浅析刍议高职院校学前教育专业的特色

1、浅析刍议高职院校学前教育专业的特色论文关键词:高职院校学前教育专业特色论文摘要:高职院校的学前教育专业较之与其他的各专业,它是一个特殊的专业,担负着为国家的幼儿教育事业培养优秀的从业人员的重任,具有循环培养人才的特点。因此,应该立足现实,面向将来,办出自己的专业特色。学前教育专业的培养目的、课程设置、教师队伍、教学方法,应突出理论性和应用性、理论性和科学性、学术性和研究性、管理性和综合性。高新技术在全球化经济中的广泛应用,迫切需要一大批有知识懂技术的新一代技术人才。高职院校作为培养高新技术人才的基地,如何适应新形势,努力打造自己的品牌,力争为各行各业输送大批的有真才实学的高级技术人才,应当引起

2、高等学校的指导者和教育者的认真考虑。高职院校的学前教育专业较之与其他的各专业,它是一个特殊的专业,担负着为国家的幼儿教育事业培养优秀的从业人员的重任,具有循环培养人才的特点。幼儿教育虽然没有被纳入义务教育之中,但在整个教育体系中,它的重要作用不容无视。学前教育的从业人员的人文科学文化素质如何,直接影响着整个教育体系的根基。因此,高职院校的学前教育专业,应该立足现实,面向将来,办出自己的专业特色。培养出来的人才应该是既可以胜任当前社会学前教育的各种机构、各种形式的保育和教育活动,又具有将来可持续开展的空间,能担任学前教育的各种机构、各种形式的科研和管理工作。学前教育专业的培养目的、课程设置、教师

3、队伍、教学方法,应突出理论性和应用性、理论性和科学性、学术性和研究性、管理性和综合性。一、理论性和应用性是学生就业成才的前提理论教学是高职院校教学的重要组成部分,较之于普通高等教育它有着自己的显著的特点。它既有显性课程的实验、实习、实训、社会调查、现场见习、模拟练习、科技活动等组成的理论教学环节,又有教学方案以外隐性课程,它包括学生在家庭、学校、社会等各种生活中直接或间接参与的、与专业和综合素质有关的理论活动。显性课程中的理论教学:国外高等职业技术教育的优势在于增加了学生实习实训的时机。日本的公共职业训练体系一般为两年,每年的标准学时为1600学时,在两年总计3200学时中,68.7%的学时用

4、于实际操作训练,25%的学时用于专门的学科学习。这反映了他们非常重视职业技能训练的特色。(1)而高职院校的学前教育专业,大部分学生来自中专幼师、高中职业幼师、中等师范学校,有相当的专业理论知识和技能技巧。因此,提早实训时间、突出实训学时,加大实训的深度和广度,是本专业的特色也是它的首要任务。实训过程应该是多层面的主题穿插,短时间的实训,应该安排详细、直观的教育主题,如环境布置、教材教法、活动区域等;长时间的实训,应该安排观察、理解、研究,教育对象的生理、心理、才能等各方面开展的现象、特征及规律性的主题,使学生们用的专业理论指导理论,又从理论感悟中发现自身的知识之缺乏,激发出深化和开展理论的欲望

5、,增强了学习的原动力。隐性课程中的理论学习:社会中的人它必然受到各种各样社会活动的制约,并从中受到潜移默化的教育。在家庭生活和校园生活当中蕴含着的丰富多彩的理论活动,同学们有意无意或直接或间接都在参与着,这里边就深藏着课堂和书本上学不到的知识,专业技术也好,综合素质也好,只要你多加留意把握好契机,对进步自身的理论才能一定是有帮助的。比方第二课堂的手工制作、环境布置、周末应聘家教、假期选定对象追踪理解儿童身心开展的特点以及各种才能开展的规律等等,经历了那就将是一笔财富。二、理论性和科学性是学生就业成才的关键高职教育的另一个组成部分是专业理论教学体系,主要是大学文化根底知识和专业根底知识。理论教学

6、要用开展的目光来进展课程设置,以市场需求为主线,以全面素质教育为核心,以终身教育为目的。(2)要考虑到学生的转岗、自学教育、继续深造等各方面的理论衔接。因此,大学文化根底知识就显得特别重要,它是链接将来的链条,使学生的学习可以不断晋级。由于将来的职业不可能是终身制,拓宽学生的专业根底知识面是不容无视的,尤其是在适应多种岗位的综合专业根底知识的培养方面,就必须有一定的远见卓识。学前教育专业不同于高职教育的其他专业,他培养出来的人才在很大程度上又担负着培养人的任务,它的专业根底知识的要求就应该具有一定的前瞻性。一桶水与一杯水的道理显而易见,因此,高职院校中的学前教育专业的专业特点,应更具理论性和科

7、学性,使学生面对教育对象能科学地组织教育、教学、研究、管理等各项工作。专业理论课的学习,不仅使学生增加知识培养文化底蕴,而且是构建专业学科的框架和支撑点。专业理论根底知识是翻开知识宝库的金钥匙。高职院校应该改变过去那种在学习专业理论时教与学都感到枯燥无味的场面,在课程设置,教材选用,师资装备,教学改革等方面既要做到独树一帜又要考虑到符合自身特点,使学生感到学习专业理论知识也是一种乐趣。应该加强师资力量的培训,强化专业理论课的教学改革,努力进步教学质量,强调学习理论知识的重要性。只有掌握了一定的理论知识,才能在日后的开展中寻求更大的开展空间。专业理论课的教育教学应该敢于创新,要广开言路集思广益,

8、认真听取批判性的意见。理论知识也是在不断的争辩中得以开展完善,任何的墨守成规对理论知识的开展都是毫无好处的。三、研究性和学术性是学生就业成才的保障对高职院校学前教育专业的学生而言,他们已经有了一定程度的专业根底知识和技能技巧。如何把理论和理论有机的结合起来,用理论来指导理论,用理论来检验理论等等,这就要求学生在学习和实训过程中融入研究性和学术性。伟大的科学家爱因斯坦说过,提出问题比解决问题更重要。学生在学习知识、积累知识的同时,应带有批判性的反思思维,不断地去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里,从中发现问题、理解问题、提出问题。学前教育的科学研究同其他学科一样得从选题开始,而选题离不开我国学

9、前教育事业的开展方向和改革进程。首先应该是在学习专业理论知识和专业技能技巧的同时,擅长进展纵向和横向的分析、比较,能产生独到见解的、带有批判性继承的课题。其次是在教育教学理论中,观察教育对象的言谈举止,把现象、问题、规律性等归纳、概括成为研究课题,也可以是自己的教育教学理论经历的总结。再有是国家根据开展和改革需要统一规划的课题。不管是从理论从理论还是从规划选出的课题,都应该与自己的兴趣、知识积累、才能程度相结合。因此,平时应该要求学生多读书,并做好读书笔记,写好读书心得体会;实训过程中多观察、多考虑、多记录。日积月累就能进步专业的科研才能,进步学术程度,积累的过程也是一种自我教育、终身教育的过

10、程。四、管理性和综合性是学生就业成才的目的将来社会充满竞争。市场的竞争、企业的竞争,归根结底是人才的竞争。社会需要的是具有全面开展的,人格意志健全、态度才能一流、知识构造合理等综合性素质的人才。因此,在综合性素质教育方面,不仅要注意培养学生的知识智力、技巧才能,还要重视培养学生的非智力素质、社会性素质等等。台湾学者马信行在其?训练方法的创新?的文章里,把德国的理论训练方法归纳为:关键认知教学法、自学才能教学法、解决问题才能教学法、合作才能教学法。(3)笔者认为这四种方法应该贯穿在学生的任何一种学习中,它不但能使学生在学习过程中获得知识、锻炼才能,还能健全学生的人格,这正是我们提倡培养学生综合性

11、素质的宗旨。在管理性方面要培养学生对教育对象个体、班级、年段、全园性、地区性等在各种层面的管理。无论将来是在一线进展教育教学的学前教育者,还是各个学前教育机构的指导者,管理都是学生应该学习和掌握的课题。对教育对象个体的管理,从孩子入园的第一天起教师就必须追踪观察,每个孩子的个性、开展的特点、需要采取的教育措施等,应该记录在案,以便各个教育阶段进展分析、比照、总结、借鉴。班级管理应建立在个体管理的根底上,各个教育环节中必须考虑有效的教育方法,清楚对各种群体的孩子到达某种程度的刺激教育,这都应该贯穿在孩子的学习活动、生活活动等全面管理的过程中,并根据班级特点进展特色教育。至于年级管理、全园性管理、地区性管理,涉及到教学、行政、后勤等更复杂的管理层面,我们应该让学生在学习和实训过程中有所接触、有所理解,尽可能多的积累管理经历,为将来就业时无论在什么岗位上都能独立开展工作做好充分准备。总之,高职学前教育专业是高职院校里特殊的一个专业,具有高等职业教育和普通高等专科教育的双重性,对该专业学生的学习