六下一单元教案

1、第一单元 乐趣养花教学目标：1、 使同学在教学活动中能体会到乐趣所在,有所感悟；2、有感情地朗读课文,使同学体会作者心情,能将作者兴奋处读出；3、找到你最能体会作者心境的句子,说说你是怎么感受到的；4、在阅读活动中感受到学习的乐趣；教学重点：知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣,有感情地朗读课文；教学难点：懂得课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培育宠爱生活、健康向上的思想感情；教具预备：多媒体课件、录音机；教学过程：第一课时 一、创设情境生活中有很多好玩的事,要用细心的人能够将他们记录；有的时候自己兴奋的事儿,越回味越觉得心情愉 快,特别想告知他人,今日这么兴奋的人就是老舍；现在让

2、我们一起去共享他的欢乐吧！板书： 13 养花；二、介绍老舍、老舍养花文是我国现代闻名作家老舍先生 1956 年 12 月 12 日发表在文汇报上的一篇散文；老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭；在“ 五四” 新文化运动中,他开头用白话文创作；1937 年,他的代表作长篇小说骆驼祥子问世；在现代文学史上影响很大；仍创作了方珍宝、龙须 沟、月牙儿、西望长安 、茶馆、四世同堂等剧本和小说；曾获“ 人民艺术家” 的光荣称号；关于老舍养花,是从 33 岁结婚组织家庭后开头的；解放以后,自己有了固定的住宅,爱好就更大了；老舍先生特殊爱养菊花,常常与爱养花的伴侣相互交谈,致使花的品种达到100 多

3、种；大风、暴雨来临,全家就抢救花草；到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是特别有乐趣的 事； 三、同学自同学字、词和课文 1、按生字表读准字音,记清字形,结合课文懂得词义；2、通读课文,标好自然段序号,划出不懂得的词句；3、朗读课文,想想这篇课文的主要内容；四、检查自学情形 1、读准字音：拼读,读生字,留意订正错误；记清字形,懂得词义：有问题提出来大家争论；争论时查字典并结合课文懂得；秉烛夜游：部首：禾或丿；笔顺：秉,与“ 乘” 区分；词义：秉,拿；举着灯烛在夜间游赏；订正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆 2、多音字：3、读课后“ 读读写写” 中的词语；如有

4、不懂得的提出来大家争论；如：置之不理,置,放；把它放在一边不去理会；4、指名朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事,是从哪几方面来讲的？（整体感知）（养花给“ 我” 带来乐趣；）5、提出不懂得的词句,质疑；（写养花的乐趣为什么仍写忧？）五、练习朗读课文,读熟课文 六、指名分段读课文,读后说出段意,理清线索；老师板书 1、为什么养花；2、养什么花；4、养花有益身心；3、养花要摸门路；5、养花使人欢乐；6、养花使人难过；7、养花的乐趣；七、布置作业1、誊写词语；2、读熟课文；3、想想自己喜什么花草,它有什么特点和为什么宠爱,以及在养的过程中有什么感受？其次课时 教学目的：1、有感情地朗读课文,使同学

5、体会养花既须劳动,又长学问,能给人们带来乐趣；2、给课文编写提纲；3、背诵自己宠爱的自然段；4、挑选一种你宠爱的花草写一个片段；要写出它的特点和你为什么宠爱它；教学重点：引导同学懂得课文的思想内容,体会作者的思想感情；明白作者是怎样把养花的乐趣写详细的；教学难点：1、明白作者是怎样把养花的乐趣写详细的；2、学习课文写法,挑选一种你宠爱的花草写一个片段；教学过程：一、复习、谈话,引入本课谁养过花？请举手,说说你的感受；老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来连续学习课文；二、读讲课文1、请你默读课文,看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（同学列提纲,老师巡察,发觉问题随机 解决；）请同学按提纲

6、上的内容读一读相关的段落；2、请你再默读课文,举例说一说,课文是怎样把养花的乐趣写详细的,仍有什么问题没解决？（自读批注争论沟通）点拨：（1）为什么只养好种易活,自己能奋斗的花？什么叫“ 奇花异草” ？老师：这与老舍的性格有关,对花草提出了一个内在的标准,不追求形状大小,色香,要自己奋斗；老舍 的一生就是勤奋奋斗的一生；有感情地朗读；养花的乐趣是什么？（人生启发：勤奋奋斗；）（2）“ 多么有意思” 指什么？（在养花实践中摸到门路,花养得很好；）有感情地朗读这一自然段；用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到学问？（花种类不同,习性不同,对自然环境与治理要求不同）养花的乐趣在哪里？（

7、增长学问）（3）作者的收成给了我们怎样的启示？（只有按规律办事,花才能养活,只有在实践中总结体会,才能摸到门路,增长学问；）（4）“ 这多么有意思呀！ ” 指什么？养花的乐趣在哪里？（养花须付出劳动,但有益身心,有所收成；）有感情地朗读这一自然段,板书：付出劳动,有益身心；（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）“ 欢乐” 是乐趣,那么“ 忧” 也算乐趣吗？（养花有喜有忧,生活中有胜利也有失败,这样才是好玩的人生,无忧只有喜,生活平淡无味；而人生的 意义就在于奋斗； ）（6）齐读最终一段,说说这段在全文中的作用,与前面几段有什么关系？（分、总）,与第一段有什么关 系？（照料）养花的乐趣是

8、什么？有感情地朗读；3、自己背诵宠爱的段落；三、总结全文1、有感情地朗读全文,总结养花的乐趣；体会作者的思想感情；找出中心句；（第 7 自然段）2、从养花中,你对老舍有什么明白？（宠爱生活,宠爱劳动,探求学问,积极奋斗；）3、投影出示本课的提纲：文章中心：有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色；既须劳动,又长学问,这就是养花的乐趣；材料支配：1、把养花当作乐趣；2、分述养花的乐趣：养自己能奋斗的花人生启发 养花要摸门路增长学问养花要付出劳动有益身心 养花使人欢乐有喜 养花使人悲伤有忧 3、总结养花的乐趣；四、学习课文写法,挑选一种你宠爱的花草写一个片段；要写出它的特点和你为什么宠爱它 1、说说

9、你宠爱的花草有哪些；2、说说这些花草的特点；3、比较一下哪种花草最有特点,然后说说你为什么宠爱它；4、构思；5、写出来；板书设计：1、为什么养花；2、养什么花；3、养花要摸门路；4、养花有益身心；6、养花使人难过；5、养花使人欢乐；7、养花的乐趣；教学反思：古诗二首四时田园杂兴教学目标 : 1自主识字,熟悉“ 昼、耘” 两个生字,并会正确书写；2随机渗透学习古诗的方法,会借助注释懂得古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思；通过看插图、 想象画面等方式帮忙同学体验意境,感受田园生活带来的乐趣,体会诗人对田园生活的宠爱；3正确、流利、有感情地朗读诗句,并能背诵古诗；4拓展范成大的四时田园杂兴

10、之二,从比较阅读中体会诗人采纳不同的写法再现乡村夏季劳碌、和谐的意境,激发同学积存更多田园诗的爱好；教学重点 : 1学习借助注释的方法懂得古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思2懂得诗句,引导同学想象意境,感受田园生活带来的乐趣；教学过程 : 一、引入新诗 1今日我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界,去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）2读诗题,解题意；请同学来读课题； （“ 兴” 在这儿读第四声,在文中,他指：兴致；“ 杂兴” 就是各种兴致；“ 四时”在这儿表示的是一年四季,那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色 而产生了很多的感想；师：你看,抓住重点词突破,然后连

11、起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的懂得,再一 起读读题目；3明白诗人； （出示诗人简介）这首诗是由南宋诗人范成大所写,请大家读读资料,你能从中获得什么信息？（自由读,沟通）四时田园杂兴组诗共有六十首,今日咱们所要学的只是这其中的两首；二、初读感知原境之读 1师：请大家先自由读读这首诗,想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？2生自由读,指名读, （季节：从哪个词读到的？懂得“ 桑阴” 师：桑就是桑树,桑阴就是桑树 成阴了,当桑树成阴时,那就是夏天）齐读（正音,留意读出诗的节奏）3解意 师：同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要明白诗的大致意思,平常 遇到一首新

12、的古诗你是怎么学的？（沟通学习方法）师：是的,这些都是学习古诗的方法；接下来,咱们就先借助诗句的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每行诗的意思连起来,用上自己的话来说就是整首诗的 意思啦！4同学自学 5大致说说诗句的意思； （指名说,同桌说）（1）刚才,你读懂了哪句？（指点“ 傍、绩、各当家” 等重点词在诗句中的意思；）师：“ 绩” ,在这儿是指一个动作,搓；“ 夜绩麻” 就是指“ 各当家” ,指各有各的本事,各有各的事做,“ 村庄儿女各当家” 就是“ 傍” ,他表示靠近的意思； “ 也傍桑阴学种瓜” 的意思是师：知道了这些词在古诗中的意思,谁能把这首诗的

13、意思连起来,再来说说？（2）老师随机点拨语言表述上的流畅；师：照刚才他的说法,你觉得仍缺少些什么？（借助注释,能把意思说完整了；借助工具书,读懂诗 意,是一种学习方法,但在说的时候我们仍要有自己的想法）把整首诗的意思连起来说,可不是简洁地把词句的意思串起来,咱们可以通过一些想象,在句子中加上时间、人物等,这样说起意思就更生动、更流畅；（故事）谁再来试试？（指名,同桌相互说说）师：刚才,我们就借助【板书：注释】,明白了诗的大意；那好,带着对诗句的懂得,咱们一起再来读读这首诗,留意停顿；（齐读）三、精读领悟意境之读1过渡 师：“ 乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道特殊、迷人的风景；”

14、请大家再自由读读这首诗,边读边想象,读着读着,你的脑海里,除了刚才读懂的画面,仍显现了哪些画面？（生自由读诗,想象）2品读第一句沟通：（劳动的辛苦、繁忙及劳动所带来的欢乐）那好,请你来读一、二两行诗；（指名读）刚才你在读的时候,眼前显现了怎样的画面？（这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读？你的感受呢？预设： 1.辛苦（你把这种感受读出来；同学读）评语：你读出了时间很长,是从“ 昼” 到“ 夜”；你把他们的劳动内容读出来了；2.劳碌：（各当家,男的,女的,各有个的活儿干,除了耘田、绩麻,仍要,（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜劳碌着；多勤劳的人们呀,你能把这种感受带进朗读中去吗

15、？（听你那么一读,我似乎已经看到那繁忙的劳动场面了）3.和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情,再读读句子,仍有什么感受？）评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢？（板书：插图）4师归结刚才大家的感受真丰富,从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的,但在当时这种男耕女织的生活却是人人憧憬；想到今日的辛苦,将换来的是那,回到家,看到妻儿各做着各的事情,那种温馨,使劳动的疲惫、劳累一扫而光,这种欢乐与满意就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句,你再来读读（指名读）师：这种发自内心的满意与欢乐,真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时,不禁感叹“ 昼出 ,村庄 ”

16、（齐读）4.品读其次句师：不光村子里的男男女女各尽所能,做着分内事,就连那小孩也（指名 3 个同学,读诗句三、四行）,从小孩一个小小的学种瓜这个动作,你有什么想说的吗？（沟通）懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童,小孩也宠爱上劳动了；欢乐：是呀,他们学种瓜,心抱负的也是收瓜时丰收的场面呀 可爱：瞧,他的表情、动作,一手,布满了童真童趣,多么俏皮的孩子呀！（能做力所能及的事了,感到特别骄傲； 听出来了, 劳动着也是欢乐的；我们都来当当爱劳动的孩子,一起欢乐地读读吧, ）来,把这种心情带进朗读中去；（指名读）5.升华师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛苦,但,是欢乐的,孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活,

17、也是快乐的； 这样和谐、 恬适的劳动场面感染了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳淳朴的人们,更爱上了这温馨美好的田园生活；（读）（配乐读）6.我们把这首诗牢牢地记在心里；（背诵）四、拓展品读心境之读1拓展四时田园杂兴之二（过渡）师：刚才我们在学习这首诗的时候,除了借助注释、插图外,仍通过发挥想象,（板书）读懂了、读好了这首诗；知道这首诗是从描写那一幅幅劳动场面,让我们感受到劳碌的乡村生活；请大家再读读范成大的另一首四时田园杂兴说大意,读后谈谈自己的感受；（课件出示）,这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗,说（随机：你可以仿照刚才学诗的方法,借助工具书,想象画面,来读

18、懂整首诗的意思；）2同学沟通,再全班沟通；（1）指名读,（2）说诗句的意思,说说这首诗描写的是什么季节的风光？3比较两首诗（1）这两首诗都是写田园风光,前一首,诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景,让我们感受到 劳动的欢乐,乡村生活的和谐,这么一种兴致；而这一首呢,诗人重点在写什么呢？（写景）是呀,同样 是写田园诗,但诗人观看的角度不一样,写作的侧重点也是不一样的；有写劳动场面的,有写景物的；看 来,这乡村的一草一木,一景一物,仍有那各种各样的人,在诗人眼中都是布满生气、活力的；只有宠爱 生活的人才能捕获到如此的生气和活力；诗人范成大就是这样的一个人,让我们把这种情感带进诗中来读 读吧！（读）

19、（2）看着这样喜人的景象,让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“ 昼出 ”（3）虽然只字不提劳动场面,但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生气,劳动的欢乐；来,让我们再一起读读这两首诗吧！五、积存古诗,激发爱好师：是啊 .乡村是那么恬美、 秀丽, 字字都布满着一种平和、安静的气氛； 历来很多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主,写下了很多不朽的诗篇,这样的诗,就叫田园诗；同学们课下可以连续搜集、品读更 多诗人所创作的田园诗；教学反思：山中杂记教学目标： 1 研读重点语段,提高分析才能 2 深化领悟作者的博爱思想 3 学习冰心的博爱精神,做一个有爱心的人 重点：对语段的赏析 难点作者博爱思想的表达 教学过程 一 复习导入 在山中杂记一文中,作者以清楚的语言风格为我们娓娓道来,共写了五种小动物,它们分别有哪些特 点？（温驯驯良活泼欢乐可爱）作者重点表达描写的又是哪种动物呢？（鸟）好这节课我们就从今入手来体会作者的思想；二 阅读感知 1 指名读写鸟的语段,其他同学摸索 1）这几段文字分别写了什么内容？ 2）这几段你最宠爱哪一段？为什么？