初中英语阅读理解学习策略

1、浅谈初中英语阅读理解的学习策略摘要随着新课程改革的不断发展，教育界越来越关注学生的全面发展。英语是初中的主要学科之一，其中阅读理解教学又是英语教学的重中之重。但是在日常英语教学中，许多教师在阅读教学中逐渐模式化，导致英语阅读课堂僵硬、枯燥。为了构建高效的初中英语阅读课堂， 文章提出了一些阅读理解学习策略，具有很好的参考价值。 关键词：初中；英语；阅读理解；学习策略2016年我国明确提出英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。英语学习活动观可以促进学生思维品质的发展。活动是人类存在和发展的基本方式，是学生认识、情感和行为发展的基础。活动引导学生将外化的知识转化为内在的认知（王

2、蔷， 2016）。王蔷教授提出了英语学习活动观，即以主题意义为引导，以语篇为依托，以解决问题为目的，整合性地学习语言知识和文化知识，构建结构化知识。因此，英语课程遵循以下原则：突出语言、文化与思维的关联；体现学生课堂学习的主体性；思维发展由低到高，层层推进，围绕主题意义探究，重视内化和迁移创新；联系现实社会和学生实际生活，丰富知识，拓展视野，立足正确的价值观培养。但在日常学习中，很多学生认为英语阅读理解是英语学习中的一个难题，遇到阅读理解都会感到头痛。这是因为相对于小学的文章，初中的阅读理解文章相对较长，文章的篇幅加大使学生对文章阅读失去兴趣。有一部分学生的词汇量相对贫乏，导致在阅读理解中容易

3、遇到大量生词影响阅读。初中英语阅读理解教学是英语课堂教学的重要环节之一，可以毫不夸张地说，英语阅读理解的好坏，直接决定了初中英语整体成绩的高低。因此在日常英语阅读理解课堂教学中可尝试着进行了一些有意义的阅读理解教学策略。 一、 创设适宜的英语阅读学习环境与氛围俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，这句话说明了环境对于学生的学习具有一定的影响。一个良好的阅读学习环境可以让让学生沉浸于英语阅读学习氛围中，对于提高学生的阅读理解能力水平具有积极的促进作用。我们怎样才能让学生拥有一个良好的阅读理解学习环境与氛围呢？ 1.要精心创设语言情景 语言情景是学生表情达意的基础，一切脱离了社会情景的语言都无法恰如其分地

4、进行表述。为了创设适合的语言情景，首先，我们教师在开展英语阅读理解教学时必须明确课时教学目标。每一课时的阅读理解教学都要有一个明确的教学目标和完整的结构过程，所以在上课前，教师要认真分析教材内容，把握好教学的重点、难点和教学目标。教师决不能脱离单元整体来学习，不能为了一个句型而创设与其它单词、句型毫无联系的一个情景。在整个教学过程中要围绕教学目标去创设丰富的情境手段，以达到吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣、促进学生的思维发展、锻炼学生的语言操练以及提高学生的综合语用的作用。其次， 教师在明确教学目标之后，还要感知话题情境，激活学生的背景知识。在导入环节，教师可以根据教材内容采取多种方式来帮

5、助学生感知话题情境，激活学生的知识背景和己有的生活经验。话题情景一定要符合学生能力水平，贴近学生实际生活，这样才能有效将学生带入语言学习的氛围。比如，在学习关于旅游的话题内容之前，教师先询问学生的旅行经历，然后与学生共同学习关于饮食的话题，教师可以先让学生介绍自己的一日三餐。通过该种办法可将学生的学习内容和已有的知识经验巧妙结合起来。第三，理解词汇意义，建构语言知识。词汇教学中，对单词的词义、发音和字形的教学是关键，学生对词汇若能做到听其音知其义， 见其形知其音，这才能算真正掌握词汇。教师除了利用实物、图片和简笔画等直观教学手段帮助学生理解词义，还可以创设贴近学生生活实际的语言情境，让学生语言

6、的实际运用中感知和理解词汇。 2.创设真实化的情境 在英语阅读理解教学中，教师要为学生创设真实化的语言学习情境，让学生真切、自然、轻松地进行语言实践，真正融入到阅读理解教学中去。为此，教师首先要深入学生的生活寻找素材，因为现实生活是学生英语学习的源泉，在英语阅读理解教学中，教师要充分挖掘学生生活中的素材，通过有机组合，巧妙唤醒学生的生活经验，实现将英语知识与生活实际相联系。自己的爱好、家、家人、同学及学校等等都是学生所熟悉的最真实的素材，教师要努力从这些素材中去寻找丰富课堂教学情境的教学元素。其次，教师要想学生之所想，思学生之所思。初中生的共同特点就是好奇心仍然强烈，他们对课堂以外的东西仍然具

7、有强烈的好奇心，对未知的事物仍总想探个究竟。我们教师就要抓住学生的这一特点，在创设的情境中埋下各种小“诱惑”，引导学生去思考，去发现。 3.创设趣味化的情境 英语学习对于我们学生来说是第二语言学习，对于初中生来说，我们应该让他们感到学习英语不仅仅是在学习知识，更是快乐体验的过程，让学生感受到学习英语的快乐，使学生树立自信心，所以，我们在日常英语教学中，特别注意创设趣味化的阅读理解教学情境，让学生在在快乐的氛围中获得知识能力的提升。教师要巧妙运用音乐，因为英语带有很强的音乐性，而且充满乐趣，符合初中生的心理和喜好，所以我们在进行阅读理解教学时要根据阅读理解内容及场景，巧妙插入音乐，让学生在阅读的

8、过程中能够获得身临其境的效果。这样的设计不仅能够培养学生的理解能力，还能够让原本枯燥无味的学习任务变得生动活泼起 来。教师所引入的音乐要符合初中生的年龄特点，还要与教材相符，不能引入脱离教学目标、脱离阅读理解真实内容的音乐，这种为了引入音乐而引入音乐的做法无益于帮助学生掌握新知。其次，灵活开展游戏。游戏是初中学生最感兴趣的活动方式之一，在日常英阅读语教学中，教师要经常根据教材内容创设游戏化教学情境，开展丰富多彩的游戏活动，利用该种办法来提升课堂教学效率。通过创设游戏化情境，将学生融入到文章所描述的场景中，从而充分发挥学生的主观能动性，使学生在兴趣盎然中学活、用活英语知识，从而实现学生将语言知识

9、转化为语言技能的教学目的。第三，巧用多媒体，构建趣味化的教学场景。多媒体是信息化时代的产物，其具有直观形象、激发兴趣的特点，可以变静态呆板的课本知识为生动活泼的教学情境，化无声为有声，化静为动。教师若能巧妙利用多媒体，可以更容易达成语言活动的目的。第四，编演课本情景剧，构建妙趣横生的教学活动。初中英语教材中，有许多文章适合编演情景剧。要创作好的剧本，需要学生积累丰富的英语词汇、语法等知识，同时还要广泛涉猎各方面的英语书籍，学习英语国家的社会文化，在创编的时候还要充分发挥主观能动性，开拓创新思维，在剧本的内容、主题、结构等方面进行全方面的思考和整合。而表演则集语言、形体、舞台设计、场记服务等多项

10、活动于一体，这就需要学生将所写的剧本熟记于心，用要拥有较强的英语口语表达能力和舞台应变能力，能够感性的、敏锐的、及时的、发现情况与问题，并能果断的、及时的进行处理，从而极大地提升学生英语阅读理解能力。 二、 有效导入，提升能力不同的教师有不同的导入方式，教师会从各自的角度进行导入设计，从而展现出不同的教学风格。然而阅读理解导入环节设计的是否有效，直接影响整堂阅读理解课的顺利进行， 甚至影响整节课的教学效果。那么我们究竟以何种方式导入呢？ 话题导入，激发起始思维 导入是引起学生英语阅读思维的起始。沪教牛津版教材的特点是话题式的模块结构。每册书有四个模块组成。每个模块包括两个单元，各单元围绕一个话

11、题展开。在这四个单元组成的模块中又通过一个中心话题互相联系，并不是孤立的随意组合。所以在阅读教学中的话题意识，对阅读教学起着重要作用。读前活动中的教学设计，如果偏离了话题，就无法有效激活学生背景知识，对学生理解文本不利。 基于文本内容导入 读前的导入目的是为了激活背景知识，激发阅读兴趣，为后续阅读做准备。一节好课往往都是从高效的导入开始，基于文本内容的导入能有效激发学生学习兴趣和参与活动的热情，帮助学生预测学习内容。在导入环节的教学活动应该紧扣文本，联系学生生活，寻找文本与学生已知的结合点。 三、 学会运用思维导图要想教给人们一种新的思维方式，就不要刻意教他们，而应该教给他们一种工具，通过工具

12、培养新的思维方式。英国教育学家托尼.巴赞（Tony Buzan）提出了思维导图的概念。通过思维导图辅助阅读激发学生的阅读兴趣。将阅读文章逻辑可视化，通过思维导图抓住主线再将文章内容分层细化使学生更加了解该文章的整体结构，段落之间的逻辑关系,理清文章思路。思维导图填写的过程并不简单，学生需要反复阅读，借助思维导图理解文章的整个脉络，才能够完成；而且在填写过程中需要学生反复揣摩、提炼语言，也大大锻炼了学生的归纳和表达能力。运用思维导图化繁为简思维导图形式多样，例如用于定义一件事的 circle map；用于描述事物性质和特征的bubble map；用于比较和对照的 double bubble ma

13、ps；用于分类和归纳的 tree map；用于弄清先后顺序的 flow map； 用于分析因果关系的multi flow map；用于分析整体和局部关系的brace map；用于类比和类推的 bridge map 等等。指导学生了解思维导图的用处合理运用适当的思维导图能够使学生更加清晰理解文章结构和内容，将阅读文章化繁为简。思维导图貌似简单，但其实理清思维并不简单，因此在日常教学中需要不断练习熟悉。使阅读变得生动有趣 相比起通过传统的回答问题或者表格填空等阅读形式来了解文章，运用思维导图能够更加激发学生的阅读兴趣。在绘制思维导图过程中学生可以添加小插画或者使用彩色笔使思维导图更加生动有趣。 四

14、、以学生为主体，开展小组合作阅读 英语小组合作阅读学习是一种非常有效阅读理解教学方法，该法能够充分体现“以生为本”的新课改教学理念。为此，从教学的组织形式上，我们可以建立小组合作阅读理解学习模式，尝试强化学习动机，培养学生合作学习的能力，充分调动学生阅读理解学习的积极性和阅读意识，激发学生英语阅读兴趣。 组建科学的合作阅读学习小组小组 合作阅读学习管理模式是按照“同组异质，异组同质”的原则，将学生分成若干个水平相当的小组，开展小组合作阅读学习活动，比如：通过 mind map 等理解文章。具体分组方法：根据学生的阅读能力水平进行科学搭配，每一个小组既有阅读水平高的学生与水平低的学生进行搭配，以

15、利于学生之间进行互相帮助，互相激励和促进。 小组内明确分工 为了提高合作学习的效率，小组内容必须有明确的分工。我们可以采取每 4 人为一小组， 并且每人轮流做小组长。这样更能激发学生的学习积极性。小组长要组织组员对阅读任务分工，组织同学积极参与。 制定优秀阅读小组评比和奖励办法 评比和奖励是激发小组合作学习效率的法宝，通过评比和奖励可以有效激发集体的智慧，让每位组员都能够为小组的集体荣誉而奋斗。我们可以采取每周评比一次的办法，平均分按照由高到低的顺序，前3名为“周之星”。最后，每一学期，再结合考试成绩，进行综合评比，评出前两名为“阅读明星小组”，并表扬有进步的同学。 五、构建科学合理的英语阅读

16、教学评价策略科学合理的英语阅读教学评价，能够有效促进英语阅读课的教学目标达成。所以英语阅读理解教学评价机制的构建备受广大英语教师的关注。我采用下列评价策略来促成阅读理解教学目标达成的，效果良好。 创新学习评价，增强学生自主学习的积极体验。英语阅读是学生亲身参与的实践过程， 为此我针对学生自主阅读效果进行评价，让学生主动思考、领悟理解、感受收获。 首先，为学生制作自主阅读评价表格，让学生对自我阅读效果每一周进行一次评价。表格记录的内容包括：阅读目标；阅读内容；阅读策略和方法；理解程度；需改进方面；有用的单词、词组和句型；所需句型。 学生读完一篇文章后，自己问问自己“文章到底讲了什么（阅读内容），

17、我读懂了吗（理解程度）？我能否完成阅读目标？我应用了哪些阅读策略 第一周 第二周 第三周 第四周 阅读目标 阅读内容 阅读策略和方法 理解程度 需改进方面 有用的单词、词组和句型 所需帮助 （阅读策略和方法）？”等等，每周让学生回顾一下自己的阅读过程，一个月一汇总，找到自己存在的不足，以便老师提出改进措施。 其次，为学生提供自我展示的平台，增强学生的积极情感体验。给学生提供一个展示自主阅读成果的机会，并且合理的利用学生的好胜心，实现了学生之间的互评，创新了评价方式，再次强化了自主学习的效果。老师通过设计不同的活动情境，让学生在各种活动中，呈现自己的自主学习成果，展示自己的学习效果，利用这种展示活动，学生也可以发现自身的不足，看到同学中表现优秀的地方，进行学习借鉴，同时利用实验教师设计的“小组合作评价表”，促进学生自我评价和互相评价，使学生能够更加客观全面的认识自我。 小组合作评价表 姓名班级阅读内容 评价项目 自评 小组评价 老师评价 完成阅读任务 Mind map 完成情况 参加小组活动 阅读方法使用 改进措施 总之，关于初中阅读理解教学策略，仁者见仁智者见智，中学生英语阅