《角形的分类》教学反思

1、角形的分类教学反思三角形的分类教学反思三角形的分类教学反思平阳县水头一小 李林琳一、教学设计分析：三角形的分类是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。为了在课堂上有效地整合落实三维目标，我是这样设计的：1、激情引趣上课伊始，我先创设了一个数学情境，让学生给教室里的人按一定标准分类，为多角度地给三角形分类做好铺垫，为学生营造了愉悦的情感心境，使学生自然而然地进入最佳的研究状态。学生研究知识是发现、创造的过

2、程，因此，在课堂教学中既要重视研究结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。从不同角度去激发学生的研究兴趣。比如采用“取名字、送三角形回家、猜三角形”等游戏形式帮助学生理解、记忆，让学生的研究兴趣高涨，创设了一个良好的课堂氛围。2、实践探究我抓住给三角形分类这样一个有价值的活动，引导学生动手操作，将学具袋里的三角形进行分类，探究分类方法，学生在探究三角形分类过程中，很容易接受按照三角形角的大小进行分类这一内容，不容易进入到按照三角形的边给三角形分类的层面上。对于这个问题，课堂

3、上，我首先改变知识的呈现方式，使其符合学生的认知规律，把按边分类的三角形放在一起进行分类，让学生自主去发现一般三角形、等腰三角形、等边三角形的特点，然后让学生借助手中的工具看一看还有什么新发现，从而使学生发现等腰三角形的特点以及和等边三角形的关系，进而使学生在不知不觉中掌握三角形按边分的特点，这样设计突出了学生的主体地位，学生经历了自主探究的过程，从而获得了成功的体验3、设计有价值的问题，引导并启发学生展开思考和研究活动。问题是思维的源泉，更是思维的动力。新课程改革以转变学生的研究方式为突破口，倡导以问题为中心的教学，通过问题解决建构知识的理解。实施以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。在本

4、课中主要问题有：你能帮这些三角形起名字吗？在一个三角形中，至少有几个锐角、最多只能有几个直角或钝角？观察等腰三角形的底角你发现了什么吗？等等。以问题为线，以观察、思考、小组合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。4、巩固应用力图有梯度练的设计具有层次性、系统性，既注重操作性又考虑拓展性，我设计了由浅入深、循序渐进的巩固复题，让学生始终在愉悦的研究氛围中巩固知识、拓展思维，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标相辅相成，融为一体，力求达到实现三维目标的整合。帮助学生对三角形有关知识的牢固掌握和学生的创新意识和实践能力的培养。二.本节课我还存在以下不足之处：1、

5、对学生鼓励的语言还是不够到位。2、留给学生的时间还是有些少。以上是我上完这节课之后的一点想法。在以后的教学中，我会克服这些不足，努力把教学工作完成的更好！本节课是人教版义务教育教科书一年级下册第三单元第一课时的内容。原先老教材是将分类单独作为一个知识点放在一年级上册的准备课里，教材新编订后，把它调整到了一年级下册，而且将分类与整理放在一起，强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类结果, 突出分类是收集、整理、描述数据的基础, 这样就与统计密切联系在一起，为后面研究统计的相关知识作好铺垫。课的开始是以重阳节孩子们看望老人进行导入，既引出了本节课的内容，同时又渗透了德育教育。接着在将气球进行分类的环

6、节，我没有去框住孩子的思维，有些孩子是按颜色分的，而有些孩子是按形状分的，这样也遵循了孩子的个性发展。孩子们以小组为单位将气球进行分类，并用自己喜欢的方式将分类结果表示出来，锻炼了孩子动手操作的能力，也突出了学生的主体地位。在整理数据的过程中，有些孩子是用图的形式来表示，而有些孩子是用类似表格的形式来表示，两者各有所长，前者直观、形象，后者简洁、清晰。在比较哪种形状气球多，哪种形状气球数量少的过程中，渗透了数学里非常重要的一种思想一一对应。而在这一过程中，我也结合了一年级孩子的一些性格特征，加入了一个小游戏环节。考虑到一年级的孩子更好动，专注力也更差等特点，在中间加入游戏环节可以让孩子适当的放

7、松，让后面的研究能够更加集中注意力。同时，一年级孩子还处于好奇心非常强、玩心也特别重的.过程，增添一个小游戏，活跃了课堂气氛，同时也调动了孩子的积极性。在游戏开始前，我就故意请出一个孩子来，让下面单独的那个孩子找不到搭档。这样让孩子们体会这个游戏是两个两个一起玩，也就是一个对应一个，渗透出一一对应的关系。最后将歌词改写成“一一对应好朋友”，让学生在脑海里知道有一一对应这么一种关系，为后面的研究作好铺垫。接下来继续回到课堂中如何整理气球才能一眼看出哪种多哪种少的问题，有了前面游戏的基础，在这一环节，可能一些研究能力强的孩子就能够想到要一一对应的摆放了，当然肯定也有一些孩子想不到。最后用纸盖住气球

8、，依次空出每种形状气球的第一个、第二个采用说“哆第一篇：图形分类教学设计、反思图形分类教学设计、反思教学目标：1、通过分类，对图形进行整理归类，了解图形之间的类别特征；2、通过动手实践，了解平行四边形的不稳定性和三角形的稳定性；3、体会数学与生活的紧密联系； 教学重难点：根据一定标准对图形进行分类；了解平行四边形和三角形的特性； 教学过程：一、导入同学们，我们从一年级到现在学过了很多的几何图形,你能说出它们的名称吗?指名回答师：老师也准备了一些图形，请同学们看屏幕。（课件出示主题图）你们可以根据这些图形的特点给它们进行分类吗？板书课题：图形分类。二、新授1、图形分类师：在分类过程中我们应注意什

9、么？（统一分类标准） 师：请同学们先独立思考1分钟再组内交流（教师巡视） 学生汇报： （1）分类标准 （2）分类结果 教师同时进行课件演示2、区分平面图形和立体图形同学们，根据平面图形和立体图形的特点，谁来说说这立体图形和平面图形之间有什么关系呢？ 师：指名回答。师：利用用长方体教具，演示（平面图形是立体图形的一分，即面在体上）是啊，平面图形是立体图形的一分，立体图形我们会在以后将会研究到，这节课我们重点研究平面图形。3、（活动1）平面图形的分类。 课件出示（平面图形）师：根据这些平面图形的特点，我们还可以进行怎样分类？请小组长拿出学具带领小组一起研究讨论。 小组汇报师讲评同时进行课件演示4、

10、（活动2）线段围成的平面图形分类小组活动，共同研究三角形、平行四边形、长方形、正方形这些由线段围成的平面图形的分类。 小组汇报师讲评同时进行课件演示5、（活动3）三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性探究。 师：三角形、平行四边形我们早就认识了，今天我们继续研究以下，看看它们还有什么特性。学生利用学具拼成三角形、平行四边形模型，小组内探究、体验平行四边形的易变形、不稳定性；三角形的不易变形、稳定性。 学生汇报：学生汇报的同时教师用教具让学生演示。三、巩固练1、学生举三角形和平行四边形在我们日常生活中应用的例子。2、欣赏（课件展示三角形、平行四边形在生活中的应用）3、运用课件展示小朋友修凳子的情景

11、，让学生说一说他为什么这样做？4、哪种自行车的设计更科学，为什么？课件出示分别用三角形、平行四边形做自行车大梁的两种设计 全堂小结并完善板书。 课外延伸学生看数学书26页数学万花筒，了解生活中还有那些“坚固的图形” 学生之间相互交流；学生汇报知道了什么？ 教学反思：在这节课中，从课前的复到课内的展示交流，我都注重了学生的自主探索以及与同伴的交流，而教师只是作为学生出现问题的引导者。在引导学生观察、发现图形分类依据时，在有序提出要求的基础上，先留给学生自主观察、发现的时间和空间，然后在小组内交流，最后在交流碰撞中发现知识，使活动有效地展开。在这堂课中，我设计了两组学生实际动手操作的活动。通过搭建

12、已认识的平面图形，学生不仅能加深对平面图形特征的认识，而且发现四边形不稳定与三角形稳定的特性。另一组活动是在前一次活动基础上，让学生想办法把四边形变得稳定，学生利用本节课发现的知识解决了这个问题，动手操作活动的设置使学生兴趣浓厚，勇于表达自己的意见，能充分锻炼学生独立思考解决问题的能力。通过课堂延伸，使学生收集生活中三角形、四边性的特性，培养学生用数学的眼光去发现生活中的问题，体验数学与生活的密切联系。第二篇：图形分类教学反思本课的教学是建立在之前认识了立体图形、平面图形的基础上，让学生经历具体的图形分类活动，对已学过的一些图形进行归类和梳理，了解图形的类别特征以及图形之间的关系；并在教材中安

13、排了“看一看，说一说”的实践活动，让学生举出三角形和平行四边形在生活中的运用事例，并设计活动“拉一拉”让学生通过动手操作明白三角形具有稳定性、平行四边形具有不稳定性以及它们在生活中的运用。我在本课教学中作了以下处理：1让学生观察、操作等实践活动中进一步认识图形，揭示立体图形与平面图形的区别，并逐步引导学生通过观察平面图形的特点，正确地对平面图形进行分类，使学生获得成功的喜悦。2把对图形分类的主动权交给了学生，让学生思考分类的标准，通过分组讨论，使学生更全面地认识图形，形成了清晰的图形分类体系。在小组合作与交流中，经历了探索的过程，对所给的图形进行有效的分类。3通过学生动手操作，既完成对三角形具

14、有稳定性，平行四边形具有不稳定性的特点的理解，又发展了学生动手操作能力、自主探究、合作交流和分析问题、解决问题的能力。通过欣赏生活建筑中的图形，让学生对今所学的知识进行总结，把学过的知识进行系统化，加深印象，内化知识结构。并让学生明白三角形的稳定性这一特征在生活中的重要性和应用。第三篇：图形分类教学设计图形分类教学设计车家庄学区店子头完小武利军一、教材依据北师大版、小学四年级第二章、第一节、图形分类（教材22页23页）二、设计思想1、指导思想：本节课注重发展学生数学感、空间感。利用学生生活经验，能对常见图形进行分类，并能找出三角形及四边形特点。2、设计理念：利用学生在一、二年级认识图形的基础上

15、，通过观察、操作、比较、概括等活动，对常见图形可根据自己想象进行分类。3、教材分析：本节课学生要对一些图形进行分类，教材安排了三次对图形分类的活动。第一次是对已经学过的图形按是否是平面图形进行分类，第二次是对平面图形按是否由线段围成进行分类，第三次是按线段所围成的边数进行分类。教材呈现的内容包括三个方面：一是提供了需要学生分类的直观图形；二是对学生每次的分类结果，让他们说一说分类的标准，体会图形分类的特征；三是通过“找一找”，让学生根据分类标准，重新观察图形，提高对图形类别的认识。4、学情分析：学生在一年级下册已经初步认识了长方形、正方形、三角形、圆，二年级下册对长方形、正方形及平行四边形加深

16、了理解，可以说，这节课接触到的图形，学生都认识过，对它们进行分类，学生思维活跃，可能出现不同的分类标准，教师要做好引导，帮助学生从本质上去分类。三、教学目标1、知识与能力、学会把图形按一定的标准进行分类，并会说明分类依据。、培养观察、比较、抽象、概括、推理能力及空间观念。、认识四边形易变形的特性及其实际应用；认识三角形的稳定性及其实际应用。1、 方法与途径让学生在观察、思考、操作及合作交流中探索新知。 3情感与评价通过认识图形使学生进一步体会数学的应用价值，增强学生研究数学的积极情感。4现代教学手段的运用充分利用现代教育设施进行直观教学。四、教学重点通过分类对已学过的一些图形进行整理归类，了解

17、图形的类别特征。五、教学难点通过分类对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形的类别特征。六、教学准备课件、纸、笔、表格、正方体、长方体、圆柱体、球体、实物图等七、教学过程（一）谈话引入，提示课题师：谁能说一说我们学过了哪些图形？（指名让学生回答，让学生回忆已学过的图形，并尽可能地说出来，学生在列举学过的图形时，可能与教材上呈现的不一致，只要合理也是可以的，应该加以肯定。）（出示课本教学情境图）师：这节课让我们一起来研究图形分类。（二）合作交流，探索新知1、 观察师：请同学们仔细观察刚才的图形，看看它们有哪些不同的特点？ （让学生观察，自由发言）1、 分类师：同学们，请你们形成四人小组讨论：你是

18、怎样将图形分类的？将你的想法与同组的同学进行交流。2、 交流汇报师：谁愿意说一说你将图形分成几类？为什么这样分？说说你的理由。指名汇报讨论结果，重点是让学生说一说是怎样分的，分类的依据是什么。3 第一次分类时，学生可能按是否平面图形进行分类：然后，教师进一步引导学生对平面图形进行分类，学生可能是按照平面图形是否由线段围成的来分类：（直线图和曲线图）最后，教师引导学生再进一步对图形进行分类：同学们，请想一想，还能不能将图形进行分类呢？有些学生可能想到对线段所围成图形的边数进行分类：四边形 三角形甚至有些学生还能按四边形所围成的角是不是直角来分类：4不同的学生可能有不同的分类方法，学生针对每一次分

19、类结果表述分类标准时，可能会出现多种标准，比如，在第二次分类时，可以是按“图形是否由线段围成来分”，也可以是按“图形是否是圆来分”只要学生说得合理，教师都给予充分的肯定。2、 课件演示师出示课件进一步加深对知识的巩固，让学生对比和自己分法有什么不同。在分一分活动中，我采取开放式的教学。先让学生仔细观察、独立思考去发现图形的特点，然后，小组合作，探索、交流图形分类的方法。让他们在活动中体会到立体图形与平面图形的区别，并引导学生对平面图形进行进一步的分类，使他们更全面的认识图形、形成体系。通过这样的设计，使学生体验到了研究数学的乐趣，感受数学的思想、方法，有效地发展学生的思维能力和创新意识。（三）

20、联系生活，深化认识指导学生完成课本23页第1题：看一看，说一说。该题主要是展现三角形和平等四边形在日常生活中的应用。 看一看：（出示教学情境图，让学生去观察。）说一说：这些图片中的物体，你们见过吗？它们包含着哪一些我们已经学过的图形呢？为什么要这样设计呢？（让学生来说一说他的发现及5 理由）1、运用三角形的稳定性，设计出大吊车的结构2、利用四边形的不稳定性，制作铁的栅栏大门，四边形的伸缩变形。3、生活中你还见过运用三角形和四边形的情况吗？三角形：自行车三角车架；木屋架等 四边形：超市中电动升降车等（四）动手操作让学生进行探索：拉一拉，你发现什么？ 活动要求：（1）分组合作：四人小组 （2）动手

21、操作：先将课前准备好的学具摆成一个四边形，然后两手握着对角互拉，看看图形出现哪些变化？将你的发现在小组内进行交流。你发现了什么？四边形受力易变性，即四边形有不稳定性 三角形接着，让学生根据已有的经验，动手拼成一个三角形并探索它的特性。（根据上面的经验，学生可能很快发现：把三角形的任意两条边对拉，它的形状和大小都没有改变，也就是说，只要三角形三条边的长度6 确定，它的形状和大小也就确定了，说明三角形具有稳定性。）1、学生自己拉一拉2、提出问题：你有什么发现？通过实际操作，学生发现把三角形的任意两条边对拉，图形不改变形状，它具有稳定性。3、 你能解释吗为什吗吗？先让学生思考在组织交流，通过交流引导学生认识三角形稳定性的应用。四、总结。你对所学图形又有哪些新的认识？五、作业安排观察生活中有哪些地方利用了三