小学音乐人音一年级上册第6课小精灵-《小青蛙找家》教学设计及分析李丹力

1、人音版一年级下册第六课小精灵第二课时小青蛙找家教学设计 学 校：成都市海滨小学校设 计 者：李 丹 力指导教师：林 晓 燕任教年级：一 年 级教学内容： 歌曲小青蛙找家四分音符、八分音符的巩固教材分析：这是一首曲调活泼欢快的儿童歌曲。跳动的节奏、流畅的旋律描绘了一幅充满生机的春色图景。形象的象声词奏响了一曲优美动听的“春天交响曲”。歌曲为二拍子，一段体结构。整首歌曲用拟人化的手法，把春雨、春水、春风、春雷都比喻成会唱歌、会弹琴、会打鼓、会鼓掌的人物，还把春笋比喻成小指挥家。歌曲中多次巧妙的运用的休止符，使歌曲节奏活泼、跳跃，旋律富有流动性，充分展现了春天生机勃勃、大地万物复苏，花红柳绿的一片盎

2、然景色，生动形象的奏响了一曲优美动听的“春天交响曲”。学情分析：一年级学生入学时间不长，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，再加之年龄小、好动、易兴奋、易疲劳、所以上课的注意力容易分散，怎么吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣是上好一堂课的关键， 因此教学设计要新颖出新，教学内容要丰富多彩，教学形式要生动活泼。因而本课各个环节都以音乐为主线，将舞蹈、形体与音乐有效的结合起来，通过演唱、律动、舞蹈表演等音乐实践活动，引导学生用心体验感悟音乐用心表现音乐。教学目标：用轻快富有弹性的声音演唱小青蛙找家,让学生积极参加游戏活动。通过学唱小青蛙找家,体会小青蛙着急、快乐的不同情绪。3. 学生通过

3、演唱和表演来感受小动物的可爱,从小培养爱护动物,保护大自然的意识。教学重点：能用轻快、活泼的声音准确演唱歌曲。教学难点：启发学生能用自然大方的方式参与歌唱表演活动。教学准备：钢琴、课件、打击乐器、小动物头饰。教学过程：一、情景导入（设计意图：激发孩子的学习兴趣）师：放小青蛙找家伴奏生：随小青蛙找家伴奏进教室。师：出示节奏型：四分音符和八分音符生：按照提示完成节奏练习 师：（1）出示七条小蝌蚪do到si（2）讲解五线谱池塘（3）音阶练声（加上柯尔文手势）二、难点解决（设计意图：解决节奏难点，为学习歌曲打下基础。）师：（1）引导学生用拍手打出正确的节奏引导带歌词有节奏的朗读（3）引导学生带律动掌握

4、歌词节奏三、学唱歌曲（一）聆听感受（设计意图：聆听是演唱的基础。）1.初听歌曲。师：请同学们听一首歌曲，歌曲中给我们讲了一个什么故事？生：小青蛙找家的故事。揭示课题小青蛙找家2.再听歌曲。师：请小朋友仔细聆听,听到小青蛙的叫声时就做“呱”的动作为小青蛙伴奏。3.三听歌曲。 师：带柯尔文手势范唱（二）学唱歌曲。1跟钢琴演唱 师：在我们这首歌曲中，小朋友觉得哪句最难唱？ 生：自由回答 师：重点解决歌曲最后一句2.师生歌曲接龙3.带情绪演唱歌曲（着急、焦虑开心、快乐心情的转换）4.生生歌曲接龙5.加入打击乐器，给歌曲伴奏四、拓展延伸（设计意图：突破固定观念，拓展思维，增加歌唱趣味。）1.池塘音乐会（

5、1）分角色扮演荷叶、小青蛙、青蛙妈妈、打击乐手、小小歌唱家五、分享收获，总结升华。（设计意图：小结本课。）师： 今天我们完成了一件很有意义的事情帮助我们的小青蛙找到了家，小青蛙是益虫，我们要好好保护它。小青蛙找家案例分析在新课标理念指导下，音乐教学更应体现它的艺术性、体验性。在音乐课活动的设计中，更应让学生感受到音乐的旋律美、节奏美、和音乐的形象美的同时，提高学生们参与的频率、效果。在此次的教学设计中，我在设计教学的时候了解学生的兴趣，研究一年级学生的心理特征，用学生喜爱的方式进行教学，鼓励学生主动参与活动。这是一节一年级的音乐综合课，根据学生的心理特点，我采用充满童趣的活动来进行教学，让孩子

6、们高高兴兴地参与，在玩中学习了歌曲，享受欢快的旋律带给自己的快乐。我在这节课的教学中没有借助过多的多媒体手段，而是在教学过程中处处营造这首歌的音乐旋律背景气氛，让学生自然地感受歌曲，让学生静静地聆听歌曲，并体会到小青蛙迷路时与找到家时的不同心情，有表情地演唱好歌曲。一年级学生刚由幼儿园跨入学校 ，无论生活还是学习，都要有一个适应过程。好玩好动是他们的天性，老师必须抓住其特点，让孩子在唱唱玩玩中，毫无负担地学习音乐，才能加强学生对教学活动的参与性。在这节音乐课中，开始我用了情景式的教学，通过谜语，引出了本课的教学。然后我有意识的通过学习歌曲的主要节奏完成了声势活动，培养了孩子的听觉、模仿和节奏感

7、，从而建立起了良好的课堂氛围。练习节奏用了荷叶上的跳跳呱呱等活动，使学生在玩中掌握了这个节奏。在学习歌曲过程中，先让学生按照有节奏的读歌词，戴上耳机听歌曲，感受歌曲的情绪，说出歌曲的调式，节拍，速度等。接着学生学唱歌曲，让他们通过听唱，模仿，跟唱歌曲，换方式唱歌曲等等的形式学会了这首歌曲。同时，鼓励学生模仿小青蛙的动作，创设小青蛙找家的音乐情境，让学生进行生动形象的表演。歌曲学会以后我让学生换了乐器来表演歌曲，学生更感兴趣了。最后在拓展知识中，创编歌词、唱出歌曲，让学生进行生动形象的表演，在这个活动中快乐地结束了这节课。这节音乐课让学生体会的不仅是音乐，还让学生通过亲身参与的各项音乐活动，体会

8、到了音乐给自己带来的快乐。 （一）成功之处： 学生学习情绪高涨，在老师的引导下能相互合作，共同完成学习任务。短短一节课运用了一系列活动方式，使得学生无暇分神，乐此不疲。课堂掌握住了学生兴趣转移的规律，根据低年级学生注意力短暂、兴趣转移快的特点，加大信息量，多内容、多方法。实践表明抓住了学生心理，适应了学生心理,形成对事物的专注力。这节课根据低年级学生，活泼好动的特点，边动边唱，以动作助记忆，培养了学生的想象力，记忆力,表现力。 （二）不足之处： 学生在参与活动时稍稍有些乱，在创编动作时，显得拥挤、混乱。但我没有刻意的要求他们整齐划一，我想这些乱糟糟的、各自不一的动作存在着求异性，萌发着初浅的创

9、造意识，必要时放手让学生“乱”，也有助于培养学生的创造意识和自信心。但一些良好的学习习惯还要在日后的学习过程中继续培养。 （三）感受： 在音乐教学中，常规上我们不习惯把事情交给学生做，怕“乱”。在这节课上我做了一些尝试，让学生自己编歌词，编动作，使学生好奇心的到了满足，等于把成功感一并交给了学生。教师不担心学生出错，尽管学生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教师的信任中产生的。一年级学生思维活，他们敢表演、爱提问、喜欢奇思妙想，他们更喜欢新颖、活泼、开放的音乐活动形式，大部分学生能自信、自由地通过音乐表现方式来表达自己对音乐的感受和体验。只有区别于中高年级的教学,符合低年级学生的学习规律的教学方法、教学模式才是科学的、可行的、有效的。我们