美国马里兰州教师专业发展标准及其启示

1、美国马里兰州老师专业开展标准及其启示由美国师资开展委员会提供的信息可知，老师“专业开展(prfessinaldevelpent)，是指贯穿于老师职前入职在职这一整个职业生涯的专业成长活动，这些活动在包括高质量、持续的、具有深度追踪和支持的培训的根底上，还包括其他促进老师成长的形式，如研究小组、行动研究等。“标准是指“衡量事物的准那么。由此可得“老师专业开展标准的含义，即指衡量或促进老师专业成长活动的准那么，这些准那么反映了优质老师专业开展的特征，是帮助州、学区、学校和老师改良自身的专业开展工作、更好地促进老师和学生开展的标示。一、老师专业开展标准：制定的背景与意义1995年，马里兰州教育委员会

2、采用了美国全国师资开展委员会(NatinalStaffDevelpentunil,NSD)对教职员工制定的开展标准。不久，马里兰州各地区开场发布和采用针对本地区的专业开展标准。随着时间的推移，采用的专业开展标准参差不齐。加之，美国全国师资开展委员会对教职员工制定的开展标准不尽理想：一来，过多地注重专业开展的背景、内容和过程，而对个人自身专业开展标准的制定较为无视：二来，在缺少详细且能较为明确地反映马里兰州对于改善和推动教学优越性的指标的情况下，充分利用和施行这一标准显得非常困难。基于上述美国分权自治的特点和NSD制定标准的缺乏，2022年秋天，马里兰州老师专业开展咨询委员会、马里兰州教育局、高

3、等教育机构与出色的K16教育专家、社区指导者、来自商业界的代表和老师们共同起草制定了?马里兰州老师专业开展标准?简称?标准?。?标准?适用范围较广，包括大学层面的老师专业开展。?标准?有效地推动了老师在职业生涯过程中持续累积知识和进步技能的专业开展进程。详细表现如下：首先，?标准?明确地给出了优质的老师专业开展的含义，并展现了一个明晰的优质的老师专业开展的愿景；其次，?标准?及其相关指标可以有效地指导老师专业开展的设计、规划、施行和评估；再次，?标准?指出了如何为专业开展配置资源，以及如何较好地支撑专业开展的质量控制和问责体系。二、老师专业开展标准：根本假设?马里兰州老师专业开展标准?是由NS

4、D的师资专业开展标准(NSD标准于1995年制定，2001年修订衍生而来的。如同NSD标准一样，?马里兰州老师专业开展标准?也有保证专业开展行之有效的根本假设：A.在充满活力的专业学习型的社区，专业开展最为有效。这些学习型社区虽采取的形式不尽一样，但它们全都非常重视老师和学生的持续性学习。B.在强有力的指导引领专业开展的情况下，专业开展最为有效。这些指导即学校和学区的指导，他们认可优质专业开展的价值，鼓励和促进老师参与，并能与重要的利益相关者沟通专业开展的好处，纯熟地指导持续的教学改良。.在有充分资源作保障的情况下，专业开展最为有效。这里的资源包括金钱、人员和时间。D.老师对老师资格标准和教学

5、标准有明晰明了的认同，并将自身专业开展以促进学生学习为目的时，专业开展最为有效。最后，当上述四个假设因素同时发生时，专业开展就会呈现高度的有效性。否那么，当四个假设因素不完备或是不充分具备时，将降低专业开展的有效性。三、老师专业开展标准：内容分析一标准的组织框架这局部是?标准?的主干和核心局部，分为内容类标准和过程类标准两大局部，包含9项标准，32项相关指标，其中9项标准均包含总体要求和详细指标。这9项标准从整体上表达了一种全面的、动态的老师专业开展观。“内容指老师通过专业开展所要获得的有效的知识和实际技能，诸如，如何进步沟通才能，为学生营造平安、平等、支持性的学习环境等：“过程指施行老师专业

6、开展活动的方式，它描绘了老师在专业开展中获得新知识和技能的手段，如以实证数据为根底，采用评估的方式来检测老师专业开展的程度等。二标准的主要内容1.优质的老师专业开展的内容标准“内容指老师通过专业开展所要获得的知识和技能。优质的老师专业开展内容包括：标准1.深化教育者的知识和优质的教学技能。有效的专业开展要可以加深所有老师目前掌握的和为提供有效教学及评估学生进步所需的知识，以及进步有效教学和评估学生进步所需的技能。标准2.以研究为本的教学策略。有效的老师专业开展应确保和培养所有的老师具备运用研究来决策的知识、技能和性情。不管个体老师还是团体老师都要经常与研究者合作，设计研究实验，以验证自己的教学

7、假设并确定某种新的教学方法是否适用。标准3.合作才能。有效的老师专业开展应确保和培养所有的老师具有为促进教学而进展沟通合作的知识、技能和性情。老师应可以与同僚、校长、咨询者、社会工作者和其别人员进展有效的沟通与交流，这种沟通与交流既是表达涉及学校开展和促进学生学习问题的一种方式，又是一种处理冲突和矛盾的建立性管理方式。沟通和交流的范围的扩大有赖于通信传媒技术的开展。转贴于论文联盟.ll.标准4.可以满足不同学生的多样化学习需求。有效的老师专业开展应确保和培养所有的老师具备满足所有学生多样化学习要求所需的知识、技能和性情。详细而言，老师应具备可以适当地运用各类课堂评价，帮助学生实现严格的学业标准

8、的知识、技能和性情。多样化的学习需求包括不同的学习方式、不同的学习内容等。标准5.可以为学生营造良好的学习环境。有效的老师专业开展应确保和培养所有的老师具有理解和尊重所有学生，并为其营造平安、有序和支持性的学习环境的知识、技能和性情。在这样的环境中，老师、学校行政人员和学生互相尊重和互相关爱，并共同维护着共存的和谐气氛。标准6.家庭参与。有效的老师专业开展应确保和培养所有的老师具有相关的知识、技能和性情，使得家庭和其他社会团体等利益相关者适当地参与孩子的教育。老师要可以运用口头和书面的沟通交流技能与家庭成员和利益相关者建立起合作伙伴关系，同时要培养老师理解和尊重不同学生、家庭和社会利益相关者的

9、不同文化背景。培养老师掌握相关技术来增强与家庭和利益相关者的合作关系。2.优质的老师专业开展的过程标准标准7.数据驱动。有效的老师专业开展依赖于对数据的缜密分析。培养老师从不同的来源掌握有关学生的优质数据信息的才能。即根据分类合计的数据统计结果来决定老师专业开展的优先事项、监控和改良老师专业开展。标准8.评价。有效的老师专业开展需要对老师的教学和学生的学习进展不断地严格的评价，此外，还要进展老师专业开展对学校文化和组织机构所产生的影响方面的评价，也就是老师专业开展要运用多种信息源来指导改良并展示老师专业开展的效果。标准9.设计与老师学习。老师的专业开展与老师自身的学习经历严密相连，学习经历包括

10、现有的知识和技能、个人的需求等。老师的专业开展包括又不仅仅限于这些内容：个体的学习、个体的展示、观察、理论、反应等方面。另外，老师的专业开展需要依靠信息技术提供更多深化而多样的内容。总之，老师的专业开展根据不同的目的和环境条件而采用不同的学习策略。四、几点启示一对于标准的内容而言首先，专业开展标准要从性情态度、知识技能和行为方面全面考察老师的专业开展程度。?标准?没有因对性情态度等“软因素的评价在操作上存在一定的难度而弃之不顾，仅侧重对知识理解、技能程度和行为表现进展考察，而是积极寻求适宜的评价方法对老师价值观、态度标准方面进展评定，使得评价更加全面、准确。其次，专业开展标准在全面考察老师专业

11、开展所需的素质的根底上，要突出时代对老师专业开展的要求。置身当今时代，很多领域都倡导和谐高效的沟通交流与合作，崇尚“团队合作，建立“学习共同体。对于老师专业开展，同样也需要老师可以与同事、校长、咨询者、社会工：作者及其别人员进展有效的沟通与交流，组建老师自己的“学习共同体。此外，在科技迅猛开展的时代，“信息技术的利用也不容无视。在?马里兰州老师专业开展标准?中屡次强调老师要掌握和利用好信息通讯技术，除了它能方便信息的获得，进步工作效率之外，也为老师与外部利益相关者之间的交流与合作提供了高效便捷的平台。从某种程度上讲，信息通讯技术可谓老师专业开展的有力推动器。二对于标准的构造而言老师专业开展的标

12、准要能表达老师专业开展不同阶段的层次性和连续动态的过程性。标准要能明晰地展示不同程度与水准的老师专业开展的层次性标准与指标，即表达了老师专业较低标准和较高程度的标准。正如因格瓦森1ngvarsn)的观点，标准不仅仅描绘当前的行为，它们必须从研究和最正确教学理论的角度澄清老师应该知道什么和可以做什么标准澄清老师长远的专业改良内容，描绘专业开展轨道，并指明好的教学是个人将来学会去做的事情。而?标准?就很好地表达了这一点：在每个标准中均设有不同层级的指标，以区分不同程度老师专业开展的差异；此外，?标准?还展现了明晰的优质老师专业开展的愿最，为老师的专业开展指出了方向。三对于标准的编制而言首先，老师的专业开展标准应将学术标准与老师资格标准和教学标准，即把老师的学习和学生的学习更加亲密地联络起来，以真正推动老师的专业开展。不难看出，?标准?中的每一项标准，在表达对老师专业开展的要求的同时，都会辅以学生在此方面的相应学习表现或是学习需求，?标准?恰当地将对学生应该知道什么和可以做什么的期望即学术标准交融起来：同时为了保证学生成功，?标准?又将对老师应该知道什么和可以做什么的期望即老师资格标准和教学标准交融起来，进步了?标准?的效用。其次，在注重具有群体性特征的专业开展之内容与过程因素的同时，老师专业化开展标准