2022年体育测量与评价教案3

1、其次章 体育测量与评判的基础理论 教学目的与要求：1.把握体育评判的基础学问和基本理论；2.明白体育评判的基本概念,体育评判的基本形式、类型以及常 用的评判方法等；重点难点：1.体育评判的基本概念；2. 体育评判的基本形式、类型以及常用的评判方法；教学方法： 多媒体讲授法 教学时数： 2 教学过程：其次章 体育测量与评判的基础理论 第一节 体育测量的基础理论 五、测量“ 三性” 之间的关系 欲提高测量的科学性,客观性、牢靠性和有效性都必需提高,三 者缺一不行；牢靠性是有效性的一部分,牢靠性高,有效性未必高,牢靠性低,就有效性肯定也低,牢靠性是有效性的必要条件,而非充 分条件；六、体育测验的编制

2、与实施1、体育测验编制的基本原就 科学性原就：是指编制的测验或挑选的测验方法必需符合测量的 有效性、牢靠性和客观性；可比性原就：是要求编制者按测量与评判的理论和测量的有关规 定来编制规范化的测验；适用性原就： 测验的编制必需符合受试对象的实际情形,全面地 考虑受试者的年龄、性别、形状、机能和运动才能、一般人和运动员 等方面的特点；相关、独立性原就： 测验的相关性是指成套测验中各个测验与总 体属性的相关关系；测验的独立性是指成套测验中各个测验（指标）应具备的单一属性和独立性；2、体育测验编制的基本程序 a、确定测验目的：编制的测验第一要考虑的是测验的目的,即 测验编制要解决什么问题；是整个编制的

3、核心,必需第一确立；b、分析拟测属性和挑选测验指标：拟测属性是测验编制者编制 和使用测验而期望的一种测量结果,它是依据测验目的来确定的；c、预备测验：测验指标定下来之后,应从需要测量的对象中抽 取较小的样本进行试验,这种试验称为预备试验；d、科学性检验：科学性检验是指对测量进行“ 三性” 客观 性、牢靠性、有效性检验；e、编写测验实施细就：是测验的说明书,它是测试者和受试者 要共同遵守的一种测验准就；测验目的,测验对象的年龄与性别,测 验的有效性、牢靠性和客观性,测验的方法和要求,记录、评分的方 法和要求,测验中要留意的问题和案例措施；f、实施正式测验3、测验编制的程序测验程序是指实施测验的先

4、后次序,它是依据测验时间、 测验项目、测验内容、测验人数、测验难易度和强度、测验条件（场地、设 备）和测试人员等方面的情形而进行编排的；编排原就：第一,省时,便于组织实施；其次,保证前后测验之 间不会产生不良影响；编排常用方法：逐一测验编排法、连续测验编排法、循环测验编 排法；4、成套测验 由多项指标来测定某个同一机能领域的测验,称成套测验； 主要 用于测量体育范畴中某一方面或某些行为（或现象）的综合属性,并 同样具有诊断、评判和猜测等功能；成套测验的特点：成套测验的总体属性经常难以直接测量获得,一般只是测量构成其总体属性的各个测验项目（各个指标）,把它们的测量观测值综合起来以对总体属性进行估

5、价；成套测验具有以下特点：总体属性与其各个测验成分高度相关,各成分测验（指标）之间 的独立的,评判时应结合实际综合考虑；成套测验的编制：项目的难易度检验,项目区分度检验,项目间 的相关分析；编制成套测验应留意的问题：成套测验编制,成套测验以 35 个项目组合为宜,编制成套测验要考虑综合评判的问题；5、体育测验的实施a、测验前的预备工作：组建测试队伍 组织测试者仔细学习测验方案 测试实习 预备测验场地、设备和仪器 预备成果记录的表格或测试卡片及其用具b、测验工作的进行 向受试者说明有关事项 预备活动 测验前的练习 必要的提示 思想扇动c、测验后工作 放松活动 整理测验场地、设备及仪器 检查所记录

6、的测验成果 按原方案准时分析处理测量资料 其次节 体育评判的基本理论 体育测量是将一可以测得的物理量和非物理量转换为数值或符 号,进行资料聚集、信息收集的过程；评判就是对所获得的信息进行加工处理, 通过科学地分析进而作出价值判定,且给予被测量事物或现象某种意义； 所以说,测量是基础, 是前提；评判是结果, 是目的；二者紧密联系,不行分割；一、体育评判的基础学问 1、体育评判的概念评判是指评定事物的属性或特点的价值；目的是在正确地说明事物现象的基础上, 为改善现状和实现抱负的目标而制定决策供应判定 依据；体育评判是指依据肯定的标准,判定体育测量结果,并给予其价值或意义的过程；2、体育评判的基本形

7、式 诊断性评判：又称初始评判,是指在教学和训练开头前的评判；形成性评判： 又称阶段性评判, 把某一教学或训练的总目标分解 成如干个阶段目标, 并在教学和训练过程中随时检查评定阶段目标完成的情形, 以便准时反馈有关方案的完成情形,并为最终达到教学和训练总目标而不断地调整、改善、掌握整个教学和训练过程；终结性评判：又称终末性评判, 是指在教学、训练过程的最终 （如 学期、学年末或训练周期末）进行的评判；3、评判的类型 相对评判： 以被评判对象所在的总体为参照标准,判定被评对象 在总体中成果的优劣；肯定评判：是利用肯定评判标准,对个体或群体进行评判；进步度评判： 又称个体评判, 是以被评对象以前的水

8、平为评判标 准,判定个体或群体前后进步幅度的评判；二、体育评判量表及常用评判方法评判量表是指能辨别事物属性、特点价值的一种标尺, 它是用统计方法把测量获得的实测值转换为一组导出数据所组成的参照标准；1、分值量表 是以分值对事物的属性或特点进行评判的量表；标准分评重量表：是以分值对事物的属性或特点进行评判的量 表；标准评重量表： 是以标准差为单位划分评判等级或分数区间值的 一种评判量表； 以标准差为单位划分评判等级的间距,成果的递增或 递减的间距是相等的；使用便利、广泛,在正态分布表上简单查出某个成果范畴内的人数占总人数的百分比；在多指标、计量单位不一的综合评判中, 它可以把原始测量值全部换算成标准分（是相对分值）,可以相互比较,并能进行算术运算；百分位评重量表： 是以百分位数为单位划分评判等级或分数区间的一种评判量表； 对资料的分布没有特别要求；量表的分数直接反映了相应的成果在群体中所处的位置；百分位数只是一种序数, 不能进行算术运算；中等成果分值偏高,两端成果分值偏低；累进评重量表： 是依据累进计分法制定的评判表,其主要特点是能使分值增加的幅度与成果提高的难度相适应；2、等级评重量表等级评判量表一般定为五个等级：下等或优、良、中、下、差；上等、中上等、中等、中下等、标准分等级量表： 该量表是使用离差法制定的, 一般只适用于原始数据听从正态分布或