乘除法的意义和各部分间的关系教学反思

1、乘除法的意义和各部分间的关系教学反思乘除法的意义和各部分间的关系教学反思 篇1 在本节课乘除法的意义和各部分之间的关系的教学中，老师以玩耍引入乘、除法问题，考虑到同学的年龄特点和认知进展水平，教学时通过直观形象的图示以及一步步地引导，让同学了解到不同的条件下运用不同的方法。除了教材上给出的解决鲜花与花瓶数量关系的事例以外，还让同学自己想一想在生活中还见过哪些问题用到了乘、除法，把数学和生活紧密联系起来。通过身边常见的问题，使同学切身感受乘、除法与生活的亲热联系，加深对乘、除法学问的理解，做到理论与实际的完善结合。 不足之处：对练习的设计还可以更加多样化，增加趣味性。在下次教学该内容时，同学争辩

2、的部分要加强，给同学更多的练习机会。 乘除法的意义和各部分间的关系教学反思 篇2 本节课乘除法的意义和各部分之间的关系的教学与加减法的意义和各部分的关系一课设计的环节基本相同，都是先通过情景，理解乘除法的意义，然后同学通过小组沟通理解和把握，乘除法各部门之间的关系。在教学中，我充分发挥同学的主体作用，借用各种教学手段，来调动同学的乐观性，是同学参与学问形成的全过程，充分让同学思考，并观看，分析，比较由乘法算式转换成乘除法算式所发生的变化，最终再通过同学的沟通与争辩，让同学用自己的话总结出乘除法的意义及各部分之间的关系，从而提高同学的语言表达力气，以求规律思维的进展，力气的培育，使同学体验成功的

3、喜悦。 反思本节课教学，在教学中要制造性地使用教材，以教材为本，结合本班同学的实际状况进行教学。如在教学乘除法各部分间的关系时，最终总结除法是乘法的逆运算，来统领两种运算之间的关系中，老师只是纯粹地备教材，忽视了对课堂环节的预设和生成，高估了同学的认知水平，在讲解乘除法各部分间的关系，只是单凭老师的讲解，抽象的让同学了解和把握学问，不利于同学对学问的把握。 乘除法的意义和各部分间的关系教学反思 篇3 乘除法的意义和各部分之间的关系是四班级下册第一单元的内容，在讲授时，我以同学原有学问为基础，把旧学问与新学问联系在一起，再结合具体的事例进行讲解。如：在讲解乘法的意义时以一道学过的乘法应用题引出，

4、“一个花瓶里插3朵花，4个花瓶里一共插了多少朵花？让同学充分思考，再观看、分析、比较由乘法算式转换成除法算式所发生的变化，用自己的话总结出除法的意义，从而提高语言表述力气。 我还充分发挥同学的主体作用，借用各种辅导手段来调动乐观性。通过想一想、看一看，说一说、做一做悟出学问的真谛，以求得思维的进展，力气的培育，再体验成功的喜悦。 不足之处引导语言不够到位，导致同学在总结有余数除法各部分间的关系时候不够精确。改进措施，规范自己的专业语言不断学习不断成长。 乘除法的意义和各部分间的关系教学反思 篇4 9的乘除法这节课要供应一个足够的空间让同学去探究、熟识并通过多次的实践与操作，通过推理计算，在理解

5、的基础上自己编撰出9的乘法口诀。教学中，我先使用数射线的活动，9格一跳，跳一次，标一次数，以玩耍的形式直观地为同学们供应了一个探究、认知、整理的舞台。乘法口诀不再是以直接告知的方法教给同学，让同学死记硬背，而是同学们通过探究、认知、多次实践操作，通过推理计算，然后总结出来的。同学爱好很浓，跟着小兔一起欢快蹦蹦跳，对学习新的口诀很感爱好。接下来，编口诀便顺理成章。小组争辩口诀规律，关怀同学更好的记忆口诀。呈现过程中，让同学把所学学问和实际生活紧密相连，起到了较好的效果。 课上好后，我也有所反思，二班级孩子年纪小，抽象的数学概念假如没有爱好的引领，接受起来是很困难的，所以课上我很多的使用实物投影、

6、ppt、再加上小组同学的互动合作、呈现，来激发同学爱好。无论是传统课堂还是高效课堂，激发同学的学习爱好，是获得好的教学效果的重要条件。激发同学学习的爱好，即老师首先需要激发同学的学习动机，变同学要我学为我要学。教学是在同学想学的心理基础上开放的，假犹如学不想学，学习的收获很少，即使老师教得很辛苦，也是无效教学。同时，同学没有学习冲动，那么就会学得很辛苦，不会得到应有的进展，这也是无效或低效教学。 让同学轻松地学习数学，激发他们的爱好，这是我们在每节数学课上都要不断追求的。 乘除法的意义和各部分间的关系教学反思 篇5 回味课堂，我感觉亮点之处有。 （1）巧用情境，激发爱好。教材依托习题探究乘除法

7、各部分间的关系，内容枯燥，不易引起同学的爱好，本教案创设挂灯笼的情境，提出用除法解决的问题，进而探究乘除法各部分间的关系，激发了同学主动探究的欲望。同学探究完除法各部分之间的关系后，适当的小结探究的过程方法，让同学自己依据自主学习提示进行探究乘法各部分之间的关系以及后面的学问，突出了同学的主体地位，同学学习的爱好在瞬间被激活，乐观主动地参与到数学学习的活动中来。 （2）运用对比，突破重点。本节课，通过解决实际问题列出算式，进而引出所列算式的验算式，然后把这三个算式放在一起，接受对比分析的方式，强化了学问的熟识和理解，同学易与接受。 （3）公式使用，贵在灵敏。9题的第2小题，让同学体会在使用规律

8、简便计算时，要依据数据的特点选择合适的方法。abca（bc）和a（bc）abc的选用要依据数据的特点来选择。在运用学问解决问题的过程中，体会灵敏运用学问的重要性。 乘除法的意义和各部分间的关系教学反思 篇6 本堂课我试图用争辩、合作，运用多种形式概括乘、除法的意义。这样做是想让同学通过亲身实践感受到除法与乘法有确定的联系，从而真正理解乘除法之间的关系。在写乘除法关系的算式中各部分的名称是同学原有的学问，所以组织同学以小组的形式争辩提出的三个问题，同学们通过合作学习举例后发觉，不是全部的乘法算式都能写出两个除法算式的。如：300只能写成030，不能写成003。 由此得出一个重要的结论：“除数不能为 0”。其次个问题同学们在大量的举例后对乘、除法的意义有了理解。在理解的基础上他们以文字、图形、字母多种形式解释了乘、除法的意义。有的小组语言组织力气很强，他们用文字形