高中政治《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿

1、 高中政治矛盾是事物发展的源泉和动力说课稿 说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。说课有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。不论是在教师招聘考试中，还是在以后的教师职业生涯中，大家都要经历说课这个环节。因此，*教师特意为大家准备了矛盾是事物发展的源泉和动力这一节课的说课稿，希望能够帮助大家更好地备考。 今天我的说课内容是：人教版高中思想政治必修4生活与哲学第三单元第九课第一框矛盾是事物发展的源泉和动力，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、

2、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面展开我的说课。 一、说教材 矛盾是事物发展的源泉和动力是人教版教材高三政治必修4第三单元第九课第一框，从这一框开始学习唯物辩证法中最基本的概念矛盾。世界是普遍联系和变化发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。因而本框题起着承上启下的作用。 二、说学情 本课知识相对来说比较难理解，学生整体基础较差，对学习缺乏主动性和积极性，所以，我选择与生活有密切关联的、贴近学生实际的事例为主进行分

3、析，通过课堂问题设置，充分调动起学生参与活动的积极性，引导学生树立自信，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。通过合作探究，培养学生合作意识和竞争意识 ，同时有利于培养学生语言表达能力和敢于展示自我的素养。 三、说教学目标 【知识目标】 1.识记矛盾、矛盾同一性、斗争性; 2.理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系; 3.掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。 【能力目标】 1.通过自学和讨论矛盾相关案例，提高自主学习、合作探究的能力。 2.能辩证看待生活中的矛盾，提高运用矛盾分析法分析和解决实际问题的能力。 【情感态度价值观目标】 正确对待生活中矛盾，用

4、矛盾的观点看问题。 四、说教学重难点 结合教学内容与学生情况的分析，以及教学目标的确定，我确定了以下教学重点和教学难点。 【重点】 理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。 【难点】 正确对待生活中矛盾，用矛盾的观点看问题。 五、说教学方法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一。基于此，我准备采用的教学方法是案例讨论法和引导提问法。案例讨论法：结合生活的实例，让同学们分组或者同桌讨论，从生活中总结出经济学的规律，体现自主、合作、探究的学习方法，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。引导提问法：在案例分享的同时，通过教师的提问引导学生思考，总结

5、出案例背后体现的经济学原理，激发学生自主学习的兴趣，锻炼学生的思考能力和自主学习能力。 六、说教学过程 环节一：导入新课 良好的开端是成功的一半，良好的导入能够吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。因此本节课采用学生普遍感兴趣的视频导入法，具体操作如下： 通过多媒体播放2018年俄罗斯世界杯亚洲区预选赛中卡对决视频，设置问题：刚刚结束的世界杯亚洲区预选赛中国队的比赛令人印象深刻，在最后一场比赛中，中国以2:1战胜卡塔尔，在这场比赛中，中国和卡塔尔是一种什么关系?想想如果没有了其中任何一方，这场球赛还能打得下去吗?这说明他们还有什么关系?教师总结学生的回答：这种对立和统一的关系，在哲学上我们就叫矛

6、盾，进而导入本课。 之所以这样设计，是因为视频导入结合适当的问题，不仅能引起学生的学习兴趣、创造良好的课堂氛围，而且能引起学生的思考，让学生在具体的生活实例中发现知识，更好地理解具体现实与抽象知识之间的联系，因此，更好地进入本课的学习。 环节二：新课讲授 (一)矛盾的同一性和斗争性 1.矛盾既对立统一 对于矛盾的概念这样简单的知识点，我会让学生结合课本上67页的他敢烧吗的图片，并根据课本内容概括出矛盾的含义。 学生根据教师提示、自主学习可以得出：矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。 接着我会联系导入中两个国家在比赛时对

7、立、统一的关系进行概念分析，并请几位同学介绍说明自己找的关于矛盾对立统一的事例。 学生结合生活与学习可能提出教与学、黑与白、好与坏、善与恶等例子。 对学生易混淆的概念：生活中的矛盾和哲学上的矛盾的概念，我会结合学生的举例加以点拨，帮助学生区分。 2.矛盾的同一性 接下来，通过多媒体展示漫画他敢烧吗?并思考问题：他为什么不敢烧?通过这个事例可以得出什么结论呢? 学生经过观察可以发现：在图中，甲、乙双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。双方相互依存，互为存在的前提，因此他不敢烧。 最后师生共同教师总结：任何矛盾的双方都存在相互依赖的关系，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一

8、体中。教师继续列举其他的例子帮助学生理解，如：没有黑就无所谓白，没有善就无所谓恶，没有学就无所谓教等。 对同一性的另一表现，我会通过多媒体展示以下谚语和诗句，并让学生讨论交流其所反映的哲理? A.乐极生悲、否极泰来;B.满招损，谦受益;C.失败乃成功之母 ;D将欲弱之，必固强之;将欲废之，必固兴之;将欲夺之，必固与之;E.豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双。 学生分析可得出：矛盾双方相互贯通，相互渗透、相互包含，在一定的条件下可以相互转化。 教师小结：矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。同一性表现在：矛盾双方相互依赖、相互贯通。 3.矛盾的斗争性 让学生自学矛盾斗争性的概念并举例

9、。学生结合生活列举出：新陈代谢过程中的同化与异化、植物吸水和蒸发、生产与消费、磁铁的两极等。教师点明这些都是斗争性的具体表现，哲学上的斗争包括一切差异和对立。 4.矛盾的同一性和斗争性的关系 对二者关系，我会放手让学生通过自主学习、合作探究的方式去学习。先给学生展示资料：史伯说：和实生物，同则不继。孔子说：君子和而不同，小人同而不和。让学生自主学习课本知识、并且前后桌四人为一组进行讨论，之后找小组代表来回答。 最后我会总结小组代表的观点，得出二者关系：同一性离不开斗争性，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展;斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就

10、没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。 本环节主要采用教师引导、学生自主学习、小组讨论的方式来进行，既符合新课改自主、合作、探究的教学理念，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性作用，充分调动学生学习的积极性和主动，提高课堂学习效果，更好地实现教学目标。 (二)矛盾的普遍性和特殊性 1.矛盾的普遍性 对于矛盾普遍性这个比较简单容易理解的知识点，我会以陶渊明的桃花源记中描写了一个与外界隔绝、风景秀丽，人际和谐的没有任何矛盾的理想世界。从哲学角度看，这个世外桃源就真的一点矛盾也没有吗?这一问题引出，并利用让学生课前准备的植物、动物、人类社

11、会不同矛盾的事例，让学生得出并理解：事事有矛盾，时时有矛盾。 之后，我会让学生结合学习和生活中遇到的具体矛盾，来说一说，我们应该怎样对待这些矛盾。 最后师生共同总结出：要敢于承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。 2.矛盾的特殊性 (1)通过多媒体展示五幅名人漫画，说说他们都是谁。并让学生思考：从辩证法角度，你发现了什么?并举例说明其具体表现。 学生结合课本知识可得出矛盾具有特殊性。具体表现在：不同事物有不同矛盾，如动物、植物矛盾不同。 同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。如同一片叶子的嫩叶期与老叶期。 同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其

12、特殊性。如：家家有本难念的经。 (2)至于矛盾特殊性，我会让学生通过一项探究活动来学习。探究：因地制宜、因材施教、量体裁衣等成语，体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法，总结启示并说说你还知道那些类似的成语。 学生根据观察可以发现每个漫画都有不同的特点，矛盾具有特殊性。这些成语体现了其方法论要求：具体问题具体分析，兵来将挡水来土掩一把钥匙开一把锁等成语也体现了这一要求。最后，我会再次给学生强调：矛盾具有特殊性，要求我们具体问题具体分析，这一重点知识。 这一部分主要通过学生感兴趣的诗词、成语、漫画的形式去呈现，并且以学生为主去学习，既能够引起学生的学习兴趣，最大程度地调动学生学习的积极性，同时又

13、可以将晦涩难懂的哲学知识，结合学生生活中熟悉的东西去展示，让学生学起来更轻松更容易理解。 环节三：巩固提高 多媒体出示小案例：猫和老鼠是一对老冤家，它们能在竞争中共同生存下来，是因为在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会装死，猫会假眠;老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西;老鼠的听觉极为灵敏，稍有动静就藏得无影无踪，猫则在脚下生成了肉垫，走起路来无声无息。 问题：(1)猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的? (2)你还能举出生物界的其他事例吗? (3)为了猫和老鼠能更好地生活，提出你的建议。 之所以这样设计，是因为学生学有所用，才能在加深对知识的理解，学会在现实生活中举一反三，解决实际问题，才能够真正实现教学目标。 环节四：