情景教学法在高职英语教学的应用

1、情景教学法在高职英语教学的应用 摘要：随着近年来社会日新月异的开展，英语的重要性逐渐凸显出来，并成为众多语言中最为重要的一个信息载体。当前我国逐渐向国际化方向靠拢，该背景之下，英语的使用范围也进一步拓展，目前英语已成为高职教学中一门必修课程，其重要性逐渐引起了人们的关注。在高职英语教学中，为了更好地提升学生运用英语的才能，更好地提升英语教学的效率与质量，笔者认为有必要将情景教学法引入进来，更好地提升学生们的英语程度。基于此，该文从不同角度、不同方面针对高职英语教学中应如何应用情景教学法进展阐述与分析。关键词：情景教学法；高职英语；课堂教学目前英语已经成为全球人类使用最多的语言，甚至很多国家都将

2、其纳入根底教育开展战略之中，作为衡量公民素质程度上下的一项重要标准，显然已经在根底教育阶段占据突出位置。高职教育旨在为社会培养产学研相结合的、满足现代制造业与服装业等领域消费需求的一线高端技能型人才，假如这些人才具备了较高的英语才能，那么就可以为现代专业技术人才队伍增加竞争力，因此以后高职教育势必会朝着多元化方向上开展，增加对英语教学的关注度。在此背景下，笔者尝试根据自身经历，谈一谈有关高职英语教学中情景教学法运用的几点见解。1情景教学法及理论根据所谓情景教学法，是指在课堂教学过程中，有目的的为学生学习创设生动、详细的教学场景，该场景以形象为主体，会表达出一定情绪色彩，目的在于激发出学生对学习

3、的态度，从而帮助其深化掌握和理解教材内容，促进学生心理机能的进一步开展。情景教学法最早是1930年由英国应用语言学家提出，到1960年得到了开展。情景教学法的实际应用主要以建构主义为理论根据，建构主义认为学生需要在详细的场景下获取知识，该理论强调学生是学习的主体，学习的整个过程都由学生自己去掌握，老师作为知识的传授者、学生学习的组织者与指导者而存在。在高职英语教学中，老师应根据教材内容创立相关情景，为学生学习设计出富有一定价值的问题，引导学生去主动的考虑、分析问题并且解决问题，这样才能到达建构新知识的目的。通过大量课堂教学理论笔者深知，和谐的、愉快的课堂气氛是获得较好教学效果的前提，学生在学习

4、中感到情绪饱满，才能到达深化、内化知识的目的。2现阶段高职英语教学的现状近年来普通高等学校正陆续扩张，大学毕业生数量越来越多，目前已经到达了供过于求的情况，很多高等职业院校的毕业生，由于他们的实际操作才能更强，在市场中受到了很多用人单位的关注与重视。但是随着对外交流的进一步推广，社会逐渐朝着多元化方向开展，这种形势下用人单位对高职毕业生英语才能开场提出了更高的要求，学生必须具备较强的英语才能，灵敏的与客户进展沟通与交流，并且掌握世界上先进的技术并将其运用于实际工作之中，这样才能赢得用人单位的青睐。所以，当下高职学校教学中非常注重培养学生的英语才能。然而，这种背景下高职英语教学中仍然暴露出很多弊

5、端和问题。2.1过于重视语言知识的掌握，轻视了才能程度的进步高职英语课堂教学主要采用老师讲授制的教学方式，这种教学形式下老师大局部情况下会将课程分成词汇、语法与句子构造等不同局部，系统地为学生讲授英语知识，而学生只需要单纯的模拟、练习。对于学生来说对语言的学习是非常重要的，可以为英语学习稳固根底，但是随着时代的快速开展，当前的英语学习已经不能局限在知识传授上了，应该将重点放在开展学生的才能上，要为学生以后的学习与工作奠定根底。在学生学习英语的过程中，课堂教学在其中占据的比例往往比拟少，大局部的英语学习理论都是学生自由学习。很明显，在讲授法教学下，学生的英语学习才能根本得不到明显的进步，这种明显

6、脱离了理论的学习方式显得非常刻板，学生根本不能根据自己的意愿去表达，也没有时机应用与自己专业相关的英语知识，更谈不上灵敏运用英语了。2.2过于重视书面知识的掌握，轻视了英语互动与交流当前已经进入了经济全球化阶段，国内外跨文化交际逐渐深化开展，以前跨文化交流只是从事外交的人才会接触的，而目前英语交流已经浸透到了各个行业各个岗位之中。高职英语教学中，传统教学形式下重点教授英语知识的形式，已经不能满足当前时代对人才提出的需求，在传统教学形式下学生只会机械的记忆单词，对单词的意思不求甚解，也不能根据交流对象的变化灵敏运用所学知识，虽然懂得英语的根本用法，但是在交流过程中却始终应用最简单的语句表示自己的

7、想法，虽然可以在书面上将自己的观点表现出来，但是远远达不到与交流对象实现口语交流与互动的目的。对于高职学生来说，英语交流是一项非常重要的才能，必须通过互动交流才能提升学生的这项英语才能，然而传统教学中学生处于被动的状态下，缺少灵敏运用英语交流的气氛，他们用英语交流互动的激情得不到调动，英语交际才能的进步自然也会受到影响与限制。2.3过于重视英语考试的结果，轻视了英语学习的过程在传统应试教育理念的影响下，人们单纯以成绩上下为标准评价学生的素质，在英语教学中似乎只有学习结果是最重要的，对学生英语学习的评价主要为对其学习结果的评价，也就是说利用期末考试的成绩为标准对学生进展评定，而考试的试题主要大局

8、部学生通过死记硬背的方式就可以得到比拟好的分数。很显然，这种评价方式下，很多学生在课堂教学上的学习根本不认真，课下也不会去主动学习英语，这种情况下学生的英语才能很难得到进步。通过大量的教学经历笔者发现，要想提升学生的英语才能，必须为学生创造英语理论应用的时机，多引导学生积极参与到教学活动之中，在学习型环境下用英语积极的交流互动，这样学生的英语才能自然会得到进步。然而，英语交流情景的创立与学生的自主活动是分不开的，这就要求老师引领学生一同组织教学活动，根据教材内容创立生动、详细的教学情景，或者利用小组的形式开展英语交流与互动。3情景教学法在高职英语教学中的应用在以后的英语教学中，应该利用好情景教

9、学这种形式，不仅要注重提升学生理解英语知识的才能，同时还要全面培养学生的英语听、说、读、写四个方面的才能。详细来说，老师应积极为学生创立出生动的教学情景，多为学生创立英语交流互动的时机，为其提供一个利于英语学习的情景，以便更好地激发出学生学习英语的主动性与积极性。为了以后高职英语教学中可以对情景教学法进展更好地运用，笔者认为，有必要进一步探究如何在高职英语教学中合理的运用情景教学法，有效提升高职学生的英语才能，为社会培养出可以满足社会需求的人才。在高职英语课堂教学中，为学生创设表演情景无疑是一种有效的教学方式，通过模拟表演，学生们参与到表演的过程中来，可以为学生用英语交流、沟通提供时机，这样不

10、仅可以培养学生的英语口语才能，同时还能提升其运用英语的才能，使学生更好地掌握英语知识。例如，某高职英语老师在讲解英语戏剧;的相关知识内容时，为学生创设了一个表演情景，开展情景教学，组织学生用学过的英语来表演戏剧，这位老师将学生分成不同小组，由各小组内成员自由分配角色进展表演，旨在引导学生用英语表现出戏剧内容。这位老师的教学方法是值得肯定的，在表演情景下每个学生都参与到了英语交流中来，不仅加强了运用英语知识的才能，同时也激发出了学生对于英语学习的兴趣，这堂课获得了非常好的教学效果。高职英语教学最终的目的在于进步学生运用英语的才能。传统英语教学中主要关注学生对英语知识的掌握程度，明显无视了对学生英

11、语交际才能的培养，这对学生们以后运用英语进展交流是非常不利的，因此，老师在英语教学中应该充分关注学生对英语的运用，力争从最大程度上促进教学内容和职场实际情况的有效结合，这对提升学生英语表达才能非常重要。这里以笔者在?英语口语教程?JobHunting?这堂课上的教学为例，这堂课的内容是学生们求知过程中需要面临的话题，笔者在这堂课上为学生们创设了真实的职场情景，在课堂上对办公场所进展了模拟，使学生提早感受到了以后工作的气氛，然后引导学生在这一场景下与其他同学交流、沟通，获得了非常好的教学效果，为他们以后的实际工作奠定了很好的根底。随着近年来信息技术的快速开展，多媒体辅助教学开场陆续进入各阶段教学

12、课堂之中，当然高职教学也不例外。多媒体技术集图片、文字、视频于一身，在课堂上采用多媒体辅助教学，可以有效调动学生的多种感官，对提升教学效果非常有利。因此很多高职老师也会在课堂上采用多媒体技术开展教学，借助于多媒体技术为英语课堂创设多姿多彩的情景，这对调动学生学习热情非常有利。这里以笔者讲授的?AmericanTableManners?这单元内容为例，笔者在课前就让学生上网搜索不同国家的餐桌文化，然后在课堂上直观地将他们找到的图片、文字展现出来，并以小组为单位对各国人的行为习惯进展讨论，学生们通过这单元的学习，对中西方文化的一样之处与不同之处有了深层次的理解。从这个例子中可以看出，在英语课堂上创

13、设多媒体情景，学生对课堂内容的印象往往更为深化，直观的、生动的视频与文字往往可以得到深化教学主旨的作用，从而有效提升课堂教学的整体效果。目前高职学校英语教学主要以实用为主，够用为度;为主要方针。语言是人们在生活中、工作中交流与沟通的主要媒介，学生要想工作更加顺利，掌握一定的英语才能很有必要。要想使学生具备一定程度的英语才能，就要引导学生多在工作中、生活中多运用英语这一媒介，在英语课堂上，笔者经常为学生们创设生活情景，将课堂上教授的内容与学生的实际生活联络到一起，这样不仅有利于调动出学生参与英语教学活动的积极性，同时也可以用学生已有经历强化其英语认知，加深学生们对英语知识的理解和掌握。比方说在C

14、asey！Watchout！;这局部内容的教学中，笔者引导学生们在课堂上针对Doyoudohousework？;进展讨论，学生们很自然就将自己的生活经历和课堂主题联络到一起，课堂上学生们畅所欲言，充分利用了生活情景这个口语交际平台。在高职英语课堂教学中，老师可以为学生创设一些与教学内容相联络的情景，这样可以很好的激发出学生的兴趣，调动学生学习英语的积极性。笔者经常利用电影等手段为学生呈现出他们生活的写照，利用电影的形式通过声音与图像等形式，将生活中的一些事情呈现给学生，为学生的英语学习营造出图文并茂的教学情景，课堂教学效率与质量可以得到明显的进步。4结语从以上分析中可以看出，在高职英语课堂上运

15、用情景教学法，可以为学生创设出一个非常好的语言环境，通过创设教学情境，可以调动出学生对英语学习的热情和积极性，这种教学方式非常符合当前时代下社会对高职毕业生提出的要求，表达出了诸多优点。但是，目前高职英语教学中应用情景教学法的道路上还存在着一些障碍，需要我们在实际教学中积极探究，比方说过于注重应试理念无视才能培养，过于注重掌握书面中知识无视口语交流等等，这些问题直接造成了当下很多学生读写根底薄弱、听说根底薄弱等问题，不能很好地到达情景教学的理想效果。基于这些问题，我们有必要在以后的教学理论中积极探究，使情景教学这种教学法更得心应手，在高职英语教学更好地提升教学效果。参考文献：【1】张璐.多元智能理论指导下的高职英语阅读教学活动设计研究.湖北函授大学学报,2022,31(20):172-174.【2】雷静,陈吉瑞.多媒体技术应用对高职生英语听说才能的提升作用.英语广场,2022(10):104-105.【3】舒立志,吴寒,张蕾