梦游天姥吟留别 教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 梦游天姥吟留别 教案 梦游天姥吟留别是李白的一首极富有浪漫主义色调的诗。那么，语文教师在教学时该如何打定好教案呢?接下来，我就和大家共享人教版高二下册语文梦游天姥吟留别教案，梦想对大家有扶助! 人教版高二下册语文梦游天姥吟留别教案 教学目标： 1.学识与才能：通过了解李白的生平思想，理解诗歌的思想内容和艺术特色。 2.过程与方法：诵读、议论全诗，重点鉴赏诗歌中的景物。 3.情感目标：理解封建社会中学识分子的遇到和苦闷等丰富而繁杂的思想感情。 教学重点：讲解第三段梦境的内涵，进而理解诗歌的主旨。 教学难点：认知诗歌中景与情的关系，理解诗人繁杂的思想情感。 教

2、学时数：1课时 教学过程： 一.导入 通过学生在初中时学过的诗歌，引入到本课。(让学生在温故中知新) 二.解题梦游天姥吟留别 三、写作背景 李白早年就有大济苍生的志向，唐玄宗天宝元年，挚友道士吴筠推举李白，玄宗于是把他召到长安。李白本想借此机遇有所作为，但玄宗只把他看做一介词臣，并不重用。又受权贵排挤，连玄宗也对他不满，天宝三年，李白被赐金放还。 四.朗读感知 听配乐朗读，留神字音、语调、节奏。(教师强调要点范读学生朗读) 五.整体感知(自主、合作、探究下面的问题) (一)赏析第一片面：入梦缘由 1.诗歌写梦游天姥，但一开头却写瀛洲而不是写天姥，为什么这么写? 明确：诗中写瀛洲用了信字，写天姥

3、山用或字，信是什么意思?是切实之意。或是或许之意。这就是说在人们的口中，一个是海外仙山，虚无缥缈，一个是真实存在，可以望见。把天姥山和仙山并提，就是天姥山沾上了神秘神秘的色调。再者，仙山是难觅的，而天姥山是可寻的，接下来自然而然过渡到游天姥山，为下文做了铺垫。 2.那越人口中的天姥山是个什么样子呢?我们一起读一下对天姥山的描写。从描写中，我们可以看出天姥山的什么特点，运用了什么样的表现手法? 明确：突出了山势的高峻。天姥连天向天横，直接描写，其余几句通过五岳、赤城、天台的的对照，运用了夸诞、衬托的手法。 3.小结：事实上，天姥山只是浙东一处灵秀之地，与天台山并峙，较五岳却是小巫见大巫了。这里运

4、用夸诞和衬托手法，给我们营造了一个神秘的空气，将我们一步一步的引向了梦的境界。 (二)赏析其次片面：梦游天姥 1. 开头梦游了，诗人先到了哪里? 明确：剡溪。这是登山的第一站，我们用入山(板书)两个字来概括。 2.此时是什么样的心情?入山时的景物有什么特点? 明确：飞字表现急忙的心情。抓住意象分析，湖月相映，渌水生辉，清猿啼鸣，写出了环境的清幽、恬静(板书)。 3.脚著谢公屐，身登青云梯，诗人开头登山了，登山途中的景物如何?(一起来读一下)诗人在这里都写了那些景象?(抓住意象和关键词议论) 明确：青云、海日、天鸡，山势高耸，早晨光线明丽;暝、熊咆、龙吟、云欲雨，水生烟，光线由明转暗，显得森然、

5、幽暗。青冥浩荡、日月映照，群仙聚集，写仙境的光明璀璨。山中仙境截然不同，我们把这片面分成两层，板书山中：森然、幽暗：仙境：光明璀璨。 (三)赏析第三片面：梦中醒来 1.怅然梦不长久，接下来诗人从梦中惊醒，美好的仙境即刻消散。梦中醒来，诗人的心境如何呢?梦境与现实有什么联系呢?(抓关键字词) 明确：长嗟惟失，可以看出，诗人此时是失落的。亦如此将梦境和现实联系了起来，梦中的体验可以说是李白人生体验的折射，诗人从听闻天姥，到寻访、登临、遇仙、梦醒的过程，其实就是对人生梦想的敬仰、追寻、艰苦、圆梦、梦碎的过程。世间一切都如南柯一梦，醒来无踪。东流水的意象就是取逝去之意，万事皆是如此。由梦想到消沉，李白

6、借诗歌抒发内心的郁闷。 2.有如此的人生体验，李白的人生态度有没有发生变化呢?(自由议论) 问题引导： 且放白鹿青崖间，须行即骑访名山是一种消极思想吗?与前边写景片面那句可以照应?安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜表现什么精神? 明确：且放白鹿青崖间，须行即骑访名山，李白在现实中受挫，只好寄情山水，求仙访道，此后与官场决裂，就像谢灵运一样，远离黑暗，脚著谢公木屐，徜徉山水。这种举动貌似消极，但李白并没有真正的沉沦，从安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜中，我们看到李白的傲气和傲骨，表现了蔑视权贵，不与世俗同流合污，追求天性自由的性格特征。 3.有人认为，梦中仙境为追求的梦想境界，这种理解可以吗?

7、(开放性探究题) 提示：可以，诗人在险恶的环境中挣扎(山路险恶尘世艰苦)，终究察觉，自己理应追求的梦想(仙境世外桃源)，梦中醒来，若有所失，更是坚强了信念放白鹿访名山，与官场决裂，超脱世俗。 六、作业设计(见ppt) 七.板书设计 八、教学反思： 这篇诗歌是李白的长篇诗歌，我觉得要想让学生学好这首诗，首先理应要让学生结合写作背景对诗歌有一个总体的把握和熟悉，所以，在举行教学设计时，我通过整体感知这个环节理出了诗歌的层次，然后再概括分析。分析过程中，以学生的自主合作探究为主，通过设计一系列的问题，合作的人生体验，引导学生领会诗歌中景与情之间的关系，训练学生鉴赏诗歌的方法，力求达成和谐高效的效果。 看了高二下册语文梦游天姥吟留别教案的人还