《鹿和狼的故事》教学设计

1、鹿和狼的故事教学设计鹿和狼的故事教学设计 篇1 课文以罗斯福福总统为了爱惜鹿而下今毁灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明白自然界里的每一种生物之间相互制约相互联系的道理。课文的写作思路是先叙述具体事例，再分析这一事例产生严峻后果的缘由，最终从教训中概括出人们必需敬重自然规律的道理。 学情分析： 同学以前读过有关鹿和狼的童话故事，所以对课文的内容比较感爱好，故事的内容也简洁理解，但同学不简洁通过文章感悟，从人们任凭杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得要敬重自然界的进展规律，增加维护生态平衡的意识。通过具体事例说明道理的表达方法也是本课的教学目标之一。 教学预备： 1、课前查阅有关生物链的资料。

2、2、鹿和狼以及森林的图片，罗斯福总统的照片。 教学目标： 1、理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要敬重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。 2、学习体会通过具体事例说明道理的表达方法。 教学重、难点： 1、通过阅读感悟，从人们任凭杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得2、要敬重自然界的进展规律，增加维护生态平衡的意识。 3、体会通过具体事例说明道理的表达方法。 教学过程： 一、激情导入 1、同学们，你们听过关于“狼”和“鹿”的童话故事吗？在童话中，你觉得狼和鹿分别是一种怎样的动物？ 是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应当毫不留情地毁灭。可今日我们要学习的鹿和狼

3、的故事这篇课文，却要告知我们另外一种看法。 2、板书课题：鹿和狼的故事。 （设计意图：从同学以往的生活阅历动身，激发同学的学习爱好，自杀导入新课。） 二、初读课文，理解大意。 1、预习检查，理解词语 2、速度。思考：课文写了什么？ 3、介绍：罗斯福 （设计意图：扫除字词障碍，引导自读，提高自学力气。） 三、学习16自然段 1、课文哪些自然段写了“杀狼保鹿，鹿死林毁”的故事。 2、课文哪些语句看出鹿毁灭了森林？用“”画出，省略号表示什么意思？ 哪些语句看出鹿也被灭亡了。用“”画出。 3、为什么会发生“鹿死林毁”的悲剧？你能补充完下面的关系图吗？ （狼）灭亡后（鹿）快速繁殖（森林）毁灭（鹿）灭亡

4、（设计意图：抓住关键词句是理解文本的重要方法。对同学的阅读适时点拨，让同学抓住重点词句，分析缘由，引导同学自己去思考、去发觉，养成自主学习的习惯，提高自主学习的意识和力气。） 四、学习7、8自然段 1、面对这样严峻的现实怎么办？大家有什么方法。（放狼） 2、这场灾难消逝后，美国政府为挽救错误决策带来的恶果，于上世纪70年月制定了“引狼入室”方案，想不到却遭到一些人的反对，我们都主见放狼，那就把自己的理由说给大家听吧。为了做到有理有据，请大家认真读课文第7自然段，然后用自己的话说一说。 鹿和狼的故事教学设计 篇2 教学目标 1、能正确、流利、有语气地朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间

5、存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。 3、领悟通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学重难点 在读懂课文的基础上初步熟识生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。同时能领悟通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学方案 一课时 教学内容 熟读课文，抓住课文的主要内容，读懂文章中蕴含的事理。 教学过程 一、直接板书课题。同学读题。 二、同学初读课文，在读通文章的基础上初步理解课文，并学习文章“故事部分” 1、同学自由读课文，老师板书课文生难字词。 2、同学认读下列词语，并勾画出相关句子，再读一读。 相悖、雇请、生气勃勃、一命呜呼、难逃厄

6、运 踪影、糟蹋、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首 3、同学扫瞄课文，简要说说课文讲了“鹿与狼”的什么故事？ 4、引导同学文章第一部分。老师依据同学的故事简述引导同学故事按“起因、经过、结果”分成三个部分。 三、引导同学深化学习课文，读懂故事中的事理，领悟的写作方法。 1、引导同学读课文最终一段。 t1：这个故事告知我们一个什么道理呢？找出文章中集中说明这个道理的自然段读一读。 2、抓住“一系列”引导同学结合文章“故事部分”体会第一句的表达作用。3、抓住“角色”引导同学学习文章其次部分“狼与鹿的关系” 4、指导同学结合全文理解“事理”。 5、同学整体读文章最终以自然段，结合全文体会通过具体事例的分析

7、概括来说明道理的表达方法。 四、读全文，引导同学总结所学。 五、读文巩固。 六、作业。 1、熟读课文。 2、预习这片土地是神圣的 3、完成生字词书写训练。 4、完成练习册。 5、读课文，在文中找出下列词的近义词或反义词。 近义词：相反（）限制（） 反义词：强大（）凶残（） 5、读课文，把下列词语补充完整。 生气（）（）面目全（）一命（）呼 罪魁（）首 自由自（）苟延（）喘 附板书 14、鹿和狼的故事 爱惜鹿 杀了狼（饥饿） 鹿多了 植被少了 鹿数量锐减 （疾病） 道理：遵循自然的规律 行动：科学地熟识自然 鹿和狼的故事教学设计 篇3 教材分析： 鹿和狼的故事是新课标人教版六班级第四组课文的其次

8、课，本单元的主题是爱惜环境、建设人类奇妙家园。本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面熟识去判定动物的善益恶害。 这是一篇略读课文。略读课文有其明显而清晰的定位它是训练同学阅读力气和增加阅读体验的疆场。因此，在略读课文的教学上，我们应当更加信任同学，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合，全面提高同学的阅读技巧和阅读水平。 学情分析： 这篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，对六班级同学来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告知我们的道理，懂得

9、生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡和爱惜生态环境的意识，是学好本文的关键所在。 教学目标： 学问目标 会正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威逼、相悖、生气勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首”等词语。 力气目标 1、能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联系上下文读懂课文中的四字词语。 2、能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。 情感目标 懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系；增加维护生态平衡和爱惜生态环境的意识。 教学重点： 明白罗斯福之所以作出错误准备的缘由。 教学难点： 懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的

10、意识。 教法学法： 培育同学良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动同学的乐观性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导同学质疑，然后组织同学争辩探究并体验，最终结合实际进行阅读反思，从而体现老师的主导性和同学的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 教学过程： 我的课堂结构是：导入激趣整体感知阅读理解练笔提升总结拓展自主作业。 1、导入激趣。 要求同学讲读过的与狼和鹿有关的童话故事。（目的在于引导在童话原则中鹿和狼的形象） （板书鹿和狼）询问同学鹿和狼”分别给在他

11、们心里的印象。 生自由解说：鹿的可爱、灵秀、和善、奇异；狼的凶残，血腥揭题导入。 （补全板书：鹿和狼的故事）今日我们要感受的这个鹿和狼的故事可能会与大家对于鹿和狼的习惯看法有所不同，尤其是与我们在某些童话里读到的观念，更是背道而驰。 设计意图：充分敬重同学的学习起点，从同学的固有阅历和习惯思维动身，解读出鹿和狼的童话角色以及其深化人心的习惯看法，以此与课文所叙述的真实大事构成认知和情感上的巨大落差，形成阅读张力，营造猛烈的阅读期盼。 2、整体感知。 引导同学读阅读提示，带着问题去读课文。 阅读提示 （1）想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后所造成的后果。 （2）认真读读课文的最终一段，写一写自己的

12、体会。 要求同学在自读的过程中划出难懂的词语和句子。 （1）沟通难懂的词汇。 随机渗透：理解词语既可以联系上下文，也可以借助工具书。 （2）沟通难懂的句子。 检查自读效果。 设计意图：学校语文一项很重要的阅读力气训练就是对文本作出解释的力气。老师要擅长抓住文本中比较有价值的语言现象，让同学读懂并作出解释，从而辐射到对全文内容的理解，而不是进行毫无重点的条分缕析。这个片段重在以阅读提示为引擎，发动全文的阅读理解，同学能读懂的不需要讲，在认知上产生困难的地方要精讲，并最大程度的引导同学进行解释，实现有意义的生生互动。此外，老师还得适当进行学法的渗透和训练。 3、阅读理解。 出示阅读思考提示 思考题

13、：罗期福为了爱惜凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施？结果怎样？ 思考题2：为什么说狼是森林的爱惜者？ 思考题3：这个故事告知我们一个什么道理？ 分组沟通争辩。 同学汇报从书中发觉的学问。 老师总结。 4、练笔提升。 结合课题，联系课文最终一段，在小作文本上写下自己真实的阅读感受。 写作框架：凯巴伯森林里发生的这个“鹿和狼的故事”让我真正懂得了。 设计意图：练笔的过程既是对文本的再度认知和把握，也是对阅读过程的纵深和提升。本次练笔从课题的反思和文章最终一段的理解动身，重在形成科学理智的观念，根植于同学的心中。在这样的练笔点评中，需要老师仔细倾听，尤其对同学表达上的流畅、清晰、深刻予以关注。最终的点评

14、，试图在同学中铭刻一种全新的科学辩证的环保理念；同时可以训练同学的写作力气、口头表达力气和科学辩证思维的力气。 5、总结扩展。 小结：鹿的可爱、和善值得我们去珍惜，狼的凶残、血腥同样值得我们敬重，我们人类只有真正把自己当成是动物的伙伴，而不是大自然的主宰的时候，我们才能拥有郁郁葱葱、生气勃勃的生命世界。愿我们能从鹿和狼的故事中获得反思的士气和力气，在大自然面前能更加科学，更加理智。 6、自主作业。 新课程标准要求中班级同学引导同学观看社会、观看人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化同学加强维持生态平衡的意识，我支配如下作业，同学可以依据自己的状况选择一题来做。 （

15、1）从报刊、电视、网上或生活中搜集类似的由于人类的片面熟识而导致生态失衡的事例； （2）谈谈你所了解的人类为维持生态平衡而做出努力的事例。 设计意图：旨在加强同学爱惜环境和维护生态平衡的意识。 板书设计： 鹿和狼的故事 狼吃鹿毁灭狼鹿吃植被林毁鹿死 不能违反生物界进展规律 教学反思： 语文应当是思想性和语言性的统一，应让语文的思想性与语言性是统一在一起的，二者不行偏废，也不行分别。可这篇课文似乎更侧重思想性的。因此我想像这样的课文如何做到思想性和语言性的有机结合？既让同学在语文的学习过程中感受到中华民族语言文字的美，也让同学能够感受到文章所表达的优秀思想，这是我以后的教学中应当考虑的。 鹿和狼

16、的故事教学设计 篇4 教学目标： 1、能正确、流利、有语气地朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。 3、领悟通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学过程： 一、激趣导入 1、看一看：鹿和狼的图片 2、谈一谈：你心中的鹿和狼。 3、说一说：含狼的成语。（投影出示成语） 二、朗读课文，整体感知。 1、填一填：（投影） 松杉（）郁 生（）勃勃 面目全（）一命（）呼 难逃（）运 生态（）难 美丽（）（） 凶狠（）（）（）（）残喘 罪（）祸首 2、记一记：（投影出示词语意思） 葱郁、相悖、生气勃勃、难逃厄运、苟延残喘、罪魁祸首、面

17、目全非等词语的意思。 3、讲一讲： （同学活动）合上书本，看凯巴伯森林图片，听录音朗读。 想一想，在凯巴伯森林发生了什么事？然后详细地叙述这个故事。（沟通后投影出示故事梗概） 4、找一找： 哪些段落是叙述鹿和狼的故事？自由读一读这些段落。 三、细读课文，领悟道理。 小组合作，争辩沟通： 1、议一议： 故事中的鹿和狼结局如何？是谁造成了凯巴伯森林的悲剧？ （同学活动）沟通答案之后，再次默读课文，深刻分析缘由。 小结： 罗斯福爱惜鹿的政策失败的缘由： 用原文回答：狼吃鹿看起来残忍，却维护着鹿群的种群稳定。这是由于，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数把握在一个合理的范围，森林也就不会被鹿群糟蹋得

18、面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地把握了疾病对鹿群的威逼。而罗斯福下决心要爱惜的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。（投影出示缘由） 老师引导同学学会用简洁的语言概括：狼吃鹿一是可以把握鹿的数量，二是可以削减疾病。（投影） 2、悟一悟： 这个故事告知我们一个什么道理？ （同学活动）再次默读课文，查找答案。 生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅依据人类自身的片面熟识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严峻的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必需敬重动物乃至整个生物界中的

19、这种相互关系。（投影出示道理） 谁能画出凯巴伯森林、鹿、狼三者之间的相互制约、相互联系的关系图。（投影出示关系图） 3、学一学： 你能尝试一下去概括本篇课文的写作思路吗？ （同学活动）争辩沟通 小结：叙述事例分析缘由说明道理（投影） 四、课外延长，深刻体会。 1、写一写：假如你是凯巴伯森林里狼的幸存者，请你给罗斯福总统写一封信，告知总统，森林里不仅需要鹿，也需要狼。 2、读一读：课外推举阅读姜戎的狼图腾一书。 鹿和狼的故事教学设计 篇5 教学内容： 人教版学校语文第十一册第20课鹿和狼的故事 教学目标： 1、能正确，流利，有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加爱惜生态环境的意识。 3、领悟通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方式。 重点难点： 1、了