教师招聘考试《诫子书》教案《说和做》《最后一课》《卖油翁》七年级说课稿合集

1、部编版七年级语文上册诫子书说课稿教案大家好，今天说课的内容是七年级上册第四单元的课文诫子书，下面我从说教材、说目标、说教法学法、说教学过程四个方面说这堂课的设计：一、说教材。本单元的课文包括现代文和一篇文言文，虽然体裁不同，但都是从不同方面诠释了人生的意义和价值。学习本单元，应结合课文内容，对学生进行人文关怀和思想道德、修养方面的教育。本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情

2、趣，并由此积累背诵以自励。二、说目标。1、知识能力目标：熟读成诵，正确理解文中的字词句，积累本文重点文言词；赏析精彩妙点，积累名言警句。理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。2、情感、态度价值观目标：认识求知、立志、修身的方法，汲取精神养料。3、学习方法：引导学生反复朗读，自译文本；引导学生赏析语句，体会作者情感，把握文章主旨。教学难点：1教学重点：掌握重点文言词，背诵课文，积累警句。2理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。三、说教法、学法。1、诵读法。新课标规定：“阅读教学要重视朗读和默读，诗文尤其要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感；”在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才

3、能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。所以，我采取了四步朗读法，读准字音、读清句读、读出感情、读出含义。2、自主合作探究。课堂上，调动各种手段，通过自主学习，分组合作，让学生的眼、耳、脑、手各个感官都调动起来，充分的让位给学生，只在必要的时候穿针引线，或鼓励激趣、或点拨提示、或启发引导，让学生在诵读了解大意之后深入品读，由浅入深地学习。学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间，各项教学目标能落到实处，同时学生在自主合作中也能逐步学会学习。四、说教学过程。本课主要设计了“故事导入，激发兴趣；介绍作者，深入了解；朗读读文，合作探究；品读赏析，背诵课文”四大板块进行教学

4、。第一环节设置悬念，激趣导入：屏幕“中国第一望族”，教师介绍，引发思考，成为望族的到底是靠什么内容？俄国教育家乌申斯基曾说过：“注意，是我们心灵的唯一门口，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”因此，要完成一堂课的教学任务，就必须提高学生的注意力。要提高学生的注意力，就必须激发学生的学习兴趣。悬念式的导语能抓住学生的好奇心理，使学生很快进入课文特定的情景，为下面课堂教学做好铺垫。第二环节介绍作者，深入了解；通过对诸葛亮的事迹介绍，学生了解到诸葛亮的才华与品质，背景的补充能使学生对文章的说理力量更加信服，第三环节：朗读读文，合作探究；语文课程标准也一再强调，“在教学中尤其要重视培养良好的语感，

5、加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。在本环节中，通过多种形式的读，既可以培养学生的语感，又为翻译全文、感受文章深刻内涵打下基础。通过四个层次的朗读要求，不同形式的朗读变化，在熟读中，学生熟悉课文，理解了文章内容。对于初一的学生，翻译课文是个难点，教师要在关键词上通过屏幕加以标注，并指导翻译方法，从而降低难度。并告诉学生可以合作、质疑，提高学生的合作与探究能力。第四环节品读赏析，背诵课文。这一环节，通过引用毕淑敏的一句话引导学生注意本文提到的珍贵的东西，在诸葛亮的深刻分析中，学生学到了拥有这些美德的方法和应该注意的地方。2、熟读成诵，积累警句。学生针对自己的不足，选取某句话做为座右铭。

6、新课标强调了背诵是培养文言语感的重要方法和有效途径。课堂上用轻松的语言营造氛围，并提示方法，指导背诵。使学生克服畏难情绪，按提示背接龙背全班齐背的步骤，由易到难，逐步达到熟读成诵。第五环节练习拓展，布置作业。针对文言文的特点，设计了一词多义及古今异义词练习题，便于学生更好积累词语。诸葛亮作为智慧的化身，道德的楷模，家喻户晓，他的很多故事广为流传。请同学们课外收集有关他的故事、名言、成语学习诸葛亮的“智”，或学习诸葛亮的“德”，推荐观看百家讲坛中的“向诸葛亮借智慧”这些内容。这一作业的设置，不仅将学生的视野从课内拓展到课外。本课的板书，以“修身”“治学”“惜时”为主线，以文中志当存高远的名句：“

7、非澹泊无以名志，非宁静无以致远”为主体。这一板书，既可以提示思路，帮助学生加深对学习内容的理解和记忆，又言简意赅，突出了教学重点，是师生语言交流的有益补充。本课件主要采用POWERPOINT，制作，插入图片画面背景古色古香，与课文的情境相称课堂教学是一门艺术，我愿与大家交流分享，如有不当之处，还敬请各位领导老师批评指正。谢谢！部编版七年级语文下册说和做说课稿记闻一多先生言行片段说课稿一.说教材说和做是部编版七年级下册第一单元的第二篇文章，本单元是伟人单元，人物事迹生动感人，广为流传。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观。本课作为本单元

8、第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自身的人生目标有着重要的指导意义。本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“做了再说，做了不说”的作为革命家，他是“做了就说”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心爱国情。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争也是为了踏出一条救国救民的血路。结合单元目标，我制定的教学目标和教学重、难点如下：（一）知识与技能目标：1.了解闻一多先生。2，整体把握课文，领会文章的思想内容。3.理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用。4，理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先

9、生的思想品格。（二）过程与方法目标：1.培养学生自主合作探究性的学习方式。2.品味生动形象语言。（三）情感、态度与价值观目标：学习闻一多孜孜不倦严谨治学的精神及作为革命战士的凛然正气、视死如归的爱国热情和言行一致的高尚人格。教学重点：品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。教学难点：品味语言二.说教法（一）教学方法：结合新课标，我采用朗读法、合作探究法、点拨法等教法，侣导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、敢于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。（二）教学媒体：课文朗读录音、多媒体课件。（三）课时安排：一课时。三.说学法本节课教学对象是

10、初一学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。本节课前，他们通过学习邓稼先已初步认识到：学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。教学时应充分利用此资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质。四.说教与学活动设计在整篇课文中深入体会人物的精神品质是重点，我对此是这样突破的：1，朗读法贯穿全文的教学朗读，是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动，是课文学习中从字词句段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全方面感知。首先我对这节课的朗读教学的基本任务定位在：能体会文章内容能品析关键词句的作

11、用能读出人物的高尚情操。具体来说，我在初步感知人物形象阶段设计了听读，通过听朗读带读，有助学生在头脑中初步感知文章的结构、主要事件及臧克家对人物的总体评价。在品读阶段，我又让学生选点精读，读后评，评后读，以读助学。例如读闻一多大骂特务的语句，让学生进入情景，模仿闻一多进行一句话的演讲，就能深刻体会其人格魅力。2抓住能牵一发而动全身的主问题。我在备课中发现课文的一个最关键的问题上是：闻一多作为学者和革命家思想品格上的不同点是什么？相同点是什么？如果这个问题一解诀，所有问题就迎刃而解。这个问题就是从整体的角度连贯全课的能牵一发而动全身的主问题3.由浅入深分析人物形象。由浅入深分析人物形象的方法是很

12、符合学生的认知规律的。关于这一点，我设计了以下环节：第一步：从课外了解闻一多。在导入课文时，我引用毛泽东在别了，司徒需登中对闻一多的评价。我有两个目的，首先是先让学生感受到闻一多的高尚品质，第第二是也积累了相关资料。第二步：从整体的角度了解闻一多。我在整体感知这一块，先从结构切入分析。这篇课文的思路非常清晰，前有总说，中有过渡，后有总结，可以说是学习其他类文章的典范。并且这些议沦性的语句也有助于学生从整体把握人物形象。分析结构可以说一举两得。紧接着，我从叙事角度引导分析人物形象。闻一多所写的三本书可以证明他是个卓越的学者，闻一多所做的三件事可以证明他是个大无畏的革命烈士。到此，人物的大致轮廓学

13、生已了然于心、第三步，从文章的词句深入体会人物思想品格。在品读课文阶段，我让学生先自主分析词句中包含的相关信息，这一步，既锻炼了学生对词句的品味能力，又锻炼了学生分析问题的能力，还锻炼了学生的表达能力。这也正是语文课堂的亮点之所在。例如让学生表演闻一多演讲和参加游行示威的活动，使语文课堂上顿时活起来，学生的思维火花才能在这种氛围中活跃起来。自主学习后的合作探究活动，能加深学生对人物的理解，把握其精神内核。这也正是这节课的精髓之所在。第四步，从迁移拓展的角度深化理角牟。这堂课的迁移拓展我是让学生用名言赞伟人，这就把他们对人物的理解化为精练的语言，再次感受人物魅力。部编版七年级语文下册最后一课说课

14、稿各位评委上午好，我说课的题目说最后一课，下面我将从四个方面进行说课，一说教材，二说教法学法，三说教学设计，四说教后反思。一.说教材1.教材所处的地位和作用最后一课是部编版七年语文下册第二单元的第二篇课文，与黄河颂等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。这是一篇脍炙人口的短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。因此，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自身的母语汉语

15、，爱自身的祖国，就是顺理成章的事。另外，小说形象生动地塑造了小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。2.教学目标上课前，我先请学生预习文章，明确明确提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟订出来，这样，综合学生的意见，依据新课程标准的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：1）知识与技能目标：把握小说的情节结构，从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说的主题的能力。2）过程与方法目标：品味语言，揣摩人物心理。通过质疑问难、小组讨论、全班归纳的方法进行探究性学习。3）情感、态度与价值观目标

16、：感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。3.学情分析以上三个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感受局部思维迁移拓展，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合七年级学生的学习实际，确定目标1.目标2为本节课的教学重点。七年级学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因此，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。二.说教法学法1.说教法1）新课程标准指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提升语文能力。”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间

17、，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。并且大力提倡自由研讨，允许学生下位交流意见。2）利用多媒体辅助教学，这样可以加强视觉和听觉效应多种感官共同协作，加深对知识的理解程度，达到教学效果最优化。另外，一个优质的课件还可以对学生进行感情熏陶，激发学生内在的学习兴趣，贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。3）根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。2.说学法自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会的。可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主，因此，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题

18、，进行质疑交流，充分地给学生自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。三.说教学设计第一环节：创设情境，激发阅读兴趣1.通过师生共同交流所搜集的普法战争、以及作者的有关资料导入新课。（对于此文来说，背景的理解相当重要，不可忽略）2.屏幕显示普法战争的历史画面，创设情境，以激发学生对课文内容的阅读兴趣和理解。第二环节：检查预习1.屏幕显示生字，采用点名读、齐读的方式。2.检查学生的预习笔记。学生通过预习初步感知课文，扫清文字障碍。通过些预习笔记，培养了学生不动笔墨不读书的习惯，让他们读完

19、一篇文章之后，有自身的独特看法，有自身的心得体会，有自身的疑问。这对培养学生的个性和学习自主性有着至关重要的作用。第三环节：整体感知快速阅读课文，思考：这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？第一问训练学生概括复述，要求：能体现情节发展的脉络。第三问只需学生有所思考，具体留待后面讨论主题时解决。第四环节：合作探究1.组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。）你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？学生自由发言可能认为：小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老

20、师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的转变？（讨论，点拨）教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的转变。2.组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢？学生自由发言可能认为韩麦尔

21、先生：是一个可怜的人是一个原先不大负责的人是一个严厉的人是一个普通的人是个温和而严肃的人是一个有勇气的人是一忠心耿耿的人是一个爱国的人是一个留下了高大形象的人然后教师进行调控，组织讨论三种“见解”。韩麦尔是一个普通的人（镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”）韩麦尔是一个“可怜”的人（最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课）韩麦尔是一个爱国者（换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大

22、悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁！”。课文七处点至韩麦尔先生的爱国。）在讨论中重点放到第种“见解”。3）结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。由于七年级学生初次接触小说这种体裁的文章，因此我认为这节课应当给学生引引路子，对今后学习赏析小说能起到一定的指导作用。以上的分析应当起到抛砖引玉的作用。第五环节：协作质疑全班学生，每4人一组进行质疑问难，然后全班交流合作，教师只作适当点拨，鼓励学生明确明确提出有价值、有意义的问题。通过以上环节的训练，学生在问、思、答的过程中，逐层深入的阅读，并在这一学习中自主学习、自主

23、发展，锻炼了学生的创新能力和口语表达能力，基本突破了重点难点。探讨：找出文中的环境描写，并分析其作用？教师出示投影，供学生参考。第六环节：拓展迁移1.放国际歌，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨。（投影展示课文主旨）2.从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自身的感悟）第七环节：布置作业把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。附：板书设计四.说教学反思采用自主合作探究的教学方法，注意发挥学生的主体地位。课上完之后，我觉得根据小说故事情节分析小弗郎士和韩麦尔先生形象；领会理解课文的爱

24、国主义思想感情等教学目标基本实现了。可是，遗憾依然存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那热烈。而且通过这节课的学习，我更加体会到学生提取信息能力的欠缺，例如在为课文作旁批之后，不会将相关的内容转化为自身的东西告诉大家；在谈小弗郎士内心变化的时候，对老师的态度变化只想到由于老师变得温和而产生的亲切感，未能注意到韩麦尔先生由一个普通教师变成一个爱国者令人油然而生的敬仰之情。因此，在以后的教学当中还须对学生加强这方面的训练。部编版七年级语文下册卖油翁说课稿各位评委老师，大家好！我说课的题目是卖油翁。我的说课内容主要包含教材分析、教法和学法、教学流程、板书设计四个方面

25、。一.教材分析：我针对教材从教学目标、地位和作用、重点难点三个方面来分析。1.教学目标：根据语文课程标准要求和课文特点，我确定的教学目标是：知识与能力：积累文言词汇，理解词义、句义。【说明】根据语文课程标准，79年级的学生必须学会“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。因此我设置了这一目标.过程与方法：根据自身的理解复述课文。【说明】著名教育家吕叔湘曾说过：“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。”语文学科的任务之一在于培养学生听、说、读、写的能力，设置这一目标的目的在于培养学生“说”的能力。情感态度与价值观：理解课文，懂得熟能生巧的道理。【说明】语文教学要重

26、视语文的熏陶感染作用，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。这一目标的设置正好实现语文教学的这一作用.2.地位和作用：卖油翁是部编版七年级下册第三单元的一篇文言文。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此学好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成不错的个性和健全的人格有着积极的意义。3.重点难点：重点：理解课文，懂得熟能生巧的道理。难点：理解词义、句义，体会作者用词的准确与传神。【说明】这篇文章篇幅短小，但人物形象非常鲜明，而人物形象则是通过一些

27、关键词如矜、睨、颔、笑等表现出来的。二.教法和学法：1.教法：我采用的教学方法是“尝试教学法”。“尝试教学法”也称作“五步教学法”，主要的教学步骤是：“出示尝试题自学课本尝试练习学生讨论教师精讲”。“尝试教学法”是融阅读法、练习法、讨论法、讲授法为一体的教学方法，其关键在于“尝试题”的设计。“尝试题”不但要体现课文内容，而且要切合学生实际，由易到难，由浅入深。“尝试教学法”能把课堂真正还给学生，给学生充分思考和自我学习的空间，体现了学生在教学过程中的主体地位，同时，“尝试教学法”关注学生个体的差异和不同的学习要求，有利于调动学生学习的主观能动性和学习的积极性.2.学法：著名教育家罗杰斯曾说过：

28、“凡是教师能讲述的，能传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识，只有学生自身发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。”因此向学生传授“学法”，使学生“会学”是我教学这节课的真正目的。根据教材和学生已有的认知水平，引导学生利用“读思议写”的学习方法逐步学习课文。三.教学流程：我安排了课前预习、导入新课、新授内容、课文小结、课后作业、板书设计六个环节。（一）课前预习：布置了两个任务，这一环节目的在于让学生做好课前预习，学会使用工具书查阅字词，培养学生养成不错的学习习惯。（二）导入新课：师问：哪位同学能说出以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语？生答：百发百中，百步穿杨。师解：“射”是古人常说的

29、六艺之一，也是古人非常推崇的一种技能。但“卖油翁”却不以为然，我们来学习这篇短文，看看这是为什么。（板书课题）让学生回顾成语，引发他们对旧知识的回忆，巩固已学的知识；接着由教师的解说，设下悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲，很自然的把学生引入新课。（三）新授内容：我安排了作者介绍、检查预习、范读课文、思考问题、点拨精讲、随堂练习六个环节。1.作者介绍：根据语文课程标准，7？9年级的学生必须了解课文涉及的重要作家作品知识和文学常识，欧阳修是中学阶段较重要的一位作家，学生在此又是第一次接触，因此教师有必要作简单介绍。2.检查预习，让学生朗读课文。这一环节在于督促学生养成课前预习的学习习惯，训练学生的

30、语感能力，朗读能力。3.教师范读课文，学生边听边正音，并注意朗读的节奏。设计这一环节的目的是用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握。4.思考问题，出示“尝试题”：这六个问题的设计是教学的主体部分。问题的明确明确提出，目的在于让学生在自主学习，相互讨论的过程中基本理解课文内容；从而完成教学目标1，在基础上，明确明确提出问题，使学生深入掌握课文内容，同时培养他们组织语言和说话的能力；从而实现教学目标2问题是让学生体会详略得当的写法对突出文章重点的作用；问题是引导学生了解陈尧咨的态度转变是围绕着卖油翁的表现展开的，通过前后对比，理清全文的脉络问题，是引导学生发散性思维，尊重学生在学习过程中的

31、独特体验。问题6主要是使学生明白文章所说明的道理；实现教学目标3，突破教学重点5.学生回答问题，教师精讲：这一环节主要是教师对学生的讨论回答进行引导并作归纳总结，从而把课程推向高潮。这六个问题环环相扣，由易到难，由浅入深，循序渐进，面向全体学生。即使基础很差的学生也能回答二至三个问题，教师也能做到因材施教，这样就能激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，学生在教师的引导下，在班集体中围绕问题发表自身的见解，交流个人的看法，彼此相互启发，容易体验获得知识的快乐和幸福，这又推动学生学习的积极性，为以后自主学习打下基础。6随堂练习：联系上下文，揣摩下列加点词的情味。1.公亦以此自矜2.有卖油翁释担而立，睨

32、之，久而不去3.见其发矢十中八九，但微颔之4.康肃笑而遣之设计这一环节的目的是让学生在完全理解课文的基础上，巩固文言实词，体会作者用词的准确和传神，突破难点。这样就完成了新授内容。（四）课文小结：本文通过卖油翁与陈尧咨的对话卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。本文虽以陈尧咨开头和结尾，但主要人物是卖油翁。因此，文章重点写卖油翁的酌油，而对陈尧咨的射技只是一笔略过。我们要体会这种详略得当的写法对突出文章重点的作用。师生共同小结，对课堂所讲授的知识进行归纳梳理、巩固，加深理解。（五）课后作业：在我们的过去和现在，同样发生着许很多多的熟能生巧的故事，请你在课外另找一篇主题为坚持不懈最终获取成功的

33、文章，并结合自身写一篇读后感。这一环节使课堂教学无论是在时间和空间方面，还是在内容与形式方面，都得到了延伸、拓展、补充和健全。把45分钟的课堂教学延伸到课外，从而巩固课堂教学成果。（六）板书设计：为了帮助学生对知识的理解和掌握，激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，我设计了这样的板书。使学生对全文的脉络一目了然，直观形象加深学生的记忆。板书设计：卖油翁陈尧咨卖油翁自矜 睨、微颔忿然 但手熟尔笑，遣 酌油性格对比恃才傲物谦虚沉着熟能生巧四.预期效果： 通过本课的学习，我要达到的预期效果是，使学生掌握重点字词的意思，理解课文内容，懂得熟能生巧的道理，从中受到教育。部编版七年级语文下册叶圣陶先生二三事

34、说课稿一.教材分析叶圣陶先生二三事是部编版语文七年级下册第四单元第一课，这是一篇写人记事的散文。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶严谨自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思敬仰之情。通过这篇文章要让学生体会到叶圣陶先生的精神品质，领会本文以小见大的写法，引领学生在学习人物美好品德的基础上掌握写人写文的技巧。因此，在这堂课上，一方面需要深入了解课文的主旨，另一方面需要重点引导学生思考和感悟。学情分析七年级第二学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累。另一方面也渐渐开始有了自主合作学习方法上的思考。这个学段的孩子有较强的好

35、奇心，一旦调动起来，课堂效率会大大提升。因此我认为应该着重打开学生的思维，调动学生的学习积极性，来让学生真正地、高效地参与到课程的学习过程中，进而产生自身的思考和感悟。教学目标新课标要求：七年级的学生“有自身的心得和体会，能利用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”因此根据新课标要求，我确定了如下三个教学目标：知识目标：识记文中字词，了解作者的有关知识。能力目标：领会本文的写作方法，了解文中所记叶圣陶先生的语文观点。情感态度与价值观：学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。教学重点：领会写作方法，了解叶圣陶先生的语文观点，对内容和表达有自身的心得。因为，七年级下学期的学生，对于写人记事的

36、散文不再陌生，但除了掌握概述文章内容的基本方法之外，他们还需要提升对于文章中人物特点的写作手法。因此我把本环节设置为教学重点。教学难点：学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。因为这个学段，要求学生在继续领会文章主要内容的基础上，打开思维，领悟文字中蕴含的思想和情感。因此我把本环节设置为教学难点。教学方法陶行知先生曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。七年级的学生天真活泼，好问，在教学中，应充分调动学生们的积极性，培养学生主动求知，掌握科学的学习方法。因此，我决定在教学中采用以下方法：1.自主学习，自学互研。学生带着导学问题，认真阅读课文，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽

37、量独立完成思考题，展示交流。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2.合作学习，学会阅读，学会提炼。每个学习小组派代表展示自主学习的成果，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。3.全班讨论时，教师不能直接给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。孔子的“不愤不启，不悱不发”，苏格拉底的“产婆术”。针对初一新生的特点利用此方法，能更有效的引导学生质疑、解疑，培养学生独立思考、自觉学习的能力。五.教学过程1.新课导入大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗？它出自我们的教育家叶圣

38、陶先生之手。字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。今天，就让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生是什么样的。这样设计有两个好处：首先是可以用身边最简单易行的实物导入新课，可以使每个学生都能参与进来，充分调动学生的积极性；第第二是可以潜移默化地培养学生的观察能力，启发学生留心观察、积极思考身边的每一件事物，“处处留心皆学问”。板书题目：叶圣陶先生二三事。2.新课讲授步骤一：知识梳理，夯实基础解决生字、生词字音：商酌、累赘、拖沓、搀和、冗长2）词义：累赘、拖沓、颠沛流离、沾溉、高文典册3）句子：躬行君子，则吾未之有得学而不厌，诲而不倦，何有于我哉仁者见仁，智者见

39、智己欲立而立人，己欲达而达人设计说明：生字词教学一直存在于语文教学的各个阶段，生字词的学习对学生掌握和理解课文内容有重要的作用。初中阶段教师也要抓好生字词的教学，让学生掌握学习生字词的方法，为今后的学习打下坚实的基础。4）作者名片张中行，原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。叶圣陶，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾当过10年的小学语文教师。设计说明：学习每一篇新课文之前介绍作者，了解作者的个人生活背景，可以从侧面帮助学生理解课文内容，加深学生对文章感情基调的把握。通过步骤一，

40、完成本节课的第一个教学目标。步骤二：初读文章，走进文本通过略读课文，思考问题：课文写了关于叶圣陶先生的几方面的内容？板书：两方面待人宽；律己严。2.作者在文章中表述了叶圣陶先生的哪些语文观点？（用书上的原话回答）“写话”。平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。B.文风重视“简洁”。“了”“太”二字的利用。C.重视语文，力求完美。“做”“作”二字的具体使用方法。设计说明：阅读教学在语文教育中是举足轻重的一部分，无论在小学还是中学都应该重视阅读教学在语文教育中的重要性。我们要将阅读与思考问题结合起来，让学生带着问题去阅读，做到有的放矢，提升学生的阅读积极性。同时在

41、这一环节，将采用略读的方式进行教学，语文课程标准也明确明确提出“学习略读，粗知文章大意”的要求，采用这样的方式，可以提升课堂效率，培养学生的高效阅读能力，也提升了我们安排课时的灵活性。步骤三：精读课文，探究写法精读课文A、回味先生的动作有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。（第四段）用词简单，简明有理，行文平易，内涵深厚。B、回忆先生的身影前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。（第三段）典型事例，

42、以小见大，凸显人物。C、理解先生的苦心叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及明确明确提出这种主张的深重的苦心。（最后一段，第九段）理性表达，反显真挚。设计说明：只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。精读是最重要的一种读书方法，七年级的学生欠缺精读的意识，也欠缺精读的方法，需要去重点培养，提升其精读能力，为考试中的现代文阅读打下基础。2.探究写法A、在感情表达方面，善于理性控制感情，反显其真挚。B、在人物刻画方面，用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸显出人物的精神风貌。

43、C、在文风方面：行文平易、内涵深厚，利用简明而有条理的口头语，同时又不失其真挚。设计说明：习作能力的培养，离不开实实在在的语文课堂，抓住课文写作特点对学生进行习作训练非常重要。教材中每一篇课文都是习作范文。通过步骤二和步骤三，完成第二个教学目标，解决本节课的教学重点。步骤四：总结课文，拓展延伸1）拓展延伸请同学们思考一下，在你的身边或者你自身身上，有没有像叶圣陶先生这样“严于律己，宽以待人”的人或事呢？说出来与同学们分享。设计说明：语文课程标准指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和利用的领域，提升学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，要设计这一环节，重视课堂

44、拓展，逐步提升学生的综合实践能力。2）总结课文作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？通过本文的学习，希望同学们在学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚做人，严格要求自身。当全部学习完文章之后，重新简述文章的内容，可以使加深学生对文章的理解，起到画龙点睛的作用。3.作业设计：A、找出文章中让你印象深刻或难以理解的句子并在旁边做好批注和摘抄。设计说明：抄是学习的一种方法，指有选择地抄录原文。这和学习的模仿阶段是一致的，只是在模仿的基础上进行了一定的选择。作为一种读书笔记的方法，可以收集到很多相关的资料，

45、成为知识的结构。而摘抄的重点在摘，而摘的重点在理解，这样才是学习的方法。B、推荐阅读，叶圣陶著童话集稻草人设计思路：稻草人是叶老创作的童话集，适合七年级学生好学、猎奇的心理需求，同时这个童话隐含了很多道理，值得去阅读品鉴。鲁迅说，叶圣陶的“稻草人是给中国的童话开了一条自身创作的路的”。通过步骤三，完成本节课的第三个教学目标，解决本节课的教学难点。板书设计叶圣陶先生二三事张中行宽待人严律己14驿路梨花说课教案教材分析与学情简析：驿路梨花是部编版七年级语文下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地

46、区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。新课标指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。初中语文教材第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，并着重培养阅读记叙文的能力。第三册第二单元的学习重点是掌握记叙文的一些特点，提升记叙文的阅读和写作能力。本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。初二上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主。本课我准备分三课时教学。第一课时积累词语，培养语感；第二，第三课时分析课文，

47、学习写作技巧，揭示文章主题。第二，第三课时的教学设计。教学目标1.知识目标学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人，寓人于花的象征手法。2.能力目标通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。3.德育目标学习助人为乐的雷锋精神。教学重点、难点重点：1）学习课文中记叙的顺序；2）学习作者精巧的构思。难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。教学方法：新课标强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提升语文能力。据此本课采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主

48、、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。本文语言优美，适于朗读，因此我准备采用诵读法教学，让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。我将采用多媒体教学手段，加强直观感，提升教学效率和教学质量。三.学法指导：教学过程中，鼓励学生利用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探究性学习”。通过质疑、讨论解决疑难问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练。教学步骤设计：（一）、创设情境，温故知新开始我将首先出示一组优美的多媒体画面，伴以舒缓的音乐，请学生用自已的语言复述课文。这样设计会引发学生的表达欲望，激发他们的学习兴趣，并能较好地将上一课时与本课时的内容有机地联系起来。（二）、定向学习，研习

49、课文阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，这样才能帮助学生纳入正确的学习轨道。因此，我设计了以下五个问题：1.文中写了哪些人？按照他们出场顺序列出他们的名字？2.指出上述人物为小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做？3.文中找出表示时间的词语，体会文中的记叙顺序？4.想一想，谁是小茅屋的主人？5.从课文中找出一句话来概括本文的中心？（三）、理解标题，揭示主题本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来，通过上面的分析，学生不难理解它是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征

50、助人为乐的雷锋精神，把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出来。在这一环节中，我将出示一组含美丽的梨花、雷锋同志的头像和毛主席的“向雷锋同志学习”的题词的画面，让学生借助画面将花、人、精神有机地联系起来，从而实现本堂课的德育目标。部编版七年级语文下册土地的誓言说课稿一教材部编版七年级下册第二单元的四篇课文的主题都是爱国爱家，土地的誓言是其中的一篇自读课文，也是一篇精美的散文。作者选用有特征、有意味的景物，利用比喻、拟人、排比等手法描写景物，利用呼告、变换人称的表达方法，直抒胸臆，发出为解放故乡而战斗到底的时代强音。据此，制订下面教学目标：知识与能力目标：积累生字词；揣摩精彩段落和语句，体

51、会拟人、排比、比喻、呼告、变换人称等手法的表情达意作用。过程与方法目标：以自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生主动学习和探究精神。情感态度与价值观目标：借助多媒体了解时代背景，体会作者思想感情；让学生感受旧中国苦难，激发学生爱国热情。教学重点：揣摩精彩段落和语句，理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。“九一八”事变10年之后，抗日战争进入最艰苦的阶段，东北人民仍然无家可归，端木蕻良满怀思乡爱国之情写下这篇文章。由于现在的学生没有家国之痛的经历和体验，这方面的情感领悟能力不强，因此，教学难点确定为：品析抒情方式，揣摩诸如“炽痛”“埋葬”“呻吟”等词语和“土地的誓言”的深层含义。二教法

52、阅读教学是学生与文本、教师与学生、学生与学生等之间对话的过程。学生与文本的对话。引导学生利用“悲情导读、动情诵读、真情品读、激情创读”等读书方法。通过导读，将学生带进“抗战”岁月；通过诵读，感知作者深沉感情；通过品读，推敲重点段落、词句的意义和作用；通过创读，激发学生热爱家乡、热爱祖国的豪情。学生与老师对话。首先是借助再现“九一八”事变后，日军在中国犯下滔天罪行的影片感染学生；第第二是开始时，老师悲情演唱松花江上，吸引学生；第第三是老师与学生平等沟通，采用师生共同参与方式组织教学。学生与学生的对话。采用读一读、品一品、议一议、说一说等教学方法，让学生感受散文语言魅力。三学法因为土地的誓言语言精

53、美、可读性很强，因此让学生利用诵读法、品读法、创读法读懂文章；因为土地的誓言描写形象生动，因此让学生利用文图转换法理解文章；因为土地的誓言与学生生活相距甚远，因此让学生利用自主探究法、合作探究法解决疑问题。除此之外，还让学生利用提问答问法、联系背景揣摩法等学法。与此同时，在教学过程将巧妙设计“总结学法”小插曲，并告诉学生将这些学法利用于课外阅读当中去。四多媒体应用这节课将利用四个教学视频，首先是课前播放“再现九一八事变后，日冠在中国犯罪事实”视频，将学生带入“抗战”时期氛围，帮助学生理解阅读课文。第第二是动情诵读阶段视频，这是由泛舟朗诵，配上充满悲壮气氛的音乐，穿插体现东北特色景物的视频，帮助

54、学生体会文情。第第三是激情创读阶段视频，这段视频是剪辑、组合电影大刀进行曲中的30多个镜头重新配上歌曲大刀进行曲制作而成，能激发学生斗志。第第四是课堂结束时视频，是MTV作品和谐中国，激发学生勇挑新时代重任的豪情。四说程序整个课堂贯串一条主旋律，即以“誓言”为切入口，“读”为外在活动形式，以“思乡爱国”情感为内在线索组织教学。（一）悲情导读课前播放影片，上课铃响，教师演唱松花江上，接着老师提问导入：通过大屏幕，你听到了什么？看到了什么？这一影片再现的是什么时候的真实场景？然后出示学习目标，引出听读方法：默默跟读，文图转换。（二）动情诵读播放土地的誓言配乐朗诵视频，学生听读。（三）真情品读这篇散文语言凝练，每一词句都有韵味。因此在学生听读完后，老师让学生谈感受，让学生挑出感受最深的语句，老师顺着学生心意引导品读。教师心中要引导学生品读的语句有两处，第一处“当我躺在土地上的时候原野上怪诞的狂风”；第二处“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。而我