可以死

40、记硬背，必须掌握方法，有技巧的记忆。总而言之，初中英语的词汇教学非常重要，不管是学生还是老师，都应当给予高度重视，共同努力记忆更多的词汇，让英语的学习表达简单而有趣。在这一阶段，思维导图的作用非比寻常，学生应该充分利用思维导图的作用，帮助自己快速而长久的记忆，让词汇在自己的脑海中根深蒂固，让自己的词汇量不断扩大，当然与此同时，老师的引导作用也非常重要，老师需要引导学生对所学词汇加以归类，分类，引导学生重视词汇的积累，帮助学生的英语程度稳步进步。要：随着时代的不断开展，英语逐渐成为国际运用最广泛的一门语言，无论是日常生活还是工作学习，英语都扮演着不可代替的角色。在现当代，词汇的学习作为英语学习整

41、个流程中的基石，是流畅说好英语的前提，因此紧抓英语词汇的教学重要性不言而喻。本文就英语教学的三种普遍现状进展分析，并对这三种现状提出对应的策略。关键词：初中英语；词汇教学；英语词汇英语作为初中生在中学学习不可缺少的一门学科，其重要性不言而喻，因此，学好英语对于初中生来说非常重要。众所周知，英语在现实生活领域运用非常广泛，而初中英语是整个英语教学过程中的重要阶段。我国初中英语的教学中，词汇的教学受到极大程度的影响。新课改将词汇的教学从800字提升到1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，并强调学以致用，这个改革内容不仅将数量提升，而且对学生的要求更加严格。在实际教学中，初中

42、英语词汇的教学受到很多因素的影响，在本文中，主要针对其中三个普遍现状进展分析进展阐述，提出针对这三个现状的对应策略。一、影响初中英语词汇教学的普遍现状一词汇教学流于形式虽然在英语的教学中词汇显得相当重要，但实际上，在初中英语真正的词汇教学存在一些破绽和缺乏，浮于形式，没有引起足够的重视，便是导致词汇教学在学生中并没有形成一个完好的体系。课堂上，老师强调语法知识，倾向阅读才能的培养，对词汇的专项训练和口头笔交际的教育较为忽略；对于需要赶课程进度的老师而言，词汇这一块的内容通常会让学生自行学习，这种情况下，会对学生的词汇掌握度产生影响，也会使对其的运用变得比拟困难。二词汇教学孤立讲解在初中英语阶段

43、对于英语词汇的讲解，局部老师是忽略这个极为重要的英语词汇学习局部，也存在局部老师在词汇的教学上出现一定的问题，比方许多单词在不同的句子和语句表达中表达出的意义也会有所不同,讲解的时候并没有完全讲解清楚词汇的含义，再比方老师自身对词汇的理解缺乏文化层面的重视，对英语的文化知识教授有优待开发。在词汇讲解的时候，最大的问题便是不能结合详细的情景，让学生对词汇有更加深化的理解。三词汇教学忽略情感教学忽略情景教学，会使学生在记忆词汇的时候带有盲目性和随意性，没有形成系统的词汇记忆方式，比方背诵初中英语词汇时，学生在记忆单词便可能会出现中国俗语中的两天打鱼，三天晒网;的情况，当学生拿着单词书，看见密密麻麻

44、的英语字母就会放弃本来单词背诵的方案，不愿意用时间和精力去琢磨英语单词的学习。在记忆力时间曲线的影响下，学生已学词汇可能就会逐渐所剩无几。因此，在对词汇的教学中，老师应该注重培养学生的情感，培养对词汇背诵和理解的习惯。二、应对初中英语词汇教学普遍现状的对策一构建词汇体系对于初中英语词汇的学习，老师需要为学生构建词汇框架，真正解决词汇教学的瓶颈问题。在教授初中英语词汇时，老师可以根据教材内容和学生的实际情况，有方案的对学生施行词汇教学，安排好每一阶段的教学目的，确定好相关的教学方法，选择正确的教学形式，对学生进展分阶段分目的的词汇教学。在词汇教学中，注重?大纲?中规定的词汇教学范围，并在一定根底

45、上对学生进展有方案的教学安排，让学生除了掌握书本词汇外，也掌握课外的词汇量，形成一定的词汇知识网络，为听说读写做好根底。二注重情景教学对于老师的词汇教学其实可以带入语言情境，这种教学的详细方法是老师先介绍课文有关背景，之后通过提问，图片，视频等形式导入整篇课文，初步接触到课文的词汇，再通过屡次的课文阅读感受课文，对其内容有初步的理解，并可以根据屡次的阅读猜想一些核心词汇的详细含义。在经历这个过程后，老师再进一步通过直观形象和英语释义等方法讲解课程内容，在讲解时，老师着重向学生传授单词的含义，引导学生对词汇的学习和理解。情境教学还可以结合学生所处的背景与环境，利用先进的媒体资源进展资源的传授和本

46、地的一些特定文化背景作为吸引学生学习的一种途径。三培养词汇感情老师还需要培养积极上进的学习态度，平时多与学生交流，及时对学生的情况进展理解，理解学习态度和方法，爱好兴趣，并对学生学习词汇困难的原因进展分析，帮助制定学习方法。这需要注意的是策略并不是一成不变的，需要对不同阶段的学生进展区分情况对待，务必使每一个人都找到合适的策略方法，在平时的教学中，老师也需要及时将好用的学习方法教授给适宜的学生，在不断的引导和鼓励每一个同学纯熟掌握，让学生爱好上英语词汇的学习。三、结语初中英语词汇是初中阶段必需要学习的内容，是根本的英语知识，因此需要初中认真掌握这一局部的内容，力求到达最好的学习效果。老师要教好

47、学生学习初中词汇，就需要面对词汇教学的普遍现状问题，将兴趣性和多样化结合起来进展词汇教授，鼓励学生学习英语词汇，实在进步词汇量，为之后的英语教学打下坚实的根底。要】英语词汇学习是英语教学的根底，也是重要构成局部，影响着英语教学目的的有效实现。在日常英语教学中，往往注重语音、拼写、词性等相关词汇知识的学习，对于词汇的文化背景和深层意义几乎没有涉及，使学生缺乏对词汇的深层次理解。本文将主要讨论词源教学在初中词汇教学中的重要意义及应用。【关键词】词源教学；词汇教学；重要性；应用随着社会经济的不断开展，国际交流的不断加深，英语已成为我国教育体系的重要组成局部。作为英语学习中的重要内容的词汇教育也日益的

48、受到重视。但在我国词汇教学中，缺乏系统化、理论化的教学形式，影响着英语综合才能的提升。因此，将词源教学这种科学、合理的教学方法运用到词汇教学中，对进步学生英语词汇程度，进步教学质量有着重要的意义。一、词源教学的重要作用1.有利于进步学生英语学习兴趣。由于文化的差异，在英语教学中，局部学生在学习中存在一定困难，缺乏学习兴趣，在单词学习中采取死记硬背的方法，学习效率低。词源教学，通过剖析单词背后的背景知识，将生动有趣的故事穿插与教学当中，激发学生学习兴趣的同时加深学生对单词的印象，在理解的根底上进展快速的记忆，进步了学习效率，培养了良好的学习方法。2.提升学生单词掌握的才能。英语同汉语一样，都是从

49、某一词源开展而来的，经过长时间的历史开展阶段，形成了完好的语言体系。在初中英语教学中，学生往往会遇到一些外来词汇，其不同于常规单词的发音和拼写，使学生在接触到这类词汇的时候无从下手，增加了词汇的理解和掌握难度，这时候就需要老师灵敏转变教学方法，利用词源教学法，给于适当的指导与帮助。通过对外来词汇的起源、开展进展详细的讲解，对其发音，字母组成和由来进展深化的剖析，加深学生对单词的理解和运用，以此提升学生的发音、拼写和记忆的才能，帮助学生加强知识的理解与记忆，进步学习效率，到达教学目的。3.培养英语学习技能，进步学习效率。词汇是语法的重要组成局部，英语词汇的学习是英语教学的有机构成。在初中英语教学

50、中，老师要懂得巧妙的运用词源教学方法，向学生介绍单词背后所代表的文化风俗。在追溯词汇根源的教学环节中，激发了学生的学习兴趣，进步了课堂气氛，通过讲解，让学生学习单词的同时，熟知单词的由来，反过来加深对单词的理解与记忆，进步学生学习的效率，进步教学质量。4.增加英语文化知识，理解西方文化背景。初中英语教学的主要目的是培养学生英语综合才能，在形成知识体系的同时培养学生自主学习才能。单词作为英语学习中的重要组成局部，其重要性与日俱增。词源教学法作为初中英语教学中一种特殊的词汇教学方法，有重要的作用和意义。在单词讲解中，适时的穿插与其相关的背景文化知识，向学生讲授西方文化开展的思维形式，让学生理解西方

51、宗教思想、文化内涵，在此根底上充分的理解和掌握每个单词的意义及使用方法，培养学生的跨领域交际才能。二、词源教学策略在英语词汇教学中的应用1.与传统教学法相结合。在初中英语词汇教学过程中，通过词源教学法向学生介绍相关词汇的来源与开展，有利于调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，通过讨论、理解词汇背景，加深学生对词汇意义的认知，形成系统化的知识体系，进而在学习中灵敏、准确的运用词汇。词源教学方法是在立足传统的英语词汇教学方式的根底上，专门针对抽象化、难理解、难记忆的英语单词演练而来的一种新的教学方法，通过探究词汇渊源和文化内涵，在教学中融入具有历史特征的故事素材，结合传统的教学形式，将其融会贯穿

52、，指导和帮助学生理解和记忆。2.充分发挥老师的主导作用。词源教学法是针对特定的知识而采取的特殊的教学手段，并不适用于所有的英语教学阶段，有着自身的局限性。因此，在教学活动中，老师要将词汇进展归纳分类，通过实例列举，让学生学会区分传统教学方法和词源教学方法的运用领域，而不是笼统的生搬硬套。这就要求老师要充分的发挥其主观能动性，向学生传授词源教学法的相关知识，体验词源教学在词汇学习中的独特作用，使学生学会词汇分类，掌握词源查阅的学习方法，自主地分析词源，进而掌握和理解词汇信息，进步单词学习才能。3.注重语境的协调运用。英语词汇来源丰富,不同来源的英语词汇其特点也各不一样，在发音、拼写上也有所不同。

53、因此，在初中教学中，老师要对不同来源的词汇进展分类讲解，注意其不同场合和语境的运用，进步学生对该类词汇的辨识度和运用才能。三、结语词源教学理念在当代英语教学中起着重要的作用。在英语教学中，老师在进展词汇教学时，要注重词源探究与常规教学相结合的教学方法，在学习、认识单词的同时，深化的剖析其来源和背后的文化内涵，通过故事性的讲解，调动学生学习的积极性，加深词汇知识的理解和记忆，在进步英语学习效率的同时，促进知识的累积。目前我国初中英语教学程度还有待完善，将词源教学法运用到词汇教学中，是推动我国英语教学不断开展的重要手段。要：掌握一门语言首先要熟识他的词汇，只有掌握了一定量的词汇之后，才可以进展更多

54、的说话、阅读以及写作等，词汇是初中英语课堂教学中重要的组成局部，但反观当前学生在学习英语词汇过程中常常因为丧失学习兴趣而记不住单词，导致英语学习效果不佳，下面本文对于初中英语词汇课堂教学现状进展分析，并提出相应的对策建议，以进一步促进课堂教学效果的提升。关键词：初中英语；词汇教学；学生词汇教学是初中英语教学的重要内容，它是奠定学生英语词汇根底的重要方式。初中英语词汇教学是初中英语课堂教学的重要组成局部，对初中生英语程度的提髙和英语语言素养的养成有着举足轻重的作用。;目前初中词汇教学的效率低下，直接影响了学生英语综合素质提升，提升初中英语词汇教学成为初中英语老师迫切需要解决的问题。初中英语老师深

55、化剖析词汇教学的现状，寻求词汇教学新的打破。初中英语词汇教学现状剖析词汇教学方法单一：初中英语教学由于中考的压力，应试痕迹仍然严重，英语词汇教学缺乏创新意识。不少老师重视语法、口语和语篇阅读教学，淡化英语词汇教学。不少老师词汇教学方法单一，沿袭传统的读记式;教学方法，老师先领读，再串讲词义，学生跟读识记，再通过默写的形式检查学生掌握情况。这种单调的词汇教学法，给学生带来严重的学习疲劳与审美疲劳，压制了学生词汇学习的兴趣与主动性，也影响了学生对词汇的理解与运用。词汇教学脱离语境：英语是一门运用性语言学科，语境对于提升词汇教学的实效性具有重要意义。目前不少初中英语老师词汇教学出现孤立化现象，围绕语

56、法这一传统的中心，无视了在语境中学习词汇。老师孤立地就词汇教词汇，不仅不利于学生理解词汇的意义，也不利于词汇的实际运用，学生对词汇的理解出现片面化现象，难以在实际的语言环境中运用词汇。在初中的外语教学中，学生对于篇章的理解程度是建立在认识大量词汇的根底上的。;同时词汇教学与语境的孤立，也导致了学生词汇语用意识的淡化，直接影响了词汇教学的实效性。词汇积累深度不够：词汇的积累不是通过短期学习就能到达的效果，需要日积月累才能形成深沉的词汇积累。目前初中词汇教学积累的词汇远远不能适应初中词汇运用需要，词汇教学仅仅立足于课内词汇，不能结合课内词汇进展有效的延伸，词汇教学受课堂限制较大，不能实现课内外的有

57、机结合。缺乏系统学法指导：词汇教学本身就比拟枯燥，假如不进展有效的学法指导就难以获得较好的效果。目前不少初中英语老师缺乏词汇教法研究，学生得不到系统科学的学法指导，不懂得怎样有效地掌握词汇的要点，以及如何进展有效的词汇稳固，如何在实际语用环境中去推测词汇的语境意义，导致词汇学习效率低下。基于初中应有词汇教学现状的考虑针对这种现状，我们有必要探究符合新课程理念的有效的初中英语词汇教学方法和策略以满足新课标的需要，促进学生的全面开展。优化词汇教学方法，激发学生主体意识：要彻底改变初中词汇教学的现状，老师必需要积极探究词汇教学的新途径，优化词汇教学方法，激发学生的主体意识。媒体辅助法。信息技术的快速

58、开展极大地提升了词汇教学的兴趣性，老师可以借助现代教学媒体，例如将本单元的词汇交融在微课视频中，学生通过观看微视频学习词汇，这样不仅生动有趣，也帮助学生在实际的语言环境中学习词汇。这样不但激发了学生的学习兴趣，也增强了学生词汇学习的主动性。游戏教学法。游戏法是教学常用的方法之一，老师可以根据词汇学习的需要组织一些词汇游戏，例如词汇擂台;，词汇达人秀;击鼓传花;词汇猜猜看;等传统游戏，激发学生词汇学习的主动性，使学生在轻松愉悦的气氛中学习词汇。此外，还可以运用情境教学法、语篇学习法。总之，教无定法，但教必有法。创设生活化语用环境，提升词汇语用意识：词汇的运用离不开特定的语境，在词汇教学中，老师要

59、重视语用情境的创设，在生活化的语用环境中进展词汇教学，有助于调动学生的语用经历，在熟悉的语言环境中学习英语词汇，增强对词汇的理解，提升英语词汇的理论运用才能。首先，老师要擅长创设生活化的词汇输出情境。在词汇教学中，老师要针对单元词汇的特点，开展词汇主题学习活动，建立起词汇和生活的联络，在生活情境中运用词汇；其次，要擅长创设运用情境。老师可以组织学生运用所学的词汇编排情景剧，使学生在情景剧设计与表演中强化对词汇的理解与运用，灵敏地掌握词汇。老师可以结合社会热点词汇，将词汇学习放到大的语用环境中，扩大学生视野。重视词汇教学延伸，浸透词汇学法指导：老师要结合初中英语词汇教学内容，布置适量的词汇积累任务。例如根据词汇主题，布置关联性阅读；老师也可以编写配套的阅读材料，有针对性地帮助学生进展词汇积累，实现课堂的有机延伸，丰富学生的词汇积累，提升学生阅读才能。在词汇教学中，老师要进展适当的学法指导，帮助学生掌握一定的词汇学习方法。例如音形结合法，就是根据词汇读音与形体的关联性，借助词汇的读音，进展联想记忆；构词法也是帮助学生学习词汇的方法之一，通过指导学生掌握单词的内在规律，提升单词记忆的效率；比照法，就是指导学生根据词汇的书写与