47教师招聘教育理论模拟题四十七

1、2020年正蒙教育疫情期间作业模拟题（四十七）（满分100分时间150分钟）一、填空题（在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.新课改倡导的教育评价理念是（ ）。（济南市中）2.（ ）是教师在备课基础上对要教某节课的教学设计及其理论依据所做的口头说明。（日照）3.课外、校外教育是课堂教学的一种（ ）。（济宁市中）4.最早提出“学校文化”的是（ ）。（济宁任城）5.学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是（ ）。（济宁市中）6.心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。心理现象又称心理

2、活动，它包括（ ）和（ ）。（日照）7.学习的动机包括（ ）和（ ）两个基本成分。（济南市中）8.（ ）是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。（济南长清）9.态度与品德形成过程经历的第二个阶段是（ ）。（济南长清）10.中华人民共和国教师法于（ ）起开始施行。（日照）二、判断题（判断下列各题的正误，并在题后的括号内打“”或“”。本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.一方面，教育与社会其他因素的关系密切;另一方面，教育具有相对独立性。（济南长清）（ ）2.一把钥匙开一把锁。（济南长清）（ ）3.德育过程是组织学生的活动和交往的过程。（济南长清）（ ）4.新课程强调课程内容要密切关

3、注学生的兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。（济南长清）（ ）5.经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。（济南长清）（ ）6.高智商虽然不是高创造性的必要条件，但可以说是高创造性的充分条件。（济南长清）（ ）7.所谓需要的满足是指绝对的满足。（济南长清）（ ）8.内化是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。（济南长清）（ ）9.刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化是对事物的差异的反应。（济南长清）（ ）10.在文艺创作和科学发明中出现的“灵感”属于思维类型中的直觉思维。（临沂）（ ）三、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）1.简述课外、校外

4、教育的基本要求。（济宁市中）2.教学过程的基本阶段有哪些?（日照）3.教师布置作业时应注意哪些因素?（烟台芝罘）4.简述有意义学习的条件。（济南长清）5.能力的个性差别表现在哪些方面?（济南高新）6.简述注意的分类。（济宁市中）四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.试述教师专业成长与发展的过程与途径。（淄博周村）2.每个学生都有自己的个性，请结合你所任教的学科,谈谈你如何做到因材施教,促进学生的个性化发展。（济南市中）五、教育写作（本大题共30分）以“读书与教师成长”为题，结合自己读过的一本或多本著作或文章，揭示阅读与教师专业发展的关系。（青岛）2020年正蒙教育疫情期间作业

5、模拟题（四十七）一、填空题1.发展性评价2.说课3.必要补充4.华勒5.角色规范6.心理过程个性心理7.学习需要学习期待8.元认知知识9.认同10.1994 年 1 月 1 日二、判断题1.【解析】略。2.【解析】略。3.【解析】题干描述的是德育过程的规律之一。4.【解析】新课程背景下，教学要从学生的兴趣和需要出发,教师要为促进学生理解而教,学生的学习并不能忽略间接经验的学习。5.X【解析】决定受教育权的因素是社会政治经济制度。6.X【解析】高智商是高创造性的必要条件，但不是充分条件。7.X【解析】略。8.X【解析】练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。9.【解析】略。10.【解析】直觉

6、思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。在创造想象的过程中,新形象的产生往往带有突然性， 这种突然出现新形象的状态,称为灵感。灵感现象就是直觉思维的结果。三、简答题(答案要点)1.(1)要有明确的目的性、计划性；(2)活动内容要丰富多彩,形式要多样化， 要富有吸引力；(3)注意发挥学生集体和个人的主动性、独立性和创造性,并与教师指导相结合；(4)要考虑学生的兴趣爱好和特长符合学生的年龄特征；(5)课堂教学与课外活动互相配合、互相促进；(6)因地、因校制宜。2.(1)激发学习动机；(2)领会知识；(3)巩固知识；(4)运用知识；(5)检査知识。3.(1)作业内容符

7、合课程标准的要求；(2)考虑不同学生的能力需求；(3)分量适宜、难易适度；(4)作业形式多样,具有多选性；(5)要求明确，规定作业完成时间；(6)作业反馈清晰、及时；(7)作业要具有典型意义和举一反三的作用；(8) 作业应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素；(9)尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来,力求理论联系实际。4.(1)客观条件,是指受学习材料本身性质的影响。有意义学习的材料本身必须合乎这种非人为的和实质性的标准，即具有逻辑意义。(2)主观条件,是指受学习者自身因素的影响。主要表现在:学习者必须具有有意义学习的心向；学习者认知结构中必须具有适当的知

8、识，以便与新知识进行联系；学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。5.(1)智力类型差异；(2)智力发展水平的差异；(3)智力表现早晚的差异；(4) 智力的群体差异。6.根据有无目的和意志努力，注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意；有意注意也称随意注意,是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意；有意后注意也称随意后注意,是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。四、论述题(答案要点) 1.(1)教师专业成长又称教

9、师专业发展是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。它包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。(2)过程自我更新”取向的教师专业发展阶段论认为教师专业发展分为“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段及“自我更新关注”阶段五个阶段。(3)教师专业发展的途径,主要包括师范教育、新教师的入职培训、教师的在职培训和教师的自我教育。此外，跨校合作(比如教师专业发展学校)，专家指导(比如讲座、报告)，政府教育部门和教研机构组织的各类专业培训和交流活动等

10、也是教师专业发展的途径。2.(1)现代学生观强调，学生是独特的人。把学生看成是独特的人，包含以下三个基本含义:学生是完整的人。学生并不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。每个学生都有自身的独特性。独特性是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性,差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提，应视之为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。学生与成人之间存在着巨大的差异。学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。“应当把成人看作成人,把孩子看作孩子。”(2)基于此，教师在开展教育工作时就要因材施教。因材施教原则是指教师在教学中,要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发,面向全体学生;同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。贯彻该原则的要求有:要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求;教师要了解学生,从实际出发进行教学;教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好,并创造条件,尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。考生可结合自身实际,综合以上理论知识，言之有理即可。五、教育写作(写作