2022年人教版四年级下册第五单元永生的眼睛教案

1、名师精编 优秀教案永生的眼睛教学设计设计理念以“ 情” 为主题组织教学,引导同学个性化阅读,不以老师的分析来代替同学的阅读实践；让同学在主动积极的思维和情感活动中,加深对有肯定内涵句子的懂得和体验,有所感悟和摸索, 受到情感熏陶,获得思想启发,享受审美乐趣；从而形成正确的价值观和积极的人生态度教学目标 、学问与才能：学习本课生字, 积存本课词语； 体会含义深刻的词句,培育有感情朗读的才能；学习作 者抓住人物语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法；、过程和方法：通过读中感悟,合作探究,懂得课文内容,体会文本内涵；、情感、态度和价值观：有感情地朗读课文,体会作者在父母亲去世后捐献角

2、膜的过程中的情感和熟识上的变 化,学习其正确对待死亡,自愿死后捐赠器官为他人造福的崇高精神,培育关爱他人、 帮忙 他人、无私贡献的优秀品质；教学重点 体会作者一家人的高尚情操,对死后捐献器官,帮忙他人而感到欢乐和骄傲；教学难点 抓住父亲的语言来懂得一家人对死后器官捐献的行为看法的转变；教学时间； 1 课时；教学流程（导入新课,激发爱好、初读课文,体会“ 我” 对角膜捐赠的反对、快读课文,感受“ 我”态度的转变、精读课文,探究“ 我态度转变” 的缘由、回来课题,升华情感）一、导入新课,激发爱好、同学们,有一个词语大家确定特别熟识！（板书：母亲）熟识吗？、母亲是生我们, 养我们的人, 母亲就是我们

3、暖和的家；可是,不幸的女孩 琳达,却由于一场突如其来的疾病永久地失去了自己的母亲；、点击课件播放“ 悲情轻音乐”,并出示课题（、 永生的眼睛 ）,再范读：那会儿, 我的内心始终覆盖着庞大的悲伤与苦痛；一想到从今以后我再也得不到妈妈的呵护了,泪水便情不自禁地流淌下来；我无法面对没有妈妈的孤单单的生活；（就在母亲去世的当天下午）,一位警官来到我们家,对父亲说：“ 先生,您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？”、面对这个近乎没有任何人情味可言的要求,又会作何反应？我的父亲, 会作何反应？痛失慈母的我,（设计意图：配乐范读,呈现琳达痛失慈母后的哀思心情,从而调动同学情感,促使其“ 移情” 考虑问题；逝者已

4、去,作为女儿此时最应做的莫过于让母亲悄悄离去,而一位警官的突名师精编 优秀教案然造访,却使得事情的进展显得扑朔迷离；故事讲到这儿,嘎然而止,要求同学去读文本,有效地激起同学的读书欲望,也为“ 父亲同意角膜捐赠,我反对角膜捐赠” 的冲突做好了铺垫；）二、初读课文,体会“ 我” 对角膜捐赠的反对 、请同学们打开课本,翻到页,借助屏幕上的温情提示,自由地读读课文,留意 读准字音,看清字形,遇到难读的地方就多读几遍；好,开头吧！、同学借助温情提示,自由读文；、反馈学习生字词情形：读完了课文,谁来跟这几个伴侣打个招呼？、沟通读文体会：你体会到了什么？从哪里体会到了？ 课件出示句子一：“ 当然可以； ”

5、爸爸爽快地回答；课件出示句子二：” 我冲着爸爸哭喊, “ 妈妈完整地来到世上,也应当“ 你怎么能让他们这样对待妈妈！完整地离开； ”（抓住“ 当然”、“爽快” 体会父亲对角膜捐赠的支持；抓住“ 怎么能、冲、哭喊、应该” 等处体会我的反对；同时进行感情朗读） 是什么让我如此反对呢？（预设：对母亲的敬重和爱） 反复引读：妈妈完整地来到世上,也应当完整地离开；师：“ 身体发肤,受之于父母”忍不住冲着父亲哭喊 ,深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的打算,使我师：使我忍不住深深地责备父亲 师：使我忍不住痛哭失声 （设计意图：采纳一个“ 欲擒故纵” 的教学策略,在此处将父亲对器官捐赠的态度与我的态度进行对

6、比, 突出了我对捐赠大事的剧烈反对,从而预设冲突, 激发同学求知欲望,为本课的后续教学设作好铺垫； ）三、快读课文,感受“ 我” 态度的转变 、同学们,一个对捐赠母亲角膜如此剧烈反对的“ 我”最终会不会同意器官捐赠呢？请同学们快速地读读课文,找一找能够表达我同意“ 角膜捐赠” 的语句？（同学读文）、沟通,引导质疑：课件出示：父亲与世长辞后,我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜；师：请同学们也来读读这句话,想一想你读懂了什么？仍有什么疑问？（依据同学提问,梳理出主问题“ 我为什么同意了器官捐赠？是什么让我接受了器官捐 赠？” ）名师精编 优秀教案（设计意图： 找到恰当的教学切入口是组织好通篇教学的关

7、节点,更是同学深化解读文本的“ 索引和文眼”；在本课的教学设计中,紧抓“ 我” 对“ 捐赠器官” 一事的态度为线索,前一环节充分渲染“ 我” 的反对态度,本环节呈现“ 我遵从父亲遗愿” 捐赠角膜,这样就制造出最大的心理冲突,此时将我的态度作一前后比较,引导同学质疑,“ 从同学中来,到同学中去” ,梳理出本课讨论的主问题“ 是什么让我接受了器官捐赠？” 这样同学的探究就绽开了；）四、精读课文,探究“ 我态度转变” 的缘由、请同学们默读课文,至自然段,用笔划出有关的语句 从中读懂了什么？（同学默读课文,四人小组沟通）、沟通同学学习体会：句子一：, 并反复地读一读,想想课件出示：“ 一个人所能赐予他

8、人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分；很久以前,你妈妈和我就认为,假如我们死后的身体能有助于他人复原健康,我们的死就是有意义的；” 说说你是怎么懂得这两句话的？ 再读这句话,摸索“ 在父亲的眼里,怎么样的死是有意义的？”（预设 ：我们的死亡之躯有助于他人健康的复原,这样的死是有意义的；） 引用资料,比较懂得：课件出示： 据卫生部统计, 我国目前约有万因角膜病致盲的患者,其中可以通过角膜移植手术复明,但由于角膜捐赠匮乏,我国每年仅实施例角膜移植手术,数百万的患者仍在黑暗中苦苦地等待； 数百万的患者希望得到的是什么？我们能赐予他们什么？而父亲呢？ 反复引读（个体读 集体读）：假如我们死后的身体

9、能有助于他人复原健康,我们的死就是有意义的； ”师：由于在很久以前,我的父亲就认为 师：了却自己的心愿,挽救他人的幸福,这是一位博爱的父亲 师：“ 有的人活着,他已经死了；有的人死了,他仍活着；句子二：” 这是一位崇高的父亲 课件出示：“ 假如一个盲童能在我们的帮忙下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生 的马儿,那多么精妙！ ” 父亲接着说：“ 当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自 豪！” 初读,指名说“ 你读懂了什么？”（抓住“ 精妙、骄傲” 等词语体会父亲博大胸怀；） 引导联想：（个体想 小组沟通 全班沟通）师：同学们也来读读这句话,想一想透过父亲的话,我们似乎看到了什么？ 结合想

10、像,感情朗读； 再度想像,回来课题：师：是啊,我们会为这位父亲骄傲,透过盲童那双重见光明的眼睛,似乎仍看到了什名师精编 优秀教案么？那是一双“ 永生的眼睛”（回来课题,点击出示）句子三：课件出示：孩子热泪盈眶,她跑到外公的身边,紧紧地拥抱他；初读,指名说“ 你体会到了什么？从哪里体会到的？”“ 我”的影响）（抓住“ 热泪盈眶、跑、紧紧、拥抱” 体会温迪的感动,感受父亲对感情朗读；拓展想像：温迪会对外公说些什么呢？似乎在对我们说些什么呢？（预设 ：“ 我真为你、为外公所做的一切感到骄傲；” “ 我死后,也学外公将眼睛角膜捐给失明的人,让他们重见天日；”“ 让我们有限的生命,发挥出无限的价值；”

11、等）（设计意图：这个环节进入了探究与体验相结合的阶段；在“ 心理冲突” 的推动之下,同学要在本环节中完成对“ 是什么让我接受了器官捐赠” 这个问题的探究,但本文是一篇人文性比较强的文章, 仅采纳“ 探究的方式” 来解读明显是不够的, 应当在探究的过程中绽开体验式学习,两者相辅相成, 共同促成同学对文本内涵的深层解读和对人文思想的深度领会；新课程关注的不只是学习结果,更关注的是学习过程,也就是说肯定要探究同学是怎么学习的,学习的过程中,表现的情感、态度、价值观如何；本环节,或许让同学找到表达“ 我态度转变缘由”的语句并不难,但他们在查找过程中所经受的“ 思维、感悟” 过程,却是我们必需关注的,也

12、正是我们所要追求的；老师必需引领同学“ 钻到文本里面去”,也必需引领同学将“ 所得” 倾吐于自己的表达之中； 老师紧抓“ 是什么让我接受了器官捐赠 ”这个主问题, 同学就会顺着问题追究下去； 同学查找理由, 老师从旁引导, 以移情体验的形式绽开教学活动,让同学感到新奇,同时也很愿意参加；通过读句子、说体验等活动,促使同学能多元化地懂得文本、进行想像和表达,体悟文本的人文内涵；）五、回来课题,升华情感、引读：是啊,在这一刻 我真正领会到了父亲留下的远非一副角膜！、解读句子：自由地读读这段话,想一想读懂了什么？（父亲仍留下了什么？）从哪里读懂的？ （抓住“ 真正” ,“ 远非” 来懂得）、回读父亲

13、的话：师：父亲仍为我们留下了“ 兴奋”,留下了“ 幸福”,留下了“ 一双永久闪亮的眼睛”；同学们,让我们一起再来听听父亲说过的话（课件播放爱的贡献并出示父亲的话）师：父亲曾安静地对我说 名师精编优秀教案莫过于自己身体“ 一个人所能赐予他人的最珍贵的东西,的一部分；”师：父亲语重心长地说 “ 假如我们死后的身体能有助于他人复原健康,我们的死就是有意义的； ”师：父亲开心地说 “ 假如一个盲童能在我们的帮忙下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么精妙！”师：父亲骄傲地说 “ 当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我骄傲！”、回来课题,升华懂得：师：是啊,同学们,父亲的眼睛真是一双“

14、永生的眼睛”（课件出示课题,同学齐读）；读一读课题,你读懂了什么？总结： 这双眼睛里留下了捐赠者珍贵的角膜,留下了父亲的谆谆教诲,留下了为别人着想,无私贡献的精神,更留下了生命的崇高价值；这真是一双永久闪亮的永生的眼睛；（设计意图：此环节,本课教学的点题、升华部分；将父亲的话在此作一汇总,并作配乐朗读,用意在于加深对“ 父亲” 这个人物形象的人文把握,体悟“ 父亲” 的崇高人格,为最终的点题做好引子,使课题及其内涵的揭示成“ 水到渠成” 之势；）六、布置作业写一封号召人们支持器官捐赠的倡议书；板书设计永生的眼睛捐献角膜“ 我” 的态度：不愿意母亲父亲遵从遗愿高尚品质女儿主动乐于贡献富有爱心名师精编 优秀教案教后记：通过对课标的学