2022年人教版二年级语文下册第四单元教案

1、人教版二年级语文下册第四单元教案13 动手做做看教学目标：1、 会认 10 个生字,会写 9 个生字；2、 正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到 启示；3、 唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识；【教学重点】：1、 识字写字；2、 有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启示；【教学难点】：唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识；教具预备：生字卡片,教学挂图,杯子,金鱼；教学程序：第一课时 一、 通读导语,明白单元主题 二、 导入新课 1 、谈话：小伴侣们,当你们在生活中遇到不懂的问题,你们是怎么做的？（勉励同学自由发言,老师随机评判； ） 2 、今日

2、,老师要向大家介绍一位新伴侣,她叫（出示生字卡片“ 伊琳娜” ,生读）；伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？生齐读课题；三、 初读课文,识记生字（板书课题： 动手做做看） 1 、轻声自读课文,留意读准字音,读通句子,明白大意； 2 、自主识字；借助拼音识字,挑选恰当的方法记字,把记不住的字标出 来； 3 、合作识字；在小组内沟通自己已经记住的生字；争论：不好记的生字怎样记？ 4 、全班沟通；小黑板出示生词,指名教读,齐读；开火车读生字,订正字音；仍有哪些字记不住？引导：做嬉戏“ 原先是这样” ,激发识字爱好； 如：原先把“ 慢” 的“ 忄” 换成“ 氵”就是“ 漫” ；原先“ 琳” 、“ 娜”

3、都是形声字呀 同学再次观看难记的字,发觉规律；抽读生词,检查识记生字的情形；小结：只要认真观看,再难的字都能找出记的好方法来；以后小伴侣就可以通过这样的嬉戏来记生字； 5 、指名分段读课文；认真听,留意别人有什么优点值得学习,有什么不 足需要提示；四、默读课文,明白大意 1 、默读课文,用“” 勾出科学家朗志万提出的问题； 2 、指名读朗志万提出的问题；小黑板或课件出示这段话,指导读出问话 的语气； 3 、争论：你是怎么看这个问题的？和身边的伙伴沟通；在全班发表看法；小结：大家对这个问题都有自己的看法,文中的几个小伴侣是怎么想的,谁的答案对呢？我们下节课接着争论；五、巩固识字,指导书写 1、出

4、示生字卡片,认读；2、出示“ 我会写” 中的生字,口头扩词；3、指导生字书写；“ 我教你写”你认为哪些生字难写？对于同学提出的难写的字,你怎样教大家写好？（发挥同学主动性,在 互教生字书写的过程中逐步把握规律） 4 、书写生字,互评互改；其次课时 一、复习旧知,导入新课 1、出示生词,指名认读；2、回忆课文内容：科学家朗志万提出了什么问题？指名答后,出示这段文字,齐读；过渡：上节课同学们发表了自己的看法,今日我们就去看看这几位小伴侣 是怎么想的；二、合作学习,懂得内容 1、分组学习,提示步骤：组内成员分段读课文,明白文中小伴侣的看法；说说他们的看法,分角色朗读；你同意谁的看法,说说你的理由；2

5、、沟通看法,朗读体会；重点引导：做试验验证伊琳娜的话；朗读第六自然段伊琳娜的话,想想她为什么愤怒；朗读第七自然段朗志万的话, 想想伊琳娜为什么又笑了；（懂得朗志万的 用意,知道科学家说的话不肯定都是对的；我们不要迷信权威,遇事应 动手实践；）3、分角色朗读课文,想：课文里的小伴侣你喜爱谁？为什么？三、启示想象,练习写话 1、引读重点句段,再次强化懂得；“ 法国科学家朗志万提出一个古怪的问题（生读问题）,伊琳娜在妈 妈的引导下亲自做了试验, 发觉结果和朗志万说的完全不同,于是她愤怒地问朗 志万（生读问话） ,朗志万听了反而哈哈大笑, 说（生读朗志万的话） ；”2、启示想象：伊琳娜听懂了, 也兴奋

6、地笑了； 想一想,她会说什么？摸索 后自由发言；3、练习写话：把你想到的话写下来,再读给你的好伴侣听一听；四、实践活动 1、读童话故事小马过河 ,把读后的感受讲给父母或伙伴听；2、动手做做课文中的试验, 仍可将放入水中的物体变一变,认真观看, 漫 出水的多少和物体的什么有关；3、与伙伴合作编演课本剧；（至少选做一项）板书设计：教学反思 : 14 邮票齿孔的故事教学目标：1、会认 13 个生字,会写 12 个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文, 从带齿孔邮票的创造过程中受到启示；3、懂得生活中要留心观看,乐于发觉,善于探究；【教学重点】：1、识字写字；2、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的创造

7、过程中受到启示；【教学难点】：懂得生活中要留心观看,乐于发觉,善于探究；教具预备：生字卡片,教学挂图,邮票一枚,火花一张；学具预备：一张纸,一根针（可人人预备,也可以组为单位预备）；教学程序：课前预备：同学收集有关邮票的资料；第一课时 一、激发爱好,引入新课 1 、出示火花,谈话：请大家看这张图片,它是由十张漂亮的图画组成的；现在我想把它们都分开,你能帮我想想方法吗？（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开 ）过渡：小伴侣真聪慧, 想出了这么多方法； 你们知道吗？邮票就是采纳其中一种方法来分开的；（出示邮票）说起邮票这边上的齿孔,仍有一个好玩的故事呢； 2 、板书课题邮票齿孔的故事 ,

8、同学齐读；二、初读课文,熟悉生字 1、轻声自读课文,留意读准字音,读通句子,明白大意；2、借助拼音自主识字,把记不住的字标出来；3、合作识字；“ 我说你找” ；一人说生字,其他人快速在生字条中指出；“ 我指你认” ；一人指生字,其他人抢读字音,读精确为止；争论：不好记的生字怎样记？4、全班沟通；小黑板出示生词,指名教读,齐读；开火车读生字,订正字音；仍有哪些字记不住？请大家帮忙你；三、合作学习,懂得课文 1、默读课文,摸索：带齿孔的邮票是怎样创造的？2、合作学习；组内伙伴轮读课文,订正易读错字音；争论：带齿孔的邮票是怎样创造的？尝试读读你认为重要的句、段；在组内提出自己的疑问,相互帮忙解决；无

9、法解决的疑问留待全班争论解 决；3、全班沟通；重点引导：动手操作,促进懂得；老师供应印有“ 邮票” 的纸,部分同学用手撕 纸中的“ 邮票” ,部分同学仿照酒馆中那位先生的做法；沟通感受；依据回答指导朗读重要语句；如：用礼貌的语气读两人对话；找出表 现两人善于动脑筋的句子,读时突出他们的专心摸索；“ 阿切尔被那个 人的举动吸引住了” ；“ 英国邮政部门立刻采纳了这种机器” ；“ 直到现 在,世界各地仍旧在使用邮票打孔机” 4 、质疑问难,师生共同解决疑难；其次课时一、复习旧知,引入新课 读课题；回忆：带齿孔的邮票是怎样创造的？朗读课文；二、总结全文,启示制造 1 、摸索：带齿孔的邮票用起来的确特

10、别便利,直到今日我们仍旧用着这样的邮票；这样的便利是谁给我们带来的？独立摸索后,与身边的伙伴争论一下；沟通：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人,反映灵敏,聪明手巧；阿切尔善于观看,专心摸索,研制出邮票打孔机；两者都很重要,缺一 不行； 2 、过渡：阿切尔通过观看别人解决问题的方法,自己经过争论,创造了邮票打孔机,让我们能轻松地撕开邮票；可是,邮票撕下来后,身边没有胶水,邮 票没法贴到信封上；你能解决这个难题吗？（现已解决： 邮票背面贴上特制胶水, 用时只要用水将邮票背面打湿,就可 以把邮票贴在信封上； ） 3 、在生活中,你们仍发觉有什么不便利？（自由发言）小结：这些不便利如何解决呢

11、？期望大家都能做有心人,动脑筋,想方法,并动手做一做, 在“ 展现台”上表现一番； 可独立完成, 也可以小组为单位完成；三、巩固识字,指导书写 出示生词,认读；出示“ 我会写” 中的生字,认读,扩词；指导生字书写；观看字型、结构,书空记忆；提出需老师指导的生字,老师范写；仿写；沟通评议,改进书写；四、积存运用,指导实践（依据教学情形,部分内容放到课后；1、数量词积存；）找出文中的数量词,读一读；完成课后练习“ 读读填填”,集体订正；你仍能说几个这样的词语吗？2、邮票常识积存；读“ 我知道” 的内容,明白部分关于邮票的常识；你仍收集了哪些关于邮票的资料？与大家沟通一下；展现你的集邮册；3、口语表

12、达实践活动；找一找、讲一讲受生活小事的启示,从而有所创造制造的故事,如瓦特 创造蒸汽机、牛顿发觉万有引力等；举荐阅读：“ 创造家小时侯的故事” 丛书；板书设计 : 15 画风教学目标：1、会认 7 个生字,会写 12 个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文,领悟文中小伴侣的创意；3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想方法；【教学重点】：1、识字写字；2、有感情地朗读课文,领悟文中小伴侣的创意；【教学难点】：懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想方法；教具预备：生字卡片,教学挂图；学具预备：画纸,水彩笔；教学程序：第一课时一、揭示课题,勉励提问 1 、板书课题,指名读课题 2 、启

13、示：读了课题,你有什么问题？过渡：是啊,风是怎么画出来的呢？读了这篇课文你就知道了；二、初读识字,明白大意 1 、自由读课文,让我们熟悉一下课文里的小伴侣； 2 、谈话：能介绍这几个小伴侣的名字吗？（依据回答板书名字）和这几个小伴侣打打招呼吧；认读生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺 巩固：你身边的伙伴中,谁的名字里有这些字？ 3 、识记“ 湿” ；“ 湿” “ 显” 4 、指名分段读课文,提示留意多音字：杆、转；三、读画结合,懂得内容 1、默读课文,看看小伴侣们是怎么画这看不见、摸不着的风的；2、沟通对课文的懂得；沟通方式一：读有关句子；在黑板上画一画；（其他人品读相关语句）你认为他画得对吗？齐读课

14、文；沟通方式二：指名仿照其中一个小伴侣的画在黑板上画风；猜一猜,这是谁的画？你是怎么知道的？（读相关语句,或用自己的话来回答）齐读品尝；3、观赏几个小伴侣画的风（见黑板） ,与学习伙伴分角色读课文；4、你觉得谁画得最好？说说你的理由；5、小结：红旗在飘动,小树弯下腰,风车在转动,雨丝斜飘,都是由于有 风的缘故；风虽然不能直接画出来, 却可以通过画与风有关的事物表现 出来；四、启示想象,拓展练习 1、你想怎么画风呢？引导回忆起风时的所见所闻；2、说一说,写一写；课后画一画, 下节课与同学沟通；（可依据本班同学的情形, 考虑提前布置 画风）其次课时一、激发爱好,复习引入 1、出示生词,认读；2、出

15、示全班同学名册,你能认出多少同学的名字？（指名认读）3、自由朗读课文,摸索：小伙伴们是怎样画风的？（指名用自己的话说）二、朗读感悟,深化懂得 1、自由组合,分角色练习朗读； （老师巡察,适时指导）2、合作伙伴表演读,引导同学评议；评议重点：每个人的语气是否正确；3、小组举荐代表分角色朗读；4、质疑问难： 读了课文, 你仍有什么不懂的？ （通过质疑解疑对课文内容 进行简要的小结；）三、展现作品,拓展思维 1、你是怎么表现风的？展现你的作品吧；指名展现作品,适当解说； （35 幅）2、评议作品；自评后组评,各组举荐优秀作品在全班展现,集体评议；3、启示更深化想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它

16、们都是看不见、 摸不着的； 假如由你来画声音、 气味,你会怎么画？ （自 由发言）四、巩固生字,指导书写 1、出示“ 我会写” 中生字的卡片,指名认读,分组轮读；2、口头扩词练习,懂得字义；3、指导生字书写；记忆生字字形；观看间架结构；（引导整体把握字形）老师示范难字；同学练写；4、自查后相互评议,改进；四、 实践活动 1、画声音或气味；板书 : 2、举荐阅读：新语文三册,第 25 页风的握手；反思 : 一、学习目标16气雨衣1会认 14 个生字；2学习默读课文,粗知故事大意；3想想生活中仍有哪些日常用品需要改进；二、学习预备 挂图、词语卡片、课件或演示图 三、学习过程（一）谈话导入,整体感知

17、1谈话激趣,板书课题；同学们,下雨时你穿过雨衣吗？今日我们就来听一个关于雨衣的故事；（板书课题：充气雨衣）看着这个题目,你有什么问题吗？（同学自由提问,引导总结 出几个问题： 充气雨衣是什么样的, 为什么雨衣要充气, 充气雨衣有什么用等； ）听完了故事你就明白了； （师范读或放录音）2听完故事你明白了什么？（二）初读课文,学习生字；出示挂图： 这就是小林, 让我们再来认真地读一读这个故事,看看他创造的充 气雨衣吧！1同学自由读课文,边读边画出不熟悉的字,请教课文旁的小鱼儿或者“ 字 典公公” ,并把它多读几遍；2合作识字、嬉戏识字： （1）抽词语卡片竞赛读：卡片放在小组中间,轮番 抽读,读错的

18、大家帮忙他； （2）同桌做“ 红蓝铅笔” 的嬉戏；同桌抽读课 后我会认的生字,会读的字打上红点,不会的字打上蓝点,复习一会以后 再抽读带蓝点的字； （3）四人小组合作,一人读一个自然段,相互监督字 音是否精确,相互帮忙正音；3检查生字自学成效, “ 开火车” 读词卡；（三）质疑解难,探究学习；1默读课文,画出不明白的地方？2小组沟通, 老师巡察指导, 再把组内不能解决的问题提出来全班共同争论；3同学自由发言,老师相机播放课件或演示图片；一般雨衣旋转的裙子塑料救生圈充气雨衣 4出示挂图二,小林的充气雨衣怎么样？为明白决遇到的难题,为了做出这 种新式雨衣,小林不断地想方法,他想了哪些方法？（勾出小林想方法的 句子读一读；）5遇到雨衣带来的苦恼,别人没想出方法,小林却创造了充气雨衣,你想对 小林说什么？6小结：小林肯动脑筋,善于观看,想方法解决了问题,真了不得！7你仍有比小林更好的方法吗？（四）想象创新,勉励延长1在我们的生活中也有很多不太中意的日常生活用品,哪些地方需要改进？（摸索、争论、沟通）2课后动手做一做,用我们勤劳的双手让生活变得更美好；板书设计：语文园地四教学目标 1