高二上册语文第九课《老人与海》教学反思4篇

1、.高二上册语文第九课老人与海教学反思一汪碧绿的湖水边，一个老人与一群海鸥结下了不解之缘，老人 与海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。然而，不幸的事发生了， 有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣 叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情。今天第一节语文 课我带领学生感受了老人和海鸥之间的这份真挚的情感，我和学生们 都深深的感动了。后来有学生写自己课后的感受，说那堂课里，时间不知不觉就溜 走了，铃声响了，我们无奈地告别了这难忘的课堂。还有学生说自己 感慨很多，心潮久久不能平静。也有不少学生说自己感动得流下了眼 泪。为何这堂课能收到这么好的教学效果呢？我反思了一下，主要

2、我 紧紧抓住了情字，充分挖掘了文本的情感，让情满溢课堂。一、蓄情，渲染情感氛围这组课文的主题是人和动物和谐相处，人与海鸥讲述的是一 个普通的老人与海鸥之间建立起来的深情厚意，于是我想到了一首令 人感动的乐曲爱尔兰冥想。酿造了一种感伤的气氛，同时我也深 情的导入：每次听到这首乐曲，我都会心潮起伏、感动不已，甚至有 一种流泪的冲动，感伤的音乐、深情的语言，一下子就奠定了学生进 入文本的情感基调。二、入情，欣赏和谐画面文章是以言表情的。课文为学生展现了丰富的情感世界。课文可 以分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海 鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时，只有让学 生

3、进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感 共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力量。教学这 部分，我让学生自由朗读课文，边读边想象老人与海鸥的和谐画面, 然后让学生来描述画面，并畅谈自己的感受。情感不是一种涂抹在作 品表层上的附丽品，而是深深地渗透在构成作品的每一个词语、每一 个标点和每一个句子之中。于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落，通 过教师范读，学生有声有色地齐读，让学生展开想象，练习老人与海 鸥之间可能会有的对话，使学生真切的感受到老人与海鸥的那份和谐 快乐，感受到老人对海鸥的无私的爱。三、激情，升华人物形象我在备课时，认真钻研了教材，查阅了有关海鸥老人的大

4、量的报 道和资料，我被老人那份痴迷的爱深深地打动了。于是我把搜集的资 料整理成一篇短文平凡的丰碑，让学生拓展阅读，并用音乐烘托， 激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生情感共 鸣，进而发展了学生的情感空间。四、动情，体会震撼情感情感教学中，教师的主要任务是引领学生正确体悟文本情感，体 现教师的主导作用。课文的后部分，老人死后，海鸥在老人遗像前翻 飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，我充分引导学生感悟、体验和交 流，让学生抓住重点词句去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽 可能的进入海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味海鸥对老人那 份震撼的情感，和文本限度地互相融合，达到人文合一的

5、境界。五、泻情，祝福海鸥老人教学过程中，当学生在教师的引领下较准确地领会文章中的情感, 被人物精神所感染随着情感蓄积加深情势加剧，会产生急于喷发的动 机，即出现了情满而溢发的现象。教师要把握好学生急于泻情的需要， 为学生创设表达情意的途径和佳机，培养学生丰富的移情能力。所以 分析完课文后，当学生们深深地进入文本的情感世界时，我设计了 一个写话的环节，让学生为老人写一句祝福的话。这时学生的情感找 到了宣泄点，完全迸发出来了。祝老人在天之灵能够安息，您放心地 去吧，还有许多的人会来喂海鸥，会照顾您的儿女们的。老人，您虽 然走了，但是您永远活在我们的心中，活在海鸥们的心中。祝你在天 堂开心快乐！创新

6、思维的发展。学生在课文学完后进行创编献给海鸥 老人的碑文。这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练 习。特别拓展延伸阅读，贯穿了教材无非是个例子的超文本阅读，这 也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。六、充分的让学生朗读。语文教学要读占熬头，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂 的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲， 以读悟情。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，但我会不断学习，不断思考，不断超越自我。.高二上册语文第九课老人与海教学反思这篇文章我没有圆满完成教学任务，拓展延伸内容，人生哲理的 思考，对老人与海名着的推荐非常得力有意，我对自己的这段话 非

7、常为满意：当评论家们预言海明威已文思枯竭，江郎才尽的时候， 53岁的海明威发表了举世瞩目的杰作，仅仅5万多字就震惊于世， 长久不衰，同学们，如果不学这篇文章，不看到老人与大鱼殊死搏斗 的场面，教师让你们买老人与海你们不会真正领略它的价值和意 义所在，那么当你今天以后，再走入书店的时候，我想你的心情会更 加，脚步会更加坚定，相信它会给你无穷的精神力量，成为你成长过 程中坚强的路基。教学环节比较紧凑，自己对名着很是动情和熟悉，挖掘较有深度， 如老人为什么如此赞美大马林鱼？老人与海中海的作用？这两个问 题我自认为设计非常科学合理成功，也为所有人提出一个问题，怎样 去读名着，读完后应该领悟和思考什么？

8、什么叫学有所得的东西所在。本文最有价值的是板块清晰，层次分明，结构合理，一导入用诺 贝尔奖涵义和获奖作品老人与海导入，然后介绍作者，作品概述， 然后播放视频老人智捕大鱼的片段，再分析老人形象，得出精神探究 写法，和作品的艺术价值。环环相扣，结构严谨。但略有不足之处是，分析占用时间过多些，设计内容含量也过多， 学生反应慢不能很好配合分析学习，这样一来，没有能完成所有预想 的教学环节，设计的两道有价值的思考题，没能如期指导学生在课上茅塞顿开，欣然领悟，大功告成。在时间的把握和分配上总有拖延, 这一点是以后教学必须坚决克服的大问题。.高二上册语文第九课老人与海教学反思首先，没有圆满完成教学任务，准备

9、了的拓展延伸内容一一哲理 思考和象征意义，由于时间关系只是几句话就带过。这点应该是老 人与海教学的一个重难点，也是联系实际拓展延伸的一个好话题民 间这样轻易过掉，真可惜！其次，教学节奏不紧密。造成这种状况主要有两点原因，一是自 己实力不够，临场语言组织能力太弱，讲故事不够形象生动，所以课 堂有时会冷场。二是经验不足，太死板，不会变通。预设好的内容不 知道随学生回答的不同而改变教学策略，老是想把学生的思维引到自 己预设好的内容上来。这样就在不该停留的地方浪费好多时间。所以 就造成节奏不紧密，气氛不活跃的恶果。第三，我完全没有把重点放在学生学习的过程上。只是为了完成 教学任务拉着学生往我设的道上走

10、。例如在分析老人硬汉形象时候, 有的同学就分析地很好，从老人与鲨鱼一次又一次搏斗中看出老人的 果敢。“果敢”多好的词啊，我犹豫了，不知道该不该把这个我没有 想到的次写上去。还有当顾周超说到心理描写起着推动情节作用的时 候，我也犹豫了。最终我还是写上我想的答案一一升华主题。最后讨 论到中西方小说创作差异时，那同学说到中国人含蓄，外国人直白。 所以中国人喜欢察言观色，（这不正是中国擅长的动作，语言描写的 表述吗？）性格也是外表圆滑内心刚强，就像以前的铜钱一样外圆内 方。多好的总结，我没有注意到他讲的深刻度（因为我脑子转的太慢）, 也只是以一句“还是从文化制度”来看简单概括。又把他们的思维引 到我预

11、设好的内容。多少萌芽的智慧，被我的无知给扼杀了。最后，教会学习方法上，做的也不是很好。上午第四节课在分析 任务形象时，先教了他们从身份地位，个性特征，经历，结局；肖像， 语言，动作，心理，环境描写等方面来分析。所以一班的同学对老人 桑地亚哥形象分析的很好。下午第二节课在二班时，忘了告诉他们分 析的角度，效果就大不如一班。以前人家都说语文课上与不上效果是 一样的，我没来附中跟师傅学习前，也持这种观点。师傅使我改变了 这种看法，其实语文课也可以像数学课一样，缺一次你就少学了一种 解题的方法。.高二上册语文第九课老人与海教学反思老人与海这部伟大的作品讲述了 “一个名叫桑地亚哥的古巴 老渔民，在海上三

12、天两夜捕鱼的经历”，因其故事的完整性，震撼性， 寓言性，人文性，使我初读、深读后受到感染和感动，那苍茫的大海、 孤独的老人、艰辛的搏斗、不屈的灵魂、巨大的象征意义以及似乎能 从中找到的自己生活的影子，都激发也激励着我去深入挖掘人物形象 和主题意蕴。任何一部伟大的作品都是一个神奇的宇宙，我想努力看 到冰山下更为丰富的世界，我想努力把感染和激励了自己的伟大作品 从更高层面上介绍给学生，看到学生心神领会的颔首，也是老师的欣 慰。我认为一节有价值的课首先要达到以下几点：一是圆满完成预设 的学习目标；二是教学节奏紧凑顺畅，课堂自然天成；三是学生学有 所得；四是教师有教学的成就感。这节课我基本圆满完成了教

13、学任务，从动画朗诵的激趣导入到了 解故事内容，从分析故事情节到初步把握人物性格，从深入感受人物 真实而强悍的性格特征到定性辨析人物形象，最终探究小说的象征意 义，拓展到作者海明威的人生以及带给我们的震撼和对于人生价值、 意义的思考，节奏紧凑顺畅。但是课堂上对于学生的回答，由于实力 不够、经验不足，我有时倾听不仔细，没有敏感地把握住学生分析的 亮点，及时给予学生肯定的赞许，而失去了很好的引导契机。学生学有所得，是老师的收获。通过这节课，学生既全面了解了 小说的主要内容、重点情节和人物性格，同时也通过深刻的心理剖析， 辨析了人物形象，在大多数读者的阅读思维定式下有了新的认同赞词, 桑地亚哥不止是一个勇敢面对失败的硬汉，更是一个在生活的艰辛中 看到生存的意义、在战斗的残酷中展现生命的价值的真实而强悍的胜 利英雄。同时学生也领悟到生命旅程就像是大海，激励了自我要如桑 地亚哥一样，在人生长河中坚守生命尊严，为了理想永不言败而且永 不停息地奋斗。从教学的成就感来说，莫过于精心选择的教学内容，在课堂的层 层