高职计算机教学改革的思考

1、高职计算机教学改革的考虑【摘要】本文主要就高职学校计算机教育的现状及存在的问题，发表一些看法，提出高职计算机教育更要注重理论才能、培养创新精神的观点。【关键词】计算机教学改革理论才能创新才能随着计算机的飞速开展，计算机技术已作为信息时代的支柱之一，它的普及和开展，正在不断地改变着人们的工作、生活和学习方式。与此同时，社会对高等人才的素质培养和知识构成也提出了新的要求，具有一定的计算机知识，能较纯熟地掌握微机操作，已成为新世纪人才的必备条件，而原有高职计算机配套教材的理论性、知识更新等跟不上新技术的开展和变化，对学生理论才能和创新才能的培养力度不大，很难满足现今社会对高职毕业生计算机操作技能的需

2、要。高职院校的培养目的是应用技术型人才，所以，应加强对学生计算机根底知识的传授和应用才能的培养，使学生在学习掌握计算机根底知识和根本操作技能的根底上，具有获娶分析和处理各种信息的初步才能，以适应当今社会和职业岗位对上岗者的要求，使他们能不断适应将来的开展需求。本文试从计算机根底教学的现状出发，结合现代教学理论和高等职业教育的人才培养目的，进展高职计算机根底课的教学理论讨论。一、进展课程教学改革，培养根底扎实、具备再学习才能的人才高等职业教育不仅强调培养学生的理论动手才能，也必须掌握一定的根底理论，因此可以在理论的指导下进展理论活动，使学生今后掌握新技术，顺利解决实际问题成为可能，使高职学生成为

3、可持续开展的人才。二、进展理论课程教学改革，培养具有创新才能的应用型人才根据高职院校的办学目的和高职学生的特点，要培养既有较强的理论动手才能，又有较高职业素养的应用型人才，因此，可以在理论课程教学中进展一系列相应的改革。1.教学形式改革如今多数计算机课程的教学根本上仍然沿袭传统的授课方法：板书+讲解。但如今的计算机软件，根本以图标方式和鼠标操作为主，其操作与应用在黑板上是无法向学生讲解明白的，而需要以演示+操作+讲解即边讲边练的授课方法进展讲授。计算机教学应改变传统的教学方式，采用先进的工具，建立现代化的多媒体教室，建立网络教学系统，利用网络教学资源，积极施行计算机辅助教学AI，组织老师搜集、

4、研制和使用多媒体课件，计算机根底课那么以AI教学为主，以积极适应计算机学科的教学要求。2.教学方法改革1以学生为中心，采用互动式教学教育应该以人为本，在机房现场教学形式中，老师应积极引导学生“动起来，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，变被动承受知识为主动获取知识。这样有利于学生更好的掌握专业知识，培养学生的专业才能，又能培养学生的参与意识和沟通表达才能。2以学生为主体，采用启发式教学启发式教学形式提倡老师不要满堂灌，而从案例出发，将课程内容提炼出来，以问题形式交给学生，不要过早给出结论，启发学生考虑，通过学习教材、查阅资料、互相讨论等多种形式，到达对问题的充分认识，找到解决问题的方法，

5、最后在老师的指导下，圆满解决问题。例如，在RD2022的教学中，设计难度适中的上机题，要求学生自己根据要求处理一篇文档，遇到问题无法解决时，老师及时给予指导和鼓励，在此过程中培养了学生分析问题、解决问题的才能，通过经历问题的解决过程，激发学生的自主学习热情，进步学习兴趣，而且通过对解决问题的方法的探究，可以激发学生的创造热情，培养创新才能。3运用任务驱动法教学任务驱动，就是把教学目的隐含在每个任务中，使学生通过完成任务到达掌握知识的目的，通过探究问题来推动和维持学生学习的兴趣和动机，让学生带着真实的任务学习；学生必须拥有学习的主动权，老师不断地提出挑战和鼓励学生前进。这样极大地拉近了理论与实际

6、的间隔 ，充分发挥了学生的主观能动性，促进了教学效果的进步。3.理论才能改革1理论才能的教学目前高职学生的理论操作才能普遍较差，主要原因是理论的时间偏少、实验设备档次不够等。计算机专业是理论才能要求很强的一个专业，不经过大量上机操作，就不可能真正掌握计算机知识。利用多媒体教室进展上机操作教学那么具有很大的优势。以往，老师在上计算机理论课之前，先要“讲实验，即把理论内容从头到尾讲解一番，说明每一步可能遇到什么问题、问题的原因、应如何解决，老师还要强调学生不要进展删除系统文件、修改注册表等。这种教学方法的讲和做别离，不符合计算机的学习规律，教学效果往往不理想。而利用多媒体教室，那么可实现老师讲解和

7、学生操作同步进展。老师通过操作计算机，直接向学生展示操作效果，学生即可模拟老师进展操作，这相当于老师在“手把手地教每个学生，这样，可使学生很快掌握计算机的操作步骤，直接学到老师的操作技巧，最大限度地减少误操作，是学习计算机操作的捷径。在理论课程中，应着重培养他们的必需才能，可以纯熟操作和应用各种专业软件，解决实际问题，并可以应用这些软件进展设计和创作。在计算机软件应用中，激发学生的创造才能非常重要，这就对老师的理论指导才能提出了更高的要求。2理论才能的培养对于高职计算机专业的学生的知识构造和应用才能应以“学生有一技之长为主导思想，在课程设置上，注重社会实效，多开设计算机应用软件课程，增强应用技

8、能培养，知识面不要求太广，但一定要突出专业特色。比方：计算机工具软件应用、微机的安装与调试等课程，都强调学生的动手理论技能。另外还要积极鼓励学生利用网络信息资源进展有效的学习。例如，在介绍计算机病毒的相关知识时，老师可以给出学生一些资料或相关网站，让学生自己动手去查找、学习。这样学生除了从课堂上学习知识外，更重要的是运用学习的技能，从丰富的学习资源中探究和汲取更多的知识。目前，计算机理论课程主要以完成老师布置的作业为主，如在程序设计中，学生上机多数是将书上的程序作业在计算机上运行一遍，形式单调，学生处被动的学习状态，不可以对课程内容作深化的理解。理论课程除了完成作业外，应加强学生的创造才能的培养，增加课程设计的内容，老师在设计理论课程题目时，应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同，设计不同难度、不同内容的课题，增加学生的学习兴趣，激发学生的创造才能。计算机科学固然有许多复杂的概念和高深理论，但对非计算机专业人员来讲，计算机是为其所用的一种现代化工具，因此面向非计算机专业学生，突出根本知识的掌握，着重应用才能的培养，强调使用意识的形成，努力培养其成为有很强理论才能的应用型人才。总之，计算机根底教学改革是