华师大版七上46《角》word教案

1、名师精编 优秀教案4.6 角一、教材分析角是最简洁的 几何图形之一,一些较为复杂的几何图形里面都含有角,有关角的一些概念、 性质等学问都是今后讨论较为复杂图形的基础,定的奠基作用因此, 角对整个中学几何课起到了一本节课的主要教学内容是有关角的概念即角的两种定义和角的表示方法,它既承接了上一节关于点和线的内容,又为以后学习与角有关的其他学问打下了基础,另外在进一步熟悉角的过程中, 对培育同学的创新意识和良好的个性品质,进展同学的思维才能,体验数学美和数学的功能都具有重大意义二、教学重点进一步熟悉角三、教学难点从旋转的观点熟悉角四、教学目标1通过观赏和列举有关角的生活实例,进一步熟悉角体验和感受数

2、学就在身边2在探究角的本质特点的过程中,培育同学的观看、摸索、概括、表达才能,进展空间观念3在角的表示和度分秒的换算的自学过程中,增强同学的沟通与合作意识,提高自主学习的才能4通过对方位角学问的明白,渗透数形结合思想,并培育 的意识五、教学过程（一）创设情境,导入课题1观赏一组画面 （课件演示）2问题：你有何联想？教学设想：同学在现实生活中应用数学依据同学的诸多回答,自然引出本节课题,如同学的回答未能触及课题可作引导：由这些画面你能联想到学校学过的哪些图形？通过观赏,一方面陶冶同学的情操,给同学美的享受,另一方面又让 同学直观感受角的形象, 为进一步熟悉角作铺垫,同时又能引起同学的学习需要和学

3、习爱好,激发求知欲名师精编 优秀教案通过联想,培育同学的发散思维才能和丰富的想像力（二）进一步熟悉角 l 让同学举诞生活中大量的角的实例2让同学动手尝试画一个角教学设想：培育同学的观看动手才能,并体会几何图形就是从实际物体中抽象而来的,即睹物取像3问题：结合所画图形,你认为什么样的图形可以叫做角？教学设想： 让同学结合图形,独立摸索一分钟,然后回答,并由多名同学相互补充订正,直至 共同探究出角的定义培育同学的观看、摸索、 概括和口头表达才能,同时对同学进行从特别到一般的归纳推理训练,使同学的思维更具客观性、严密性和深刻性4老师演示教具钟摆和演示课件“ 旋转角” ,并提问：从运动的观点你能说出角

4、是怎 样形成的吗？教学设想：同学先独立摸索一分钟,再小组沟通、展现成果这样设计意在突破教材难点,并增强同学的合作意识5演示课件：平角、周角教学设想：让同学感受平角、周角的本质特点,并感悟从一般到特别的转化过程和领悟数学 的化 归思想方 法（三）角的表示 1问题：你能想出用适当方法表 示你所画的角吗？教学设想惯老师引导同学可以自学教材解决问题,从而培育同学的自学意识和善于利用课本的好习2练习：（1）用各种方法表示你所画的角（2）图中有 _个角,分别是 _ 名师精编 优秀教案（3）从（ 1）、（2）两小题中你发觉表示角的时候,应留意什么？教学设想：加深对角的表示方法的明白和记忆强调四种方法的使用范

5、畴和留意点（四）度分秒的换算 1填空：（1） 如把周角等分成3 60 份,每一份就是1 度,记作 1 ,就 1 周角 _ , 1平角 _ ；（2）如规定把1 度等分成 60 份,每一份就是一分,记作1 ,就 1 _ ；（3）如规定把1 分等分成 60 份,每一份就是一秒,记作1 ,就 1 _ ；（4）0.2 _ ,20 _ ,1 _ ；（5）度分秒的换算是_进制,请举出一个相类似的生活实例：2 例题展现：例 1 18 15 和 18.15 相等吗？哪一个较大？教学设想：用阅读懂得的方式来学习度分秒的换算,力求自学方式多样化,对于例 1 由同学独立摸索后,找一名同学当小老师说解题思路,其他同学也

6、可发表不同见解,这样既培育了他们的合作意识,又增强了思维的批判性（五）角的应用 1创设问 题情境：我们班同学刘洋的爸爸在大庙镇政府门口下了车,他想知道大庙镇 中心中学位于镇政府的什么方向,你应当怎么告知他呢？2课件演示第152 页图 4.6.5 ,同学口答第153 页练习第 1 题3例题展现：例 2 如图, OA是表示北偏东30 方向的一条射线仿照这条 射线, 画出表示以下方向的射线：（1）南偏东 25 ；（2）北偏西 60 教学设想：再一次创设问题情境,把同学的学习爱好进一步推向高潮名师精编 优秀教案法例题由同学独立完成,锤炼同学的意志, 并让同学领悟和体验数形结合的数学思想方（六）小结 你有何收成和体会？仍有何疑问？教学设想：如有同学提出问题,可勉励其他同学