苏教版数学二年级下册第7单元《角的初步认识》教案（无锡公开课）

1、角的初步认识 徐州市少华街第二小学 韩小玲交流预习今天这节课我们一起来学习角的初步认识。那你在生活中听说过或见到过角么？能举例说一说指一指吗？（墙角桌角五角星三角形，指出三角形的角）小结：“角”对我们来说并不陌生，它就在我们的生活中。不过这节课我们要用数学的眼光去研究它，研究数学上的角。互助探究小组活动做“角”说研究，看，研究任务来了。请一位同学读活动要求，你能借助于1号材料袋里的材料做出你心目中的角么？（毛线、牙签）活动要求：同桌两人分工，一人选一种材料做出你心目中的角。提醒：只做一个角分享讨论用郁老师提供给你的材料做成你心目中的角困难么？老师已经记住你们做的角请小朋友们快速的将材料放进桌洞

2、里。（1、2、3）看看哪些小朋友完成了？（真棒）接下来我们一起看看小朋友们做出来的角到底怎么样呢？出示毛线作品汇报一：毛线作品我们先来看毛线的行不行？（出示三幅毛线作品）提问：注意观察这三幅作品，你觉得几号作品符合你心中对“角”的感觉？随机点名答。（学生有说1号作品，有说3号作品）用大数据说话。现场统计：选1号作品的请举手；选2号作品的请举手；选3号作品的请举手。追问：同样是毛线，为什么觉得2号作品不是角？（那里弯了？指一指。）指出：要想成为角，光有两条边不够，还必须是直直的。汇报二：牙签作品接下来我们再来看看牙签的。（出示两幅牙签作品）提问：这两幅作品，哪一号作品更符合你心中对“角”的感觉？

3、现场统计。追问：牙签表示的两条边都是直直的，为什么不都是角？（没有对齐；没有凑到一块）小结：看来，刚刚我们一起观察着，讨论着，“角”的形象是越来越清晰了要想成为一个角，除了两条边要是直直的，这两条边还必须凑到一块。想角现在闭眼，在我们的脑海里想一想角的样子。（两条边直直的，并且这两条边凑到一起）认识角以及角的各部分名称郁老师把自己头脑中的角画出来，看看和你们想象的一样么？（一样）遮住一部分，问还是角吗？（看来是不是角和两条边的长度无关，）在数学上，我们把两条边凑成的部分形成的点叫做顶点（板书：边，顶点）。也就说说一个数学上的角，它有一个顶点，两条直直的边。(板书)判断角巩固提高谈话：现在大家都

4、认识角了，现在如果再给你们一次机会做角，你们能保证百分之百做对吗？现在请一位同学帮我们打开2号材料袋，看一看里面有什么？（扣条）会用它做角吗？活动要求：同桌两人各做一个角，并互相介绍角的各部分名称。（展示学生做的角）指名汇报：这是角的顶点，这是角的两条直直的边。明确：研究数学上的角，我们通常要忽略这两条边的宽度。因为数学上的边或线是无粗细的。提问：它们都是角吗？追问：虽然它们都是角，但它们有没有什么不一样的地方？（一个撑得大，一个撑得小）明确：也就是说开口大小不一样。提问：怎样使这个角变得大一些？可以怎么做。明确：张口再叉开一些。提问：怎样使这个角变得小一些？可以怎么做。明确：张口再缩小一些。

5、追问：也就是说角的大小跟什么有关？（张口）指出：角的大小跟它这个张开的程度有关。张开的越大角就越大，张开的越小角就越小。提问：那你能想办法把这两个角变得一样大吗？指出：先将两个角的顶点重合，再将两条边重合在一起，就可以创造出一样大小的角。追问：那在生活中，你见到过哪些可以变大变小的角？（剪刀）演示剪刀明确：随着剪刀的一开一合，角的大小在发生变化。介绍：接下来希望大家忽略材料的粗细，郁老师可以给大家呈现一个纯数学上的剪刀。提问：在这个纯数学的剪刀上，你看到角了吗？看到几个角？（介绍数学上还可以用圆弧表示角，）追问：想象一下，这个剪刀往下剪，哪些角会变大，哪些角会变小？指出：回去对着真实的剪刀，自己回去观察观察，体会体会，也许你会在活动的剪刀中找到更有趣的数学现象。四、总结归纳我们今天认识的什么？（角）记住：我们认识的可不是生活中的角，是数学上的角。谈话：那就让我们带着数学的眼光看看，课始有同