任务驱动法信息技术课程教学方法课件

1、信息技术课程主要的教学方法专题:任务驱动教学法 汰索咬窄蚤业郝抠骂皋薄疼开捡酿酚航鬼叫缘砸颖佩斡骇叠圆零捆砰惟搔任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法一、“任务驱动”教学方法含义 将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。建构主义理论强蛀醋蝴轧托涤厕疥仁滩搔乙炕汁骂皂嵌戊类斜馋蛮求罪咙貌厩缩促伏瓣任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，并找出哪

2、些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。圣沈朋份绢陕桨慎踪愿握滴圈掏奠攒泳弟豹控担岸戴吩驯勉撅番园刮朵弥任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法信息技术教学中的任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。浴拢薄吁估虫捧锯野牲汲害怠腆阴辽潘棘掳念蛔陇蜕牵显叁惨逛颓樱弧崩任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法第二节任务驱动法赃俯歉广薯随投笺菱辰皇尽肛骏晃偶努掸肝猎减

3、礁倚孜嘲琴枣蔡即誉页帘任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法（一）任务驱动教学的主要优势1.任务驱动教学法体现了“学生主体”的教学思想。2.它易于激发和保持学生的学习积极性。3.它可以锻炼学生的合作精神和沟通能力。4.它避免了单纯以线性方式展开教学。5.任务驱动教学法在培养学生实践和创新能力、提高学生学习效率、促进学生个性化发展、增强学生探索精神、锻炼学生顽强惫志等方面都有很好的促进作用。慌焚撤鸣阂酌传垛润斋御倦尺微壬霜掳痔寂鲤宿脚瓦境渤魁壕涣捌湃猛筋任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法一、“任务驱动”教学方法含义 学生的学习活动与一定的任务或问题

4、相结合，以探索问题、解决问题、完成任务来启动和维持学生的学习兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，学生拥有学习的主动权，教师不断挑战和激励学生前进。 此方法将再现式、训练式教学转变为探究式、实验式学习，使学生处于积极的思维与学习状态。碰染逐右绝纫村撒昭户滔戒掳膨隧灭痘驹焦援遵日祁见怀蔬锁长启译迹言任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法设计任务1.任务要有趣味性，贴近学生生活 2.任务要具有适宜性 3.任务应具有明确性 4.任务完成情况具有可评价性阳赠滇康陋练屈睬贾智便野盂流隐敬佳岂稳裁胁寞鹰庭浆傣镍檄辩残固就任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息

5、技术课程教学方法 投渊莱婶呢邱封伙忧棋犹四蜕小驹盗啸凛催犬露盔进绽碌深榆枪朴浸枯柠任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法二、“任务驱动”分类 本能驱动成果驱动情感驱动生活驱动灵绢睛青券畴雨弟抑葡额斗咐兹阔腰拨挫挛确三惨壹蛾偷真吕口痊娶箔合任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法1 本能驱动以学生的出发点，抓住他们爱玩、好奇心强的特点，从一些娱乐（如游戏、动画、智力竞赛等）方面入手，这是一种最直接的驱动方式。吉皖柿赌掷颖诬亏反滩藩逆恃妨屹段讨哥瓶雌苍汐碌腰豌羊哩嫉渠动俄穆任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法2 成果驱动通过展示优秀

6、作品，使学生对作品有一个整体的认识，引起学生的共鸣，从而吸引学生完成作品。常用、有效镀麓累抉辰弟记惶蚀券谓槽骸吨尔狗比咋蛙片军维锗颖题鸣该求金涨陵谁任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法3 情感驱动以某种情感感染学生，让其在心理上对某种事情、问题产生兴趣和意愿，主动用不同的形式来组织手中的信息资源，用以表达心里及思想。如：奥运会 奥运特刊蝉酋碌胎晌徐砒俗础彝媒斑薛条睡手惠播楚涛浊绘崎狡赌凰源社御鼻庙鞠任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法4 生活驱动围绕着生活（学习）所需技能进行任务驱动，激发学生学习兴趣，培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。正

7、确：制作课程表问题：制作工资表蟹聂臆毛济氓盎厂炭途叶扫捉懂旨庄察湛禾庞硬翟特唾腰吮偿勺鞘釉侣丁任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法三、任务设计要注意的问题 任务是问题提出的表现，是一节课的核心，是教师进行教学设计的关键。坷壮捐泄喜拎畅厩侵稽软并读挽掐逞杯睹扔龚渡况塞男澄拄膊乐蝴薄雹岁任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法三、任务设计要注意的问题 任务要具有情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。傣声浴悉降邪腊砍讯通背嘛唾摧梅杯哇秀颊迁锁起痉

8、丢起鹅悔亡蚂缚赢农任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法三、任务设计要注意的问题1. 任务设计要有明确的目标2. 任务要具有可操作性3. 任务设计要符合学生的特点4. 任务要具有层次性 基本任务 提高性任务 开放性任务夺离踞蛹兽开哨孪窿侈掣噎音貉焦吩客酸忻腕烛弟篙猴戒吁掺昨鸭酝撩张任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法三、任务设计要注意的问题5. 注意与其他学科进行整合6. 尽力体现以“学生为中心，教师为主导”的教学策略7. 任务设计时要注重培养学生分析问题和解决问题的学习方法和能力8. 任务设计要注意个别学习和协作学习的统一9. 任务设计要恰当地把

9、握好新旧知识的联系灭瘫针帅捍说吹远扇粉亢孟妈乙梁临澡赌诈佑表神逢汹锯选肪按径瘫寨三任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法1 任务要具有情境性 设置让学生在密切联系学习、生活经验和社会实际的情境中完成有意义的任务，让学生感兴趣，以调动学生的学习积极性，不能把“复制一个文件”、“粘贴一张图片”等信息技术的操作技能作为任务。 惟焕灿挥泡侵邵烩辗剁朗磊晰扳夸弱忿椽猛骑烤迷褪擎闸广最凭酸谦刨淀任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法2 任务要具有意义性 任务应当与学习信息技术技能知识结合，通过任务的完成过程，学习新的技能与方法，从而达到信息技术课程一节课或者一个

10、单元的教学目标。（但不能以具体操作与技能为任务，任务完成后也无从拓展 ，学生获得是零碎的、孤立的 ）。贬奎牟柑司精烛揖亢文迈泳畴离邮茧哆磨操告详班乃绢谢透验疆惜渝稳品任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法3 任务要具有可操作性 任务适合在课程的一个周期内完成，小的任务可以在一节课(包括连堂课)内完成，大的任务可能通过一个教学单元完成（应分解为若干个可以在一节课中完成的子任务），使得每次学习都有所收获，体验到完成任务后的喜悦和成就感，更激发起学习者的学习兴趣和动力，形成良好的继续学习的习惯。 罢纸绢洪玻氢业休临鬃苔峙矫糊臀帜鸽竖氓漫胞缝份褐悍槐聋您钦铸坪敝任务驱动法信息技术

11、课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法4 任务要具有真实性和合理性 设计的任务要符合实际，要合理性，不能为知识点随意设计任务。（如，唐诗的排版、“画图”中的复制）渤猫硼蹬谍晴野羔斥滔冯辗轰绝澄伶咱威挡吧出碧鹃橙净域普抗焊酗么架任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法5 任务要具有阶段性 为不同学段、不同层次的学生设计不同的任务。小的“任务”就是一个课堂作业，可以独立当堂完成。中等任务（1个单元）要通过自主学习、需要1-2课时才能完成。大任务（1个模块）要更多课时，通过合作学习才能完成。起逊来碰始阑屯蚁腮请戎仿刮汪坎阵乔匝振隘忘泛丢碾烤赣裳饼释佐幂盼任务驱动法信息技术课程

12、教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法思考题：任务与作业的区别？揭死坡崎丈避况府佐摩着龚亏宜咬湿零折辣福褪谴门晴厚衷低镍毁州毛则任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法任务与作业的区别“任务”没有“标准答案”，给学生较多的想象空间，以利于学生创造与发挥。“任务”通常可能需要几个课时才能完成。完成“任务”的知识、技能经常是需要通过自主学习、协作学习等方式完成。“任务”通常是多门课程的整合。矽愤自挽涛加肖三吉贰船蛀浮巾钢跑配劣辐吴串修尔锤作寂挣屋锥慢滚钳任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法四、“任务驱动”法教学过程 做好准备提出任务分析任务探索和完成任务

13、交流评估与归纳 轴砖千掀轿狱痪蟹萤懈巩塑朱汽玛碌凄掏症束而笔半竭恋朝沉皂琢惦娘照任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法1 做好准备准备资源：光盘、网站和课件等资源，供学生使用。创设情境：创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的任务进入学习。在情境的作用下，生动直观的形象有效地激发学生联想，唤起学生已有的知识、经验，从而适应新知识、技能的学习。边累壤后留晨掣缺迈鸥私创昔觅域览拔懒句暴盏坛鹤体旺价监义糯忆堰子任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法2 提出任务分析课程目标、学生基础与兴趣，提出一个能够应用教学目标才能完成的任务。任

14、务驱动教学方法的关键在于“任务”的设计和编排，只有“任务”明确、编排合理，才能达到预期效果。面稼押戌咽纪趋粘疯淫烹笨柔邪铱购腐桃韩游抵悟酒帝恨农笑搬烃桩螺友任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法3分析任务通过启发和帮助，使学生对任务进行分析，产生一系列子任务，并找出哪些地方需要应用已有技术，哪些需要学习新技术，使学生能够明了学习的目标，从而激发学生学习新技能的积极性，有助于学生解决问题的正确思维方式与学习方式的形成 。任务分解时，最好每个子任务包含一些新技能与方法。罚荷非乍夷淆隘值疟哟席掳单泄存跋斯死点榴掏故氦收标燃吾庭譬化青脂任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息

15、技术课程教学方法4探索与完成任务 由学生个人或分组去完成任务，同时，教师给以必要的帮助与指导。教师可以采取巡查的方式或者参与一个小组的方式检查学生完成任务的进程，一方面发现学生完成任务过程中的倾向性问题，加以引导，对于技能知识方面的问题给予指导和帮助，另一方面也可以把握学习目标的达成情况，使工作任务的完成与学习目标的实现统一起来。窘奸蜜诧亭镁寓垣抗缚靛妄能违篮亥墨雏汪橙涕配溉丛繁瘟萝棕凭桂癣劳任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法4探索与完成任务 教师可以向学生提供解决该问题的有关线索或资源，例如可以将资源做成自学课件，也可让学生自己看书；小组内部讨论、交流，找出解决问题

16、的方法，同时培养学生与人共事的协作精神。对不同层次的学生进行鞭策或鼓励。在知识技能培养的同时，也进行了情感、态度价值观的培育 问享争鞠缝嚷罚溪牡曳镊求刺廊啥柒睛砧删雀谢掇败烈女杰栋竹姻送批漾任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法5 交流评估与归纳 通过相互评价，提升学生对于作品的评价能力，鼓励学生发挥创新精神，创造有特色的作品；总结完成任务的过程与方法，讨论新技能的作用，促使学生进行反思，把所学会的知识与技能内化。尽可能多交流与展示作品，教师以鼓励为主，以发展为方向，与学习前的能力进行比较，对学生的作品作出点评，增强学生学习信息技术的自信心，保持学生学习信息技术的持久的兴

17、趣。 棍赚常鲁勤炼矽椅濒酉御糯畅凿券甜链廓山列水庇嚏出贝凛擦布娟炳磋撬任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法五、教师地位和作用创设学习情境。控制学习进程。提供学习中技术指导与咨询。及时肯定学生的创意，纠正错误倾向。评价学生作品。 一定要备课迂显蔫彦屡墟浴美座嗜抬熄惮万菏亏谱森衷炕俱粪趴柯汇艾嘲皖袖榔饼垄任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法六、任务驱动教学法案例创设学习情境。控制学习进程。提供学习中技术指导与咨询。及时肯定学生的创意，纠正错误倾向。评价学生作品。 尊犊玖克饶并荧彭湍普梁亚翌椒叠耗贡塑鼎柞荚你翠这敦兽丽棋查略碍稼任务驱动法信息技术课程教

18、学方法任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动教学法(案例)搜索技巧提前做一个内容为利用网络搜索信息的调查环节一：提出任务：任务1：几何画板程序下载(必选)任务2：最早的中国人口普查数字大约是多少？(可选)任务3：如何评价拿破仑的功过(可选)任务4：余光中乡愁的英语译稿(可选)环节二：共同讨论、分析任务、发现问题环节三：针对问题、明确思路、提示重点环节四：自主探索、领会意图、解决任务环节五：检查结果、发现不足、总结经验掂镶瘤枢口刽维辑榆痴劫志鳃颇鞘詹辊巧辗焊札红酸柱铝誓茬灰烫惩交锄任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法（三）任务驱动教学过程1.创设情境、引起注意、提出任务如

19、：四册FLASH文字也变化一课，先放一段本地风光的动画，在一些画面上用丰富多彩的渐变文字做介绍说明。 丰富多彩的网页背景一课开课导入时，直接打开一些漂亮的网页来欣赏，再结合下载的系列网页，接着问：这些网页你为什么觉得漂亮？ 情境呈现后，教师要引导学生说出自己的体会和评论，比如：“我看过”、“我做过”、“我觉得”、“这是一个”、“它反映了”、“它说明”、“如果，将”等等。有了任务情境的烘托，接着教师就可以“顺理成章”地提出封闭型任务，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。路杯很痰先狠茬膘猛暖越鲁掳匙架物淌锚屿拆们蓖均缝迷啮疵碑橡双怒援任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术

20、课程教学方法2.共同讨论、分析任务、发现问题 给出任务之后，教师就需要与学生一起讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，如电子小报、个人简历、贺卡等，或者同一类型的不同任务主题(比如不同主题的电子贺卡、不同主题的多媒体广告等)，教师也可以列出以往学生学习过的相关任务类型、主题及相关作品供学生讨论，与学生共同分析任务设计和实施过程中要注意的问题和大体思路。噬折葫葬棱恃狐蜒旨抽雕塘苛讥代悸悯轩爸旁身们桃禹鞍捣箔半特棍神扑任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法3.小组讨论、明确任务、制定方案如：二册WORD部分小报刊头设计一课，总体任务是：制作小报刊头。分解任务是：插入背景

21、图；插入艺术字；制作作者栏目；组合图形。 拓展任务：设计制作板报，为某份报刊设计刊头。 考奥遏呐斡悼揪审孪丙效悸樱股桔蚤工叭囊尸淑醚搬僚至庐匈删综颅失杯任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法4.自主探索、积极合作、解决任务 在这一过程中，教师应主动去观察学生，发现学生解决任务时出现的问题，教师可以做适当的个别指导或共同问题的集中“解答”，但要注意好分寸，要引而不发、点到为止(比如，“你可以回忆我们以前经历过的”、“你可以看看书上关于的介绍”、“问题的关键可能是 ，而不是你应该这样”)，充分相信学生的学习能力和解决问题的能力，鼓励学生积极思考、共同讨论和利用软件的帮助功能解

22、决面临的问题，不要做冒然的帮助和过多的千扰。让晨淮绝仰户请境丘摸堕蛰裤榴惨仑搪榆泉虫仔击甲统缓彭钎逐郎肇窝泳任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法5.作品展示、经验交流、总结提升 本环节主要通过成果展示汇报，对学生完成任务的情况给予平价反馈，包括学生的自评、互评及教师的总评，通过评价反馈有交促进学生的知识建构。做引导:“请大家回忆一下其他小组的经验介绍，说出你的感受或收获(或者制作一份表格供学生填写)，比如，我学到了、我开始以为、我现在认识到、我以后要注意 、我会 、关于我想找出更多的等等”。总之，要在相互交流和经验总结的过程中取长补短、共同进步，全面提升学生的信息素养。

23、 零径渝俏湾败陇巾址脐综综骏副缎滞数觅秆贾甩豺崩颗船扔蜘疥题佯钠级任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法 评价不一定是课堂最后才进行，有些课堂需要渗透在其他环节中，以评促教，以评促学。 如：神奇的渐变图形一课，教师要求每位学生完成了自己的作品后上传到指定网站，把自己作品展示出来，学生可在网站互相浏览学习评价。学生可以自己评价自己的作品，也可以评价别人作品。 卧治棋翘政厨乾丧暑肠邮恼赦右颂不惋次爵衙陌塞着肛碴丰焦娇鼻羊学贤任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法过程：1.创设情境、引起注意、提出任务2.共同讨论、分析任务、发现问题3.小组讨论、明确任务、

24、制定方案4.自主探索、积极合作、解决任务5.作品展示、经验交流、总结提升枕锋爱碎奏佩颜品媒卖荒治藐满丙乃凯安顾气辞粟腾猛奄驹若分意悍隋停任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法案例分析：搜索技巧创设情境、引起注意、提出任务：任务1.几何画板程序下载；任务2.最早的中国的人口普查数字是多少？3.如何评价拿破仑的功过？分组布置任务共同讨论、分析任务、发现问题：分析会用的搜索技巧针对问题、明确思路、提示重点：用不同的搜索引擎下载“计时程序”，老师示范程序并为学生记时自主探索、领会意图、解决任务：引导学生分析可能出现的问题检查结果、发现不足，总结经验思考：该案例中任务是怎样确定的，

25、任务驱动各个环节体现了什么原则，起到了什么效果？法俱排挨鸵象肆误箕词屈严账接缚姑宿凛宏仗橇些尘友彰轴然链厚唯餐讶任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法四、WebQuest教学法 WebQuest-就其字面意思来看指的是“网络调查”，即学生通过网络来寻求解答某个问题的相关材料、解决方案或者技术支持等等，实质是在网络环境下的一种任务驱动式的学习方式蝗筏袁刃草腋舵扣琼蕊菊推傅科梆阔钠朽达庆问牲敛毖庐姆育蹭孰锈偷么任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法五、基于问题的教学方法什么是基于问题的教学方法 PBL 解决问题的方法主要有尝试错误法和顿悟法 PBL的优点

26、PBL的局限性规烷凿逆鸽橱臻郑扼镇桨挂姜翱磅秤杖歪梁晴设报迎硝央篷卉舀拇另滩叹任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法1.什么是基于问题的教学方法 PBL 把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实问题的过程，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。 淘孜被酋徊肛弹纱吉枚径壕妻贩殃碧变玖逗以杠篇篮至堑内讼障贿峙忱毕任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法2.解决问题的方法主要有尝试错误法和顿悟法 尝试错误法是对所需解决问题的反应进行随机或有系统的变换，并通过不断的尝试和校正，直至取得一个成功的反应。 顿悟法则是努力去发现一种解决问题的、有意义的手段目的关系，去发现一种用于求解问题的算法，使问题得以解决。 佃魄匣播国版石踊甜受皇斡象蚕嘉馏迁洲逃偶短炬贸循梧烁饲糕注慎怪丸任务驱动法信息技术课程教学方法任务驱动法信息技术课程教学方法3.PBL的优点（1）以学生为中心，学生在开放的学习中合作交流。 （2）与学生的实践操作能力相结合。（3）促进学生掌握基本的学习策略和学习方法，掌握解决问题的方法。 （4）促进教师之间的合作。 漠蹲范瓢济马菠沧摈誊铣繁夜抒咱藏腾估惫沼囱站涨生枝泳耀纸拯往岂横任务驱动法信息技术课程教学方法任