初三语文安园园《故乡》教案

1、学习好资料 欢迎下载家乡 .说课稿 安渐渐一 说教材家乡为中学语文九年级上册册第三单元第一课,选自呐喊,写于 1921 年；当时辛亥革命虽然过去十余年了,但军阀各霸一方,在帝国主义操 纵下,混战不已；各地军阀自设关卡,独立税局,自订税额,对老百姓横征暴 敛,层层盘剥,生活在这种社会现实中的广大劳动人民,身受双重压迫,在饥 寒交迫之中痛楚挣扎,农夫生活日益贫困农村经济衰败；其中的故事情节和主要人物,大多取材于当时真正的现实生活,它深刻地概括了1921年前的 30年内,特殊是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝,反映了那个时代的社会风貌；写出了中国农夫在 官、绅 ” 层层逼迫下的繁重灾难；农夫生活日益

2、贫困的历史,“多子、饥荒、苛税、兵、匪、家乡以叙事主人公“我” 回家乡迁居的经受（见闻和感受）为线索,描述了那一时代中国农夫的生活遭际与精神病苦,写“ 我” 眼中的 “家乡 ”与儿时的“家乡 ” 和抱负中的 “ 家乡 ”的庞大反差,反映了那个时代那个社会的真实状况,抒发了对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉担忧,以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念；家乡中写了三个“ 家乡 ” ：一个是回忆中的,一个是现实的,一个是理想中的；第一个是“ 过去时 ”的,布满了童趣,带着梦幻的颜色,是一幅“ 奇妙的图画 ” ；其次个是 “现在时 ” 的,却在生活的重压下,失去了生气,是隐晦的天、萧索的村、悲

3、凉的景、凄凉的境；第三个是“将来时 ”的,是在模糊之中,是模糊的、茫远的,我在苦苦地寻求着,“ 这正如地上的路；其实地上本没有 路,走的人多了,也便成了路”；小说突出描画的是现实的家乡；小说共写了 “我 ”、水生、宏儿、母亲、闰土（少年、中年）、杨二嫂等形 象；着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳累农夫闰土的形象；通过对闰 土凄惨遭受的描述,生动地反映了当时的社会面貌,深刻揭露旧社会对农夫从 肉体到精神的重重伤害,表达了作者改造旧社会、制造新生活的剧烈愿望和坚 定信念；二、 说课标（一）目标的确立 本单元选编的是一组写少年生活的小说；第三单元说明里明确要求：学习这个 单元,第一要留意小说的体

4、裁特点,明白人物、情节、环境等要素,才能更好地阅 读小说, 分析小说, 把握小说的主题；其次要留意培育同学的想像才能和制造才能,其三是留意揣摩小说的语言,从中得到启示,并不断积存,提高实际的语言运用能力；因此我把明白、把握小说的基本学问,把握“ 闰土、杨二嫂、”人物形象,作为学问目标；把培育同学从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特点并由 此推知文章主题的才能,懂得小说运用重复、对比来刻画人物,呈现主题的写法,作为才能目标；把懂得鲁迅对劳动人民的怜悯和决心变革旧世界、制造新生活的强 烈愿望和帮忙同学树立为远大抱负并为之奋斗的决心和信心,作为德育目标；至于懂得和积存课文中的“萧索、惘然、

5、恣睢” 等词语,那是每一篇课文都应达到的学问目标；（二）、重难点确定 鲁迅的小说内涵深刻,哲理丰富,在家乡中就主要表达在关于期望的阐述 上；家乡中关于期望的阐述,是一段寓意深长的独白,是十九世纪二十岁月一学习好资料 欢迎下载位心情繁重,感觉悲凉的成年学问分子,对前途对将来难以确知的希望的表露；要 恰当懂得话中的含义,对老师来讲也需凝神一思,对中学同学来讲,更不是件易事 了；另外,少年不知愁味道,十三四岁的少年仍是生活与社会的门外看客,他们对 近距离的师长父母的心情、性格都很难体会；要他们把握半个多世纪前作品中人物 的性格,唯恐不是件易事；所以,本课的重难点是留意培育想象力和制造力；结合 自己的

6、生活体会去懂得、分析、体会、品尝小说,从中得到人生的启示和艺术的享 受；教案设计教学目标：1. 通过对详细的人物形象、今昔的环境、完整的故事情节的分析,使同学领会本文主旨,体会作者在文中所表达的思想感情；2. 把握文章对比手法的运用及其作用；教材分析：1. 重点：领会在景物描写和肖像描写中运用对比手法的好处；2. 难点：品尝文中谈论性的语句,体会它们对表达作者的思想感情和表现文章中心的作用；教学设想： 这篇小说的情节比较淡化,但是环境描写、人物刻画就比较丰满,对比手法的运 用比较典型,所以在教学中,对情节略讲,把重点放在环境描写和人物刻画的对比分析上；第一课时主要人物是把握小说的情节、线索,懂

7、得重点语句, 明白环境描写及其作用；其次 课时主要引导同学在详细的环境中分析人物,在对比中把握人物的性格变化,探究小说的主 题；课时支配： 2 课时教学流程：第一课时教学课型：讲读课-通过讲读把握小说的情节,懂得有关语句的含义；教学重点：整体感知,把握小说的情节和线索,明白环境描写的作用；教学流程：一导入新课：1 由乡愁 “小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲啊在里头 而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头”导入；学习好资料 欢迎下载“乡愁 ”在我国历史上不同时期有不同的内涵；余光中的乡愁表达了台湾

8、同胞对祖国大陆的想念,希望祖国早日统一的思想感情；2 那么鲁迅家乡中的家乡又是怎样的呢？又表达了作者怎样的情感 .（板书课题）二检查字词：阴晦（ hu ）萧索（ xi o）猹（ ch ）五行缺土（ x ng ）弶（ ji ng）獾猪（ hu n）潮汛（ x n ）髀（ b ）愕然（ ）颧骨（ qu n g ）嗤笑（ ch ）吓（ h ）瑟缩（ s）深黛颜色（ d i）惘然（ w ng ）恣睢（ z su ）三指导阅读：（一）复习小说的学问 ,留意把握小说的三个要素：人物,环境和故事情节；（二）明白家乡的写作背景 :是鲁迅写于 1921 年 1 月的一篇短篇小说,当时的时代背景反映的是辛亥革命后

9、十年的中国农村社会情形；辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝,但并没有转变中国半封建半殖民地的社会性质；中国的广大人民,特殊是广大的农夫,处在封建主义和帝国主义的双重压迫之下,加之军阀混战,和毫无政治权益的生活；（三）按要求阅读课文；1. 理清小说的情节和线索；社会动荡担心, 他们纷纷破产,过着饥寒交迫2. 找出文中环境描写的语句；（环境：自然环境和社会环境；）3. 划出不懂得的语句；四探究讨论：（一）小说的情节；明确：课文以 “我”回家乡的活动为线索,依据“回家乡 在家乡 离家乡 ”的情节次序；第一部分（从开头至“搬家到我在谋食的异地去”）,写 “我”回家乡所见之景和“我”见到家乡的复杂心情,交代“我

10、”回家乡的目的；其次部分（从 “其次日清早晨我到了我家的门口了”至“已经一扫而空了”）,写 “我”在家乡处理搬家事务过程中的所见、所闻、所感；第三部分（从 “我们的船向前走”至结尾）,写 “我”渐离家乡时的种种感受；（二） 环境描写：详细段落,比较环境的异同,结合写作背景简洁分析导致环境变化的根本学习好资料 欢迎下载缘由；1. 自然环境： （1 ）“时候既然是深冬；渐近时, 天气又阴晦了, 冷风吹进船舱中,呜呜的响,从蓬隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气；我的心禁不住悲凉起来了；阿！这不是我二十年来时时记得的家乡？”分析：这正是一幅萧索、荒寂的现实的深冬画面；这里通

11、过时令、天气、风声、天色,勾画出萧瑟、 昏暗的背景； 冬天已经是草木凋谢,字意思更进一层；阴晦的天气、呜呜的冷风、萧条冷落, “深冬 ”就更显萧索、 荒寂； 一个 “又”“苍黄 ”的天色,写出光线的阴森、昏暗,气氛的凄冷、寒彻；就在这样的背景下,“远近横着几个萧索的荒村”；“横”指不整齐,了无愤怒；“几个 ”指零零落落,孤孤独单；“活气 ”指活泼、生动的气氛,“没有一些活气 ”可见其荒芜、死气沉沉； 整个画面透出荒芜、死寂、了无生气；这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的旧中国农村的缩影；这样的画面给“冒了寒冷 ”急于回乡的 “我 ”以内心的重创, “禁不住 ”就暗含了从漂亮的

12、回忆跌落到现实的变化过程；境；“悲凉 ”点出见到家乡时的心（2 ）“瓦楞上很多枯草的断茎当风抖着,正在说明这老屋难免易主的缘由；几房的本家大约已经搬走了,所以很安静；”分析： 反映了 “我 ”家家境的衰败； “很多 ”、“枯 ”、“断茎 ”、“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象；老屋的描写既示意了家庭的衰落,又烘托出“我”和母亲的凄凉心情；（3 ）“这时候,我的脑里突然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地, 都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了；” 分析：这

13、里描画了一幅少年闰土月夜瓜地刺猹图；深蓝的大空、金黄的圆月、海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜这些美好的景物构成了颜色明快、艳丽的背景； 在这一背景下, 寥寥几笔一个 “项带银圈手捏一领钢叉”英姿勃勃的少年英雄就鲜活在读者的面前；这与第一部分中描画的阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄 ”的天色、萧索的荒村形成了鲜明的对比；2. 社会环境： （1 ）“那时我的父亲仍在世,家景也好,我正是一个少爷；那一年,我家是一件大祭奠的值年；这祭奠,说是三十多年才能轮到一回,所以很正式；正月里供祖像,供品很多,祭器很讲究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去；我家只有一个忙月（我们这里给人学习好资料 欢迎下载做工的分三种

14、： 整年给肯定人家做工的叫长工；按日给人做工的叫短工；自己也种地,只在过年过节以及收租时候来给肯定人家做工的称忙月）,忙不过来,他便对父亲说,可以叫他的儿子闰土来管祭器的；”分析： “家景也好 ”和“大祭扫的值年 ”排场, 反映出 20 多年前 “我”家境的红火； 这与现在的卖屋迁居形成对比,反映出中产阶级经济状况的衰败；从对 济状况虽不算好,但也仍过得去；“忙月 ”的介绍可见那时闰土家的经（2 ）“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了；”分析： “多子,饥荒、苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像个木偶人了”一句,反映了当时的社会环境黑暗；3. 比较环境的异同,并结合写作背景简

15、洁分析导致环境变化的根本缘由；分析： 作者眼前的家乡是一幅萧索、荒寂、破败的冬景图,这正是帝国主义和封建主义残酷蹂躏下日益破产的中国农村的缩影；广大的劳累大众生活贫困,精神上被束缚； 这幅荒村景象烘托了 “我”在当时的悲凉心情和生活在其中的广大农夫的凄惨境遇；而记忆中的家乡就是是一幅 “神异的图画 ”；在这里 “我”从闰土的身上获得了“我平常的伴侣所不知道的” “无穷无尽的希奇的事 ”,尽管当时 “家景也好, 我正是一个少爷”,可“我 ”与闰土 “不到半日 ”,“便熟识了 ”,以至在分别时 “我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不愿出门”；通过前后环境的对比揭示了辛亥单命后十年间广大农夫生活困苦的

16、社会根源,反映了辛亥革命的不完全性；帝国主义与封建势力的勾结是造成中国农村破产,农夫生活痛楚的真正缘由；这种对比着的景物描写,既充分地表达了人物的思想感情,也深刻地反映了农村的庞大变化,起到了景物描写为中心意思服务的作用；（三）懂得词句；1. 词语：时候既然是深冬；（既：已经；然：词尾；）词）天气又阴晦了,（阴晦：阴森昏暗；）现代：既然 就（也） （连却又没有影像,（影像：印象；）没有言辞（说的话）现代：说话时所用的词语；没有什么好心绪；（心绪：心情；）聚族而居（而：表修饰；如：面山而居；相当：地；）搬家到我在谋食地异地去；（谋食：谋生；）学习好资料 欢迎下载我素不知道天下有这很多新奇事：海边

17、有如许五色的贝壳；（素：一直；如许：这么些；）忽而全都闪电似的苏生过来；（苏生：清醒；）2. 句子或语段：（1 ）对句子的懂得：20 年来我想念的家乡是漂亮的；她在“我 ”心中是童年,是大自然,是天真无邪的小伙伴,是一幅 “神异的图画 ”；而眼前荒芜、 衰败的家乡景象, 无情地粉碎了 “我”的家乡梦,一时间记忆中当然就“没有影像 ” “没有言辞 ”了；明明是家乡衰败不堪,接下去却说“本也如此 ”,这是 “我”的自我解嘲,自我劝慰；（2 ）懂得 “然而我又不情愿他们由于要一气,都如我的辛苦展转而生活,也不情愿他们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不情愿都如别人的辛苦恣睢而生活；他们应当有新的生活,为我

18、们所未经生活过的；作者在这里否定了三种生活,一种是像 是像闰土那样在生活的重压下贫困艰辛,“我 ”那样异地谋生,处处奔波,生活担心定；一种 精神萎靡而麻木； 一种是像杨二嫂那样生活每况愈下而变得尖刻、 泼悍和势利； 表达了期望 “有新的生活 ”的愿望, 但是新生活是什么样子,“我”也说不清晰,只能模糊的讲是“我们所未经生活过的”；（3 ）文章倒数其次节为什么 “我想到期望,突然可怕起来”？“现在我所谓期望,不也是我自己手制的偶像么？”的含义是什么？“我想到期望,突然可怕起来”,表现了 “我”既对 “新的生活 ”布满憧憬,又对能否实现不免迷惘的真实的思想；“手制的偶像 ”比如 “我”的主观愿望；

19、假如说闰土是用泥塑木雕的偶像来麻木自己的话,那么“我”就是用 “期望 ”来劝慰自己；（4 ）懂得 “我想：期望是本无所谓有,无所谓无的,这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路；”只有美好的愿望而不去探究实践,期望必定落空, 等于没有； 虽然实现 “期望 ”困难重重,但是只要去探究实践,就有实现的可能；五布置作业1. 课后 “探究 练习 ”一学习好资料 欢迎下载2. 自我研讨本文主旨3. 预习：本文对人物的塑造采纳了哪些手法,为何相隔其次课时20 年会有这么大的变化？教学课型：讲读课-在详细的环境中分析人物的性格；教学重点：在对比中分析人物性格,揭示造成辛亥革命后十年间中国农村

20、走向衰败、萧条、日趋破产的根源；教学程序：一复习导入：（一）上一节课着重分析了环境和情节两个方面,农夫生活日益痛楚的社会根源是什么吗？（二）小说中写了哪些主要人物？“我” 闰土 杨二嫂 宏儿 水生二人物形象分析：同学们仍记得导致当时中国农村日益衰败、（一）阅读课文第86 段,从中查找三个词组,来概括“我 闰土 杨二嫂 ”三个人的生活特点；“我” 辛苦展转,闰土 辛苦麻木,杨二嫂 辛苦恣睢；（二） 1. 寻读课文,找出文中描写闰土外貌、语言、动作、表情的语段,完成以下表格,并对人物性格作出分析；变 化外貌 语言 动作 表情 人物性格少年闰土 紫色圆脸小毡帽、银项圈 教我雪地捕鸟,滔滔不绝“月夜瓜

21、地刺猹图”“雪地捕鸟 ”中相关词语 怕羞 肖像描写刻画出少年闰土的健康可爱；家庭生活不算殷实,也仍算过得去；语言描写表现了他的活泼多知,见多识广；中年闰土 脸色灰黄、很深的皱纹破毡帽、极薄的棉衣手“又粗又笨而且开裂,像是松树皮了” 用断断续续的话表达自己的心情和谦恭；学习好资料 欢迎下载尊敬地叫 “老爷 ”,要水生 “给老爷磕头 ”,认为少年的 “哥弟称呼 ”是“不懂事 ”,“不成法规 ”手里提着一个纸包他只是摇头、拿起烟管来悄悄的吸烟“好像石像一般 ”、“像一个木偶人了”喜悦 凄凉 尊敬 肖像的变化反映了家境的变化,家境的变化又折射出社会的变化；动作描写折射人物心理,把闰土内心不平, 却又无

22、力抵抗, 更不知道如何转变现状的苦闷心情刻画得形象、逼真；语言描写可见其受封建思想、等级观念毒害之深, 不仅经济上困苦不堪,精神上也被严峻摧残；神态描写简洁而又能反映人物的内心世界；分析 闰土的变化, 不仅记录着闰土苦难生活的历史,而且也形象地显示出闰土的精神变化,同时揭露了帝国主义的入侵、封建主义的压榨给人民造成的苦难,揭示了辛亥革命的不完全性,揭露了当时的社会弊端,从而启示人们去深思,去探究,去走期望之路；2. 想一想, “我 ”抱负中的闰土,见到“我“后应当是怎样？依据情节推测,言之有理即予以确定；3. 造成闰土这种变化的缘由是什么？闰土的变化以及他与“我”之间和谐关系的变异和幻灭,表现

23、了封建等级观念对农夫及一般群众精神上的压抑和毒害；（三） 1. 寻读课文,找出文中描写杨二嫂外貌、语言、动作、表情的语段,想一想,杨二嫂的过去与现在的生活发生了哪些变化？其性格又有哪些变化？变 化外貌 语言 动作 人物性格以前的杨二嫂颧骨也没有这么高,嘴唇也没有这么薄“终日坐着 ”“从没有见过这圆规式的姿态 ” 安分守己现在的杨二嫂“瘦”,高颧骨,薄嘴唇,张着两脚,“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规” 尖利的怪声突然大叫、讨东西、逢迎、造谣冷笑说 两手搭在髀间、将“我”母亲的手套 “塞 ”在裤腰里带走了外貌描写表现她家庭生活状况的变化,学习好资料 欢迎下载语言描写表达其泼悍、放纵、自私,动作描写

24、表现其泼悍、薄情、自私、卑劣、贪小廉价的小市民习气；分析 作者第一运用了未见其人先闻其声的方法让杨二嫂出场；杨二嫂 20 年的遭受和生活变化也反映出城镇小市民阶层的贫困化,反映了当时经济衰败的另一个侧面；2. 文章在刻画了闰土20 年间的变化已经很深刻地表现了主旨,为何仍要塑造杨二嫂这个人物形象呢？杨二嫂这个人物的变化,不是由于年龄的关系；从豆腐店开不下去,或者是豆腐店已经不能维护她的生活, 而她却又必需要活下去的情形来看,她那令人憎恶的市侩性格必定是旧社会压迫、扭曲的结果； 这也从更广泛的意义上揭示了文章主旨；另一方面, 由于杨二嫂的自私、薄情、泼悍和卑劣,更显示出闰土的和善、淳朴、忠厚可爱

25、；（四） 1. 寻读课文,找出文中描写宏儿和水生的文字,想一想,这 是什么？2 个人物在文中的作用宏儿和水生和谐融洽的关系,一如当年“我”和少年闰土的友好；这组人物关系为后文的谈论供应了基础,也更反映出“我 ”改造旧社会、制造新生活的剧烈愿望；（五）寻读课文,结合文中关于“我”的心理描写的文字,摸索“我 ”是一个怎样的人？文章里对于 “我 ”主要采纳内心独白,直抒胸臆的方法；小说不同于一般记叙文,小说中的人物是经过艺术加工的人物形象,“我” 不是作者；是一个线索人物；作品中的 “我”是一个要求进步的学问分子形象；家乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝,衬托了 “我 ”的悲凉心情；现实的家乡与记忆中

26、的家乡距离太大,“我”特别扫兴,从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情；闰土的庞大变化,与“我”的思想隔阂刺痛了“我”的心,思想上引起极大震惊、悲伤、愤慨；哀其不幸,寄予无限怜悯；杨二嫂的变化,“我”感到厌恶；离别家乡时复杂的思想感情,更使我们熟悉到“我”热切要求推翻旧社会制造新生活的革命精神,并能熟悉到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性,表现了“我”对革命任务艰难性的深刻熟悉和实现抱负的信心、决心；小说最终闪光的一笔,一扫全篇沉闷的气氛,反映积极谋求社会变革的进取精神,激励人们为新社会的显现而斗争的信心,同时把小说的主题思想升华到一个新的高度；（六）总结人物塑造的方法学习好资料 欢迎下载1. 对比手法 2. 运用肖像、语言、动作、表情等手法,刻画人物,形象鲜明；三. 探究小说的主题思想 一 通过对详细的人物形象的刻画、今昔环境的对比,揭示了辛亥革命的不完全是造成中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源；（二） 封建传统观念对劳累大众的束缚,造成人与人之间的冷漠、隔膜,封建思想对劳动人民的毒害；（三）抒发作者对现实的不满,表达对新生活的酷热的期望；凡有理皆可,都应当予以确定；四描画 “家乡 ”,以景传情；依据文章的描述以及你对文中各人物的懂得,