2022年人教版八级生物上册期末教案全集

1、2022 新版人教版八年级上册生物教案 第一章 动物的主要类群 第一节 腔肠动物和扁形动物 教学目标 学问与技能 ： 熟识腔肠动物和扁形动物,知道水螅和涡虫的形状结构特点和生理特点 过程与方法 ： 通过对几种动物的明白 , 学会总结一类动物的主要特点 , 培养同学的分析与总结 归纳才能 情感态度与价值观 ： 1, 初步形成动物体的形状结构,生理机能及生活习性与其生活环境相适应 的基本生物学基本观点； 养成良好的生活卫生习惯； 教学重点： 知道水螅和涡虫的形状结构特点和生理特点 教学难点： 水螅的捕食和体型 , 血吸虫生活史 教学流程 一, 导入 图片放映海底世界画面出示相关图片 , 观看海底景

2、象； 第 1 页,共 94 页摸索 : 固着在海中礁石的海葵 , 看起来如同艳丽的花朵 , 因此有人称之为”海中 之花” . 然而 , 他们却不是植物 , 而是动物 . 那么它们是如何捕食的呢 .设计意图 : 通过美丽的海底景象 , 激发同学爱好 , 调动同学的学习主动性和积极 性, 激发求知欲； 二,互动授课 腔肠动物 同学自学教材第 3-4 页,找出水螅的生活环境,形状及结构特点与生理功能, 组织同学小组自行解决问题； 1水螅的生活环境是怎样的？ 2水螅的形状有何特点？ 3水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成,体内有几个腔,食物 和残渣由何处进出？ 4水螅如何完成捕食和御敌？ 5.

3、 结合水螅身体结构,阅读“观看与摸索”,估量水螅是如何消化和排泄的； 小组争辩并相互验证答案正确性,统一答案,同学回答,老师总结； 引导同学对比各种腔肠动物,总结出主要特点；同学争辩并熟记； 腔肠动物的主要特点：生活在水里；身体呈辐射对称； 体壁由两个胚层构 成；体表有刺细胞；有口无肛门 ； 第 2 页,共 94 页设计意图： 在授课中锤炼同学的团体协作才能,速记,分工合作分析归纳,总 结才能,让同学体验到努力的欢快,成功的兴奋； （二）扁形动物 引导同学阅读教材第 6 页前三段,就涡虫的生活环境,结构形状及主要的生理 功能；回答以下问题： 1,涡虫生活在哪里？样子如何？ 2,涡虫的形状有何特

4、点？有何意义？ 老师依据同学回答,作简要讲解； 引导同学自学华枝睾吸虫的图片,让同学看图并参考教材完成以下问题； 1,它的消化器官有何特点？ 2,它的生殖器官有何特点？ 3,它是怎样感染人体的？什么是寄生？ 分析各种扁形动物,总结扁形动物的主要特点； 扁形动物的主要特点：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门 （四）练习巩固 （五）课堂小结,总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特点； 第 3 页,共 94 页其次节 线形动物和环节动物 教学目标 学问与技能 ： 1,知道蛔虫的形状,结构及其生理功能； 2,把握线形动物和环节动物的主要特点 3,学会做蚯蚓的观看试验,能说出蚯蚓的形状结构与生理功能

5、 过程与方法 ： 通过试验培养同学的观看,分析和综合才能； 情感态度与价值观 ： 1, 通过对线形动物的学习,培养同学良好的卫生习惯和疼惜环境的意识； 2,通过观看试验培养同学动手试验的爱好； 教学重点： 线形动物和环节动物的主要特点 第 4 页,共 94 页教学难点： 蚯蚓的观看试验 教学流程 一, 导入 通过讲解和图片明白蛔虫病发病时的症状：食欲不振,恶心,呕吐,睡觉时磨 牙等；蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童简洁得蛔虫病？同学摸索, 争辩,老师简要作答并板书； 设计意图 : 通过明白蛔虫病的症状,引起同学的关注激起古怪心,顺当引入新 课； 二,互动授课 （一）线形动物 指导同学自学

6、教材第 8-9 页,完成以下问题； 1蛔虫有什么特点与寄生生活相适应？ 2人类是怎样感染蛔虫病的？ 3怎样预防蛔虫病？ 小组争辩并派同学发言,老师总结； 同学回答过程中,引导同学良好的饮食习惯 同学找出并背诵出线形动物主要特点； 第 5 页,共 94 页线形动物的主要特点：身体瘦长,呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门； 设计意图：培养同学独立自学才能和小组合作才能； （二）环节动物 引导同学阅读教材第 9-10 页观看试验,回答以下问题： 4,蚯蚓的身体是由什么构成的？有何意义？ 5,如何区分蚯蚓身体的前后端,背面和腹面,摸腹面有什么感觉？ 6,蚯蚓在玻璃板和纸板上运动,那个快？ 7,蚯蚓体表

7、粘液有何作用,试验中为何要保持蚯蚓体表潮湿？ 8,试验后怎样处理蚯蚓？ 同学做试验,观看,触摸蚯蚓并总结作答,老师点评并板书； 争辩蚯蚓在自然界的作用,老师依据同学回答,作鼓励性评判； （疏松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵,饲料；） （五）引导同学阅读有关沙蚕,水蛭内容,找出并背诵环节动物的主要特点； 环节动物的主要特点：身体呈圆筒形,有许多彼此相像的体节组成；靠刚毛或 疣足帮忙运动； 设计意图：通过试验,培养同学独立试验的才能；通过观看和总结,培养同学 观看才能留意才能,分析总结以及精确表达的才能； 第 6 页,共 94 页三,练习巩固 四,课堂小结,总结线形动物和环节动物的代表

8、动物及主要特点； 第三节 软体动物和节肢动物 教学目的： 1学问方面 （1）通过本节教学,使同学知道软体动物的基本结构特点； （2）通过本节教学,使同学知道软体动物与人类的关系； 2才能方面 通过对当地常见的软体动物的观看,使同学学会观看软体动物的基本方 法,培养同学的动手操作和观看的才能； 第 7 页,共 94 页3思想情感方面 （1）通过本课教学,培养同学满怀激情爱科学,勇于探究学科学,求真务 实做科学的精神； （2）通过对课外读物的阅读,使同学知道我国是世界上最早进行人工育珠 的国家,增强其民族自豪感,激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的 赤子之心； 重点难点 1软体动物和人类的关

9、系是本课重点；由于软体动物与人类的关系特殊 亲热,有的有益,要加以疼惜和进展；有的有害,要加以把握,这个道理必需 让同学明白； 2确定软体动物的主要特点是本课难点；由于本章没有软体动物的特 征,但是上完本节课又必需让同学知道哪些动物属于软体动物,它们属于软体 动物的依据是什么； 教具预备 河蚌的形状和结构挂图,蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本,饲养在水 族箱中的河蚌； 课时支配 1 课时； 教学过程 第 8 页,共 94 页1教学过程设计思路： 创建情境提出问题导出课题观看实物,识别某种软体动物的结构讨 论,归纳软体动物与人类的关系比较几种软体动物,分析；归纳共同特点 2教学过程说明： 教学内

10、容 老师活动 同学活动 设计意图 识 别 常 见 的 软 体 导入新课 动物 “没有手,没有脚, 学 生 回 答 是 趣味情形 背着房子到处走,有 引入,设 谁把它碰一碰,连忙 疑诱思, 缩到房里头”请同学 激发同学 猜 一 下 这 是 什 么 动 爱好； 物？ “蜗牛” 利用多媒体出现几种 常 见 软 体 动 物 的 图 片,并让同学进行识 别,让同学想一想, 这几种动物的形状, 结构是否一样？ 老师进一步指出：这 第 9 页,共 94 页些动物尽管在形状, 结构上存在着很大差 异,但是它们却都属 于软体动物；为什么 它 们 都 属 于 软 体 动 , 物？它们之间有哪些 相同之处？它们的存

11、 在 与 人 类 有 什 么 关 系？这就是我们今日 学 生 观 察 思 同学自主 软体动物 -缢蛏 要争辩的问题； 考回答 学习,提 高同学自 一 , 实 验 ： 观 察 老师：观看缢蛏的内 主学习能 缢蛏的内部结构 力 （ 1）缢蛏外面有 部结构摸索： 两 片 大 小 相 近 的 1 , 贝壳的 作用是什 石 灰 质 贝 壳 , 因 么？ 而 称 为 双 壳 类 ； 2,靠什么结构运动？ 壳 内 柔 软 身 体 表 面 包 裹 着 外 套 3,靠什么结构呼吸？ 膜 , 贝 壳 是 外 套 4 , 缢蛏如 何猎取食 膜 的 分 泌 物 形 成 物？ 同学填表 的； 第 10 页,共 94 页

12、（ 2）靠足缓慢运 动； （3）用鳃呼吸； （ 4）在吸水和排 老师：在观看河蚌的 水 过 程 中 摄 取 食 基础上,指导同学进 物； 一 步 观 察 蜗 牛 和 乌 贼,并将观看结果填 学 生 在 教 师 二 , 常 见 的 其 他 在表格中； 指 导 下 , 有 条 不 素 地 进 软体动物 （见下） 行 观 察 , 并 石鳖 重点学问 详 细 准 确 地 作 好 观 察 记 蜗牛 录 乌贼 老师指导同学比较表 格中三种动物的相同 点；通过比较可以得 出这样的结论：它们 三 , 软 体 动 物 的 的身体都很松软,都 主要特点是： 有外套膜,都有外壳 学 生 讨 论 填 柔 软 的 身

13、体 表 面 或被外套膜包被的内 有 外 套 膜 , 大 多 壳；这就是软体动物 的主要特点；正由于 第 11 页,共 94 页具 有 贝 壳 ； 运 动 它们具备了这样的特 表格 器官是足； 征,它们才都属于软 体动物； 四 , 软 体 动 物 与 人类的关系 老师：同学争辩软体 学 生 认 真 总 关于软体 1,水产养殖：贝 动物与人类的关系, 动物与人 类 富 含 蛋 白 质 和 老师依据同学的发言 类关系的 多 种 维 生 素 , 低 作归纳性总结,软体 教学,可 脂肪 动 物 有 的 对 人 类 有 接受争辩 2, 药 用 ： 鲍 益,应加以疼惜和发 归纳的方 的壳 石决明 , 展 ；

14、 有 的 对 人 体 有 结 式进行； 乌贼的壳（海螵 害,应加以把握,以 鞘）,珍宝粉 免造成危害； 学 生 讨 论 , 3, 螺 壳 和 珍 珠 是 很 好 的 装 畅所欲言 饰品； 4, 有 些 软 体 动物也 5, 人 类 有 一 第 12 页,共 94 页定危害：钉螺 石鳖 蜗牛 乌贼 贝 壳 数 量 , 作 8 个覆瓦状 一片 / 疼惜 有退化的贝 用 排列的贝壳 壳 海 螵 蛸 / / 疼惜 支持 有 无 外 套 膜 , 疼惜 作用 身体是否松软 身体松软 身体松软 身体松软 足的种类 斧足 腹足 腕足 板书设计 其次节 软体动物和节肢动物 一,常见的软体动物 河蚌：身体松软,有

15、外套膜,两片贝壳 蜗牛：身体松软,有外套膜,一片外壳 第 13 页,共 94 页乌贼：身体松软,有外套膜,一片内壳 二,软体动物的主要特点是： 松软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳；运动器官是足； 三,与人类的关系 有益：食用,药用,工艺品 第四节 鱼 一,教学目标 1,探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特点； 2,说明鱼类适于水中生活的特点； 第 14 页,共 94 页4, 关注水生动物生存环境； 二,重点和难点 1, 探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特点； 2, 说明水生动物适于水中生活的特点； 三,课前预备 老师：制作 CAI 课件；鱼缸,金鱼,气球,吸管,塑料板,

16、剪刀,橡皮 筋,针线,钢尺等,鱼鳃结构挂图； 同学：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模 拟试验； 四,课时支配 两课时 五,教学过程 学习内容 同学活动 老师活动 一,动物的多样性 每人说出一种熟识的动 创设情形（ CAI 媒体1, 种类 物；然后,以小组为单 播 放）,带领同学进入那丰 位,尝试着依据有无脊 富多彩的动物世界,让学 2, 生活环境 椎或生活环境和运动方 生每人说出一种熟识的动 3, 运动方式 式的不同,给这些动物 物（不能重复）；然后, 第 15 页,共 94 页二,常见的水中动物 找个家,将结果填写在 组织同学依据有无脊椎或 -鱼 书中的表格里； 生活

17、环境和运动方式的不 1, 游泳：体型呈梭 1, 四人一组,依据观 同,给他们找个家； 形,鳞片外有黏 察提纲,进行试验： 质疑：鱼为什么适于在水 液,可削减水中运 观看鱼缸里鱼的体 中生活？出水道观看提 动器官,胸鳍,腹 型,鳞片及运动时鳍 纲,引导同学进行试验观 鳍起平稳作用,尾 的作用,本互沟通, 察,针对问题进行步步为 鳍保持前进的方 质疑答疑,归纳整 营探究；同时,赐予同学 向； 理,得出结论； 适当的帮忙,指导,最终 2, 呼吸：鳃是呼吸 2, 依据观看提纲,认 得出结论； 器官,由鳃丝和鳃 真观看录像,分析问 录像播放奇妙的海底世 盖组成,鳃丝里密 题,小组争辩,表述 界；将画面聚

18、焦在水中自 布大量的毛细血 沟通,质疑答疑,归 由生活的鱼；质疑：鱼为 管,有助于气体交 纳整理,得出结论； 什么适于在水中生活？出 换,完成水中呼 3, 依据探究问题,在 示观看提纲,引导同学仔 吸； 老师指导下,四人一 细观看录像,分析问题, 三,鱼类的主要特点 组进行模拟试验（鱼 表述沟通,得出结论； 体表被有鳞片,用鳃 鳍在游泳中的作 录像播放奇妙的海底世 呼吸,通过尾部的摆 用）,通过探究,交 界；将画面聚焦在水中游 动和鳍的和谐作用游 流,反思,归纳整 泳的鱼；质疑：鱼的各种 鳍在游泳中起什么作用？ 第 16 页,共 94 页泳； 理,得出结论； 出示探究问题,指导同学 鱼类是能靠

19、游泳来获 1, 四人一组,依据观 进行模拟试验（鱼鳍在游 取食物和防范敌害； 察提纲,仔细观看鱼 泳中的作用）,通过探 能在水中呼吸； 缸里金鱼的口和鳃盖 究,得出结论； 四,其他水生动物 后缘交替张合的动 质疑：人为什么不能像鱼 作；用放大镜对比鳃 一样在水中自如呼吸？出 1, 腔肠动物：海 的结构放大图观看鱼 示观看提纲,组织同学进 葵,海蜇,珊瑚 鳃丝；通过相互交 行试验,针对问题进行探 等；它们结构简 流,归纳整理,得出 究；同时,给于同学适当 单,有口无肛门； 结论； 的帮忙,指导,最终得出 2, 软体动物：乌 2, 依据观看提纲,认 结论； 贼,章鱼,扇贝, 真看录像,摸索分析 录

20、像播放金鱼在水中的生 河蚌等；它乌身体 问题,小组争辩,表 活情形：金鱼的口和鳃盖 松软,靠贝壳疼惜 述沟通,质疑答疑, 交替张合的动作；以及放 身体； 归纳整理,得出结 大的鳃丝结构；出示观看 3, 甲壳动物：如虾 论； 提纲,指导同学观看思 类,蟹类；它乌体 （课前）搜集资料,依据 考,通过探究,得出结 表有甲； 问题,表述沟通,达成 论； 4, 其他：如海豚, 共识,疼惜水域环境非 质疑：除了鱼外,你仍知 鲸,海豹,龟,鳖 常重要； 道哪些水生动物？ 等； 第 17 页,共 94 页五,水域环境的疼惜 认同疼惜水域环境的 质疑：水环境的好坏影响 水生生物的生活吗？组织 重要性 同学表述沟

21、通,得出结 论,进行情感训练； 第三节 软体动物和节肢动物 第 2 课时 教学目的： 1学问方面 （1）懂得蝗虫的形状结构特点和生理特点；懂得蝗虫的发育（不完全变态 和世代的概念）； （2）把握昆虫的主要特点； （3）把握节肢动物的基本特点； 第 18 页,共 94 页2才能方面 通过观看蝗虫的形状结构和生理的小试验,培养同学的观看才能,试验能 力和分析问题的才能； 3思想情感方面 （1）通过蝗虫的外部形状与生活习性相适应的特点,培养同学树立生物的 形状,结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点； （2）通过我国治蝗工作取得的成就,培养同学爱国主义的思想情感；通过 明白蝗虫的生活习性

22、和对人类农业生产的危害,树立疼惜生态环境意识； 教学难点 1蝗虫的形状结构特点和生理特点是本课的重点； 2蝗虫的发育既是重点又是难点； 3昆虫的主要特点也是本课的重点； 4节肢动物的基本特点 教具预备 活蝗虫,雌雄蝗虫标本,蝗虫模型,活蚂蚁（或蟑螂）数只,白糖 5g 和沙 粒（或木屑） 5g,解剖盘,镊子,解剖针,放大镜,胶水,实物投影仪,教学 课件（或挂图和投影片）,蝗虫发育过程标本； 课时支配 ： 第 19 页,共 94 页1 课时 教学过程 1教学过程设计思路： 实物导人 设疑启动 引出课题 观看蝗虫标本懂得蝗虫的形状结构 通过 生理试验和观看试验懂得其主要器官的功能 要特点 2教学过程

23、的说明： 观看并记录,归纳昆虫纲的主 教学内容 师生活动 设计意图 初步熟识节肢动 实物引入：老师课 观看实物开头,会 物,节肢动物是生 前将罩在玻璃瓶里 使同学将留意力很 物圈中最大的动物 的活蝗虫或蝗虫标 快集中到眼前的蝗 类群； 本放在同学试验台 虫,爱好油然升 上的解剖盘里,上 课后直接提出问 题：同学们看到解 起,这是一种既突 出主题又能抓住学 生留意力的较好的 剖盘里的是什么动 引入方式； 物吗,它是害虫仍 是益虫？ 这样设计符合同学 同学：积极观看 一,观看与摸索 的认知规律,由特 观看蝗虫,七星瓢 老师：多媒体出现 性到共性,再由共 虫,蜘蛛,虾的图 不同节肢动物的图 性来判定

24、特性；同 片或标本,比较它 片 时教会同学一种学 们的形状结构特 同学：观看 习方法,老师做学 征,完成表格（见 法指导,教会学法 下） 老师：比较观看到 比传授学问更重 的动物形状结构特 要, “会学 ”比“学会 ” 征, 更有价值； 同学：完成 P15 表格 试找出以上动物的 共同特点关于蝗虫 的形状结构和生理 发挥同学的主体作 部分的教学； 用的原就,培养学 生的观看才能和实 二,昆虫 老师：上表中,蝗 蝗虫,七星瓢虫等 虫,七星瓢虫等动 合同学的认知规 动物的形状结构相 律,也要节省时 物的形状结构相 间； 似,他们都属于昆 似,它们都属于昆 虫；昆虫是节肢动 虫；以蝗虫为例, 物中种

25、类最多的一 试着描述昆虫的基 类动物； 本特点有哪些？ 第 21 页,共 94 页通过颜色艳丽刺激 1,蝗虫 的视频图片将同学 带入学习的世界； （1）蝗虫的形状结 （老师：假如条件 激发同学的古怪 构 答应,建议先用一 心,让同学迸发学 身体分为头部,胸 定的时间同学自己 习的热忱； 部和腹部； 观看和解剖蝗虫, 搞清楚蝗虫的各部 头部负责感觉和 分结构,然后再通 同学自主观看学 摄食,感觉器官有 过两个生理小试验 一对触角,触角分 和两个观看试验, 节,有触觉和嗅觉 解决蝗虫各主要部 习,培养同学自主 的作用；三个单眼 分的生理功能；） 学习,积极摸索的 （仅能感光）和一对 老师：在观看蝗

26、虫 才能 复眼；有咀嚼式的 口器,用于摄食； 的形状结构时,教 师在大屏幕或（投影 胸部是运动中 仪）上出示观看提 出 示 图 片 让 学 生观 心,有三对分节的 纲：看一看,蝗虫 足,特殊是后足发 的身体表面有什么 达,善于跳动；有 结构特点？身体分 两对翅膀,适于飞 哪三个部分？ 察 培 养 学 生 观 察能 行； 力 , 通 过 总 结 让学 第 22 页,共 94 页腹部集中容纳内 同学：观看,老师 生 提 高 总 结 能 力和 脏器官；另外,在 用模型（或多媒体大 语言表达才能； 蝗虫的腹部第一节 屏幕）进行整合；接 的两侧,有一对半 着观看蝗虫的头, 月形的薄膜,是蝗 胸,腹三部分

27、, 虫的听觉器官；腹 老师：出示观看提 部的末端有生殖器 纲： 官； 1, 头部有哪些 结构？胸部有几 对翅？ 2, 几对足,各 有什么特点？ 3, 腹部有什么 特点,有什么结 学 生 自 己 亲 身 体 构？ 同学：分部观看, 验 , 来 进 行 学 习, 加深印象 由前到后,由表及 里,边观看边填写 观看记录表,最终 （2）蝗虫的呼吸 归纳出昆虫的主要 第 23 页,共 94 页体表有气门,每个 特点； 气门都向内连通着 气管,气门是气体 出入蝗虫身体的门 户,气管是进行气 体交换的结构；胸 部有两对气门,腹 老师：蝗虫是如何 呼吸的？呼吸器官 是什么？ 同学：争辩回答 部有 8 对气门,

28、前 4对吸气,后 6 对呼 气,气体由前向后 流淌； 昆 虫 的 主 要 特 征是 （3）外骨骼 重 点 内 容 ； 以 分小 蝗虫身体外表面包 老师：触摸蝗虫身 组 讨 论 合 作 的 方式 围着顽强的外骨 体,身体是松软的 来完成； 骼；外骨骼对昆虫 仍是坚硬的？ 起到很好的疼惜作 同学：坚硬的 用,仍能防止体内 水分蒸发的作用； 但外骨骼不随身体 学 生 自 主 学 习 其他 节 肢 动 物 , 培 养学 生 自 学 能 力 , 同时 的增长而增长,当 培 养 同 学 积 极 主动 外骨骼限制昆虫的 摸索才能 生长发育时,昆虫 就会蜕去原先的外 骨骼,这种现象叫 做蜕皮 ； 昆虫需要定期

29、的蜕 皮,而且昆虫一生 中蜕皮的次数是固 节 肢 动 物 的 主 要特 征 是 重 点 内 容 ；以 定的,通常发育成 老师：同学观看的 分 小 组 讨 论 合 作的 成虫后就不再蜕皮 表格,总结昆虫的 方式来完成； 了； 基本特点 2,昆虫的基本特点 同学：争辩总结 对 学 过 的 知 识 加以 有一对触角,三对 总 结 , 让 学 生 养成 足,两对翅膀,等 熟识常见的节肢动 总结的好习惯； 等 物 课堂上已经总结的 内容加以整理,是 二,其他节肢动物 节肢动物除了昆虫 每个同学必需做到 的,养成良好的复 外,仍包括其他类 习习惯； 第 25 页,共 94 页群；例如蜘蛛, 虾,蜈蚣等等,

30、但 这些动物都有确定 的共同特点：体表 有顽强的外骨骼, 身体和附肢都分 重点学问 节,因此都属于节 肢动物,节肢动物 老师重点强调 就由于附肢分节而 得名； 三,节肢动物的主 要特点 体表有顽强的外骨 骼,身体和附肢都 分节 四,节肢动物与人 类的关系 1,虾,蟹供应了动 物蛋白； 第 26 页,共 94 页2,蜜蜂等昆虫为地 球上几十万种开花 植物传播花粉 3,蝎,蜈蚣,蝉蜕 等可以入药,治疗 疾病 4,果蝇是特殊经典 的遗传学试验材料 5,困扰：蚊,蜱 虫,螨 叮咬人并 传播疾病 动物名称 七星瓢虫 蝗虫 蜘蛛 蜈蚣 虾 体表是否 是 是 是 是 是 较硬 身体是否 是/是 是 /是 是

31、/是 是/是 是/是 分节,不 同体节是 否有差别 第 27 页,共 94 页有无触 有/是 有 /是 无 有/是 有/是 角,触角 是否分节 有无翅 有 有 无 无 无 有几对 3 对/是 3 对/是 4 对/是 多对 /是 5 对/是 足,足是 否分节 板书设计 第三节 软体动物和节肢动物 一,昆虫 - 蝗虫 第 2 课时 头部：一对触角,三个单眼,一对复眼,口器 1,形状结构 胸部：一对前足,一对中足和一对后足,两对翅膀 腹部：集中容纳内脏器官,听觉器官,生殖器官 2,体表：外骨骼：包裹在体表外,疼惜和防止水分蒸发,具有蜕皮现象 3,呼吸过程：气门是气体出入蝗虫身体的门户； 二,其他节肢

32、动物：蜘蛛,蜈蚣,虾 三,节肢动物的主要特点： 体表有顽强的外骨骼,身体和附肢都分节 四,节肢动物与人类的关系 第 28 页,共 94 页第五节 两栖动物和爬行动物 教学目标 学问目标 1,懂得青蛙适于水陆两栖生活的特点 2,懂得蜥蜴与陆上生活相适应的外部形状,内部结构,生殖发育的特点 情感态度与价值观 通过对两栖类和爬行类动物学问的学习,使同学进一步树立生物与环境相适 应,形状与功能相适应的生物学观点； 重点和难点 教学重点： 懂得两栖动物和爬行动物的形状结构与功能相适应的特点； 第 29 页,共 94 页2,教学难点： 两栖动物适于水陆两栖生活的形状结构特点及爬行动物适于陆地生活的形状结

33、构特点； 时间支配 ： 1 课时 课前预备： 多媒体教学设备,关于青蛙,蛇,蜥蜴的图片和资料,明白它们与人类生活的 关系和人类对这两类动物的疼惜情形； 导入 ：视频导入（小蝌蚪找妈妈） 问：你们谁见过蝌蚪,在什么环境下观看的？蝌蚪最终变成了什么？导入新 课； 学习目标一：两栖动物 1,什么是两栖动物 由导入中小蝌蚪找妈妈引导同学摸索： （1）蝌蚪和青蛙有什么区分？（蝌蚪有尾,用鳃呼吸,只能生活在水中；青蛙 无尾,具有四肢,主要用肺呼吸,可以在陆地上生活；） （2）这一类生物有什么共同的特点？（这一类生物称为两栖动物 ,两栖动物 幼体生活在水中,用鳃呼吸,成体即可以生活在水中,也可以生活在陆地了

34、, 主要用肺呼吸；） 第 30 页,共 94 页2,青蛙的形状结构特点 多媒体供应青蛙生活的视频,同学观看,观看时摸索以下问题： （1）青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？（有绿色 条纹,腹面白色,与水边的环境颜色接近,可以躲避敌害,并有利于捕食；） （2）青蛙的皮肤有什么特点？它的作用是什么？（青蛙的皮肤暴露且能分泌黏 液,潮湿的皮肤里密布毛细血管,可以进行气体交换,以帮忙肺呼吸；） （3）它的前肢和后肢各有什么特点？它的作用是什么？（青蛙的前肢短小,可 支撑身体,后肢发达,趾间有蹼,既能跳动也能划水；） 提示同学观看：眼睛后面的鼓膜和鼻孔；眼睛对运动的物质特殊敏捷,有利

35、于 捕食昆虫；鼓膜可感知声波,鼻孔是气体进出通道； 2,两栖动物的主要特点 提问：除了青蛙外,仍有哪些两栖动物？它们有哪些共同特点？（出现蟾蜍, 大鲵和蝾螈三种动物的图片,并分别介绍它们的特点： 俗称癞蛤蟆；皮肤粗糙,背面长満了大大小小的疙瘩是皮肤遥,眼睛后面有一 对大型的毒腺,能分泌白色毒液,可制中药蟾酥； 第 31 页,共 94 页大鲵：俗称娃娃鱼,国家二级疼惜动物,终生有尾； 蝾螈：终生有尾,可水陆两栖； 总结两栖动物的主要特点： 幼体生活在水中,用鳃呼吸；成体大多生活在陆地 上,也可在水中游泳,用肺呼吸,皮肤可帮忙呼吸； 4,两栖动物与人类生活的关系 师生共同总结： （1）,两栖动物是

36、许多害虫的天敌,放养青蛙可有效减轻农作物的危害,以减 少施用农药对环境的污染； （2）,疼惜两栖动物应当加大疼惜两栖动物生活环境的力度,同时禁止对它们 乱捕滥杀； 学习目标二：爬行动物 第 32 页,共 94 页1,蜥蜴与陆生生活相适应的特点 用多媒体放映蜥蜴,龟和扬子鳄的图片,让同学明白爬行动物的外部形状,再 着重观看蜥蜴的图片,看书 P27 页并摸索以下问题： （1）蜥蜴有哪些特点与陆地生活相适应？ （2）蜥蜴有哪些特点比青蛙更高等？ （3）常见的爬行动物仍有哪些？它们的共同特点是什么？ 同学争辩后总结： 蜥蜴的头部后面有颈,因此它的头可以灵敏地转动,便于捕食和避敌； 蜥蜴的四肢短小,不能

37、跳动,但能贴地面快速爬行； 蜥蜴的皮肤干燥,表面掩盖着许多的角质鱼鳞,既可以疼惜身体又削减体 内水分的蒸发； 第 33 页,共 94 页 蜥蜴只靠肺呼吸,就能中意整个身体对氧气的需求； 蜥蜴的生殖和发育都完全摆脱了对水环境的依靠； 2,列表比较青蛙和蜥蜴的差异 生活环境 青蛙 蜥蜴 既能在水也能在陆地上 陆地上 皮肤和掩盖 暴露 掩盖角质鳞片 物 呼吸系统 且肺呼吸,皮肤帮忙呼吸 肺 生殖发育 水中 陆地上 3,常见的爬行动物及爬行动物的共同特点 鳖,蛇,避役等等仍有远古时代的恐龙 共同特点： 体表掩盖角质的鳞片或甲乙 坚硬的卵壳； 摸索题： 用肺呼吸器 在陆地上产卵,卵表面有 “稻花香里说丰

38、年,听取蛙声一片；”这句古诗对青蛙及其农业生产的关系作 了生动的描述,为什么现在许多稻田里听不到蛙声了呢？ 第 34 页,共 94 页一, 教学目标 第六节 鸟 1,阐明鸟,昆虫等适于空中飞行的形状结构特点；概述鸟类,节肢 动物主要特点； 第 35 页,共 94 页1, 尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的 “观看与摸索”； 2, 举例说出动物的生活可能跨过多咱环境； 二, 重点和难点 “鸟适于飞行的特点”探究活动的设计 三, 课前预备 老师：各种鸟类在空中飞行的图片,录像片；蝗虫的图片； 同学：搜集描写鸟类的诗句；观看,调查当地常见鸟类并做记录； 四, 课时支配 两课时 五

39、, 教学过程 同学活动 老师活动 学习内容 鸟 1 观看各种鸟类的飞行姿态 出示图片,播放录像片, 1, 熟识各种鸟类 图片,摸索其生活习性与环 创高情形,提出探究的问 及与环境适应的 境相适应的特点； 题； 特点 3, 观看各种鸟类飞行的 录像片,摸索并想像鸟 类为什么具有这么强的 第 36 页,共 94 页飞行才能； 4, 列举自己最熟识的一 种鸟,描述它的生活习 性； 1, 每位同学画出自己最 熟识的鸟的形状,估量 2, 探究： 它适于飞行的形状特 1, 点拨,适时鼓励； 鸟类适于飞行的特点 点,实物投影,相互交 流； 2, 提示同学由纸飞机联 2, 折叠飞机扔向空中, 感受形状的转变使

40、纸飞 想要克服的空气阻力减 少,以此联想飞机的外 形适于的特点； 3, 探究过程： 想到飞机的形状能削减 空气的阴力； 提出问题：鸟的身体有哪些 适于飞行的特点？ 3, 引导同学提出想探究 昆虫 作出假设 的问题； 制定方案 巡察,组织小组间的方案 沟通,完善探究方案,实 第 37 页,共 94 页结论：鸟类的体表被覆羽 施方案,归纳分析得出结 毛；前肢变成翼；具有很强 论； 的飞行才能；身体内有气 囊；体温高而恒定； 1, 观看几种昆虫的翅, 摸索：昆虫的翅与鸟的 翼是不同的,但就飞行 来羽有哪些共同的特点 1, 指导同学通过对比找 出昆虫的翅和鸟的翼在 呢？ 2, 观看蝗虫图片：身体 结构

41、和功能上的异同 点； 其他环境中的动物 分为几部分？体表掩盖 2, 出示蝗虫图片,提出 着什么？有何意义？蝗 探究的问题； 虫运动器官是什么？长 在身体的哪些部位？同 学间进行沟通； 3, 出示各种节肢动物的 图片； 3, 归纳出节肢动物的主 要特点； 列举实例并熟识到：许多动 物的活动并不局限于水中, 补充,强调：生物与环境 陆地或空中,而是跨过多种 是相适应的； 环境； 第七节 哺乳动物 第 39 页,共 94 页教学目标： 学问目标 1运用比较分析的方法,说明哺乳动物动物的形状,结构和生理功 能特点 2阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点；概述 动哺乳动物的主要特点； 才能

42、目标培养同学小结和归纳的才能 情感目标 1 关注哺乳动物与人类的关系 2 . 疼惜哺乳动物的栖息地 教学重点和难点 1引导同学概括出哺乳动物动物的形状,结构和生理功能特点；概述动哺乳 动物的主要特点； 教学过程 教学过程设计思路： 创建情境提出问题导出课题争辩,归纳哺乳动物的主要特点,归纳哺 乳动物与人类的关系 教学过程说明： 教学内容 老师活动 同学活动 设计意图 导入新课 导入新课 第 40 页,共 94 页播放竹林生活熊猫 的图片,城市里生活 狗的图片,森林里栖 认 真 的 观 看 趣味情形 图片 , 摸索为 引入,设 什 么 他 们 都 疑诱思, 息小狗图片,水里生 是哺乳动物 . 激

43、发同学 活鲸鱼的图片 它们 爱好； 形状差各异 ,生活环境 差别很大,但是都属 于哺乳动物 ,.判定的 理由是什么 .“ 一 哺乳动物的主 播放毛绒绒猫的图片 , 仔 细 观 察 图 培养同学 要特点 引导同学从形状上说 片 的观看能 出哺乳动物的体表被 回答 力 毛,体温恒定的特点 1 体表被毛,体温 恒定 播放袋鼠,熊猫,猴 , 子哺乳的图片,引导 学 生 观 察 思 同学从生殖,发育说 考回答 出哺乳动物胎生,哺 第 41 页,共 94 页2 胎生,哺乳 乳的特点 联 系 比 较 青 培养同学 引导同学摸索胎生 哺乳的优越性,为什 么胎生,哺乳提高了 哺乳动物后代的成活 蛙 产 小 蝌

44、蚪 善 于 思 的 数 量 存 活 考,积极 率 , 小 鱼 产 解决问题 鱼 仔 的 数 量 的才能 率？ 和 存 活 率 , 以 及 哺 乳 动 物 产 仔 的 数 1 ） 胚胎在 母体里发 育,母体直接产出幼 量 和 存 活 率 , 思 考 回 崽；胎生比卵生提高 答问题 了 后 代 的 出 生 存 活 率； （ 2）母体都有乳腺, 能 分 泌 乳 汁 哺 育 幼 崽,在短时间内解决 了幼崽的温饱和养分 问题,因而大大提高 了后代的成活率,增 第 42 页,共 94 页强了对自然环境的适 应才能； 出示图片 3. 用牙齿撕咬, 播放狼和兔子的牙齿 让同学观 切断和咀嚼食物 察,自主 结构

45、的图片 学习,培 养同学自 引导同学争辩课本 38 学 生 讨 论 , 主学习和 页的问题 观看才能 （ 1）兔和狼的结构有 通过回答 什么共同特点？ 畅所欲言 问题让学 （ 2）兔和狼的牙齿有 生提高语 什么不同 .这与他们的 言表达能 生 活 习 性 有 什 么 关 力； 系？ （ 3）牙齿的分化对摄 食 和 消 化 有 什 么 意 义？ 培养善于 第 43 页,共 94 页4. 具有高度发达 播放图片引导同学说 学 生 在 教 师 观看同学 的 神 经 系 统 和 感 出具有高度发达的神 引 导 下 , 有 和归纳能 觉器官 经系统 条 不 素 地 进 力 行观看小结 二 与 人 类 的

46、 关 系 播放图片引导同学结 关于哺乳 有利 合课本,概括哺乳动 1,供应动物蛋白 物与人类的关系 动物与人 6, 维 持 生 态 类关系的 系统的稳固 教学,用 争辩归纳 7, 皮 毛 具 有 的方式进 行； 特 有 的 经 济 价 值 8, 人 类 得 力 的助手 9, 有 害 ： 鼠 类 猖 獗 会 对 农 , 林 , 牧 业 造 成 危 害 , 有 课堂上已 经总结的 第 44 页,共 94 页时 仍 会 传 播 内容加以 病； 整理,养 成良好的 复 习 习 惯； 学 生 思 考 , 老师出示题目 畅所欲言 争辩：以小狗为例说 拓展延长 出哺乳动物哪些特点 适于陆地生活？ 课堂小结

47、一哺乳动物的主要特点 1 体表被毛,体温恒定 2 胎生,哺乳 3. 用牙齿撕咬,切断和咀嚼食物 第 45 页,共 94 页4. 具有高度发达的神经系统和感觉器官 二哺乳动物与人类的关系 其次章 动物的运动和行为 第一节 动物的运动 一,教学目标 1, 说明动物的运动依靠于确定的结构； 2, 说出运动对动物生存的意义； 3, 通过试验培养同学观看,分析和解决问题的才能； 4, 认同动物的结构和功能的统一性； 二,重点和难点 第 46 页,共 94 页重点：动物的运动依靠于确定的结构； 难点：结构与功能的统一性； 三,课前预备 大屏幕投影,电脑,去毛的鸡翅,解剖盘,镊子,解剖剪,解剖刀和猪的关 节

48、,关节模式图及投影片； 四,课时支配 一课时 五,教学设计 学习内容 同学活动 老师活动 导言 观看配乐朗诵,让同学 播放录像片段； 闭上双眼,想像动物那 千姿百态,奥妙无穷的 运动和行为； 观看一段有关动物运动 提出问题：请列举动物 有哪些运动方式； 激发同学学习爱好,从 而引出动物的运动和行 和行为的录像,观看并 为； 请同学列举动物的运动 方式及动物各种行为； 第一看老师给出的探究 运动系统的组成 试验提纲,后在小组长 向同学出现探究试验提 第 47 页,共 94 页探究试验提纲： 带领下完成探究试验； 纲,指导和引导同学以 1, 两手捏住鸡翅两 并摸索老师提出的问 小组为单位,在组长组

49、 端,向内,外做伸缩 题； 织下,有方案地进行探 运动,让同学体验运 小组在解决以上三个问 究和争辩； 动是怎样产生的； 题以后进行小组争辩： 参加同学小组活动中, 2, 用解剖剪和解剖刀 假如鸡翅只有肌肉或骨 留意准时发觉问题和只 除去鸡翅上的皮肤, 能不能运动？ 当观众,不要告知同学 观看肌肉是怎样附着 各组派代表发言,组内 答案；引导同学一起探 在骨上的,观看肌肉 成员可以补充,在获得 讨,沟通； 是怎样牵引骨运动 成功体验的基础上,自 的； 信心增强,学习积极 性 3, 观看骨与骨之间是 更高； 怎样连接的； 同学以小组为单位,在 组长组织下,有方案地 指导同学进行探究实 争辩沟通；

50、验,组织同学观看实物 和骨骼标本,并结合挂 同学在参加小组活动 时,留意准时发觉问 图和大屏幕来充分熟识 运动系统组成,各自作 骨,关节和肌肉的和谐 题,并一起探讨,交 用及相互关系； 协作 流； 大屏幕出现人的屈肘, 在老师的指导下,仔细 伸肘动作,引导同学分 第 48 页,共 94 页观看,积极摸索,得出 析运动的产生主要是靠 下确结论； 运动系统来完成的； 回忆,体验自己在做屈 模拟制作 肘和伸肘时,骨肌肉, 引导,分析； 关节之间是如何协作完 成这个动作的； 在老师启示下说出运动 的产生以及对动物生存 的意义； 依据书中方法分组制 作； 策略：引导设想 对于创意好的小作品给 予适当的评

51、判,并在课 后做全校出现； 其次节 先天性行为和学习行为 一, 教学目标 1, 区分动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存 的意义； 2, 运用争辩动物行为的方法,探究动物行为的成因； 3, 尝试制定探究方案,设计探究试验的对比组和试验组,会选择 并把握变量； 4, 参加问题争辩,认同人类学习或自身学习的重要性； 5, 参加探究活动,培养探究学习,合作学习的意识； 二, 重点和难点 重点：动物行为对其生存的影响,并认同人类学习或自身学习的重要性； 同学学习态度的引导和强化；探究试验的实施； 难点：探究材料的预备； 三, 课前预备 老师：动物行为相关资料；果蝇的相关资料；宠物观看日记

52、；菜青虫卵的 采集和隔离饲养,以及果蝇的采集和饲养的布置； 同学：宠物观看日记,菜青虫卵的采集和隔离饲养,果蝇的采集和饲养； 四, 课时支配 第 50 页,共 94 页两课时 五, 教学设计 同学活动 老师活动 学习内容 区分动物的先天性行为 小组观看争辩； 引导学性对相关的资料 和学习行为； 直接观看教材的资料； 进行比较分析,做出判 判定并说出资料 1-5 中 断； 是动物的哪一类行为？ 知道动物的先天性行为 小组代表阅读相关资 组织其他同学仔细听取 的形成是由其体内的遗 料； 汇报,在同学回答疑题 传物质所准备的,是动 阅读教材资料； 的过程中留意鼓励学 物生存的基本条件,动 生,并进行

53、积极的评 物的先天性行为有局限 价； 性；能说出资料 1,3 的 行为不是学来的； 知道动物的学习行为是 在先天性行为的基础上 形成的,学习行为越复 杂,动物的适应才能就 观看争辩,对比资料 1 与 提示对资料 2, 4,5 的对 2,资料 3 与 4,资料 1 与 比观看； 5,能说出越高等的动物 在同学回答疑题的过程 学习才能越强,学习行 中留意引导同学,并进 第 51 页,共 94 页越强； 为形成的时间就越短； 行积极的评判； 知道动物的学习行为是 为了适应环境,在长期 争辩“资料分析”中讨 提示对题 4 的争辩,在讨 的进化中形成的；人类 论题 4,能说出人类或自 论中作为积极“旁观

54、 或自身的学习也应是长 身学习的意义； 者”参加,在问答中注 期的和不断进展的； 意引导同学端正学习态 度,并赐予积极的评 价； 依据探究的资料背景, 阅读探究的资料背景, 提示阅读；在同学探究 能提出自己感爱好的问 能提出问题和作出假 活动开头时,留意使学 题,并能作出假设； 设； 生养成严谨的,科学的 认可教材提出的问题, 填写相应的假设答案内 态度来面对科学问题； 在提出问题和作出假设 容； 时,赐予同学积极的评 价； 尝试制定探究方案,能 谈论教科书及老师的提 巡察,并旁听同学的讨 设计探究试验的对比组 示,能说出探究试验中 论；参加同学的争辩, 第 52 页,共 94 页和试验组,会

55、选择并控 的留意事项,说出试验 留意引导同学摸索,注 制变量； 对比和所把握的变量； 意引导的技巧,并赐予 同学积极的评判； 第三节 社会行为 一, 教学目标 1, 描述动物的社会行为的主要特点,说出分工合作对于动物生存 的意义,举例说出动物群体中信息沟通的意义； 第 53 页,共 94 页2, 运用已有的学问体会进行推理和假设,尝摸索究蚂蚁的多咱行 为；对比观看四种类人猿和人类起源与进展过程中的示意图,概述人 类在起源和进展过程中自身形状和使用工具等方面的变化； 3, 认同群体的力气大于个体群体中合作沟通的重要性,生物与环 境是一个统一的整体； 二, 重点和难点 重点： 1,动物的群体生活对

56、个体及种族连续的意义； 2,运用已有的学问和体会进行推理和假设； 难点： 1,社会行为形成的本质和意义； 2,探究问题的提出,方案的设计,实施； 三, 课前预备 老师： 1,搜集社会行为的动物的文字资料,图片,录像片； 2,设计并制作课件； 3,录像片段（动物世界）； 4,为同学的探究供应参考情境； 5,和同学一起到四周环境中观看动物的行为； 同学： 1,收集具有社会行为的动物的资料,图片,录像片； 2,仔细观看蚂蚁,蜜蜂等社会性昆虫的行为； 第 54 页,共 94 页3,预习探究试验,提出有探究价值的探究问题,小组确定本组选题,初步拟 订探究方案； 四, 课时支配 两课时 五, 教学设计 同

57、学活动 老师活动 学习内容 群体生活的动物（狮子, 观看图片,说出图中哪 播放录像,创设问题情 斑马,大象,狒狒等）具 些动物是群体生活的； 境,启示同学思维； 有社会行为 指导同学进行描述,互 相沟通,在此基础上提 出问题； 群体生活的动物有一系 列的社会行为； 社会行为的特点： 观看社会生活的动物的 引导同学观看分析,启 群体内部形成组织；成 录像片,争辩社会行为 发同学提出问题：社会 员之间有明确分工；有 的特点； 行为有哪些特点？参加 的群体形成等级 提问：群体生活的动物 争辩一起归纳总结争辩 有哪些特点？ 结果； 争辩,表达沟通：分组 第 55 页,共 94 页汇报争辩结果并以实例

58、说明； 白蚁的社会分工： 观看图片,找出其中的 出现图片,启示同学进 雌蚁,雄蚁,工蚁,兵 雌蚁,雄蚁,工蚁,兵 行分析； 蚁； 指导同学阅读教材,请 蚁； 质疑：为什么雌蚁的腹 同学找出其中的雌蚁, 部那么大？ 雄蚁,工蚁,兵蚁； 引导同学摸索：分工的 社会意义,雌蚁的庞大 体形对种族连续的意 义； 哺乳动物的群体中有等 阅读教材产生疑问：羊 倾听同学的想法,和学 级 群走路靠头羊,为什 生一起分析； 么？ 观看狒狒的群体生活图 片,找出哪一个是首 一同观看图片找出等 级；（提示：群体中按个 领； 体大小,健康状况,力 量强弱划分） 第 56 页,共 94 页动物群体中的信息交 听一段录音,

59、猜猜这是 引导同学体验信息传递 流：动作,声音,气味 谁？体验人类传递方式 的趣味性,信息传递在 等 多样而高等,其他动物 生活中的意义； 是怎样传递信息的呢？ 引出其他动物的信息传 阅读教材中黑长尾猴发 递方式； 现敌害时向同伴发出警 报以及昆虫的信息传 递,说出动物沟通信息 的方式； 引导同学分析人类在防 治虫害方面的举措； 小结：动物群体生活的 争辩总结：群体生活对 动物为什么要结群生活 意义； 个体及种族的连续都是 呢？它污的群体生活是 很重要的； 如何维系的？总结,质 疑,引出探究课题； 探究蚂蚁的行为： 依据生活体会说出蚂蚁 鼓励同学要善于观看生 提出问题 的一系列行为,列出探 活

60、,从生活中发觉问题 究问题： 1,是否排斥其 并准时沟通； 他群体成员； 2,如何识 别群体成员； 3,怎样将 信息传递给同伴； 4,蚂 蚁最宠爱甜食吗？依据 和同学一起选出有探究 价值的问题； 第 57 页,共 94 页本组的爱好确定探究主 题； 作出假设 对所选问题作出认为合 鼓励同学依据常识大胆 理的假设； 估量并进行科学的分 析； 制定方案,实施方案分 阅读教材并结合老师的 指导同学阅读教材并补 析结果,得出结论 探究提示初步拟定探究 充探究提示： 1,如何捕 方案,完善方案,成员 分工,自主探究； 随时发觉问题随时交 捉饲养蚂蚁； 2,怎样难 使现象明显； 3,把纸片 换成其他物体可