小学音乐人教四年级下册（2023年修订）第四单元环球采风-木瓜恰恰恰

1、木瓜恰恰恰教学目标：1.用热情、欢快的声音演唱木瓜恰恰恰，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。2.简介印尼，了解“叫卖”的艺术形式。3.为歌曲设计打击乐器伴奏，边唱边表演。教学重点：1.启发学生用热情、欢快的情绪演唱歌曲，边唱边表演。2.能用打击乐器为歌曲伴奏。教学难点：1.歌曲每个乐句都是弱起开始，指导学生准确起唱，并注意换气。2歌曲第二部分有很多切分音，注意提示学生重音不要过分突出。学情分析：四年级学生表现力较三年级学生强，尤其在演唱环节，并且还有动作设计和角色的分工，在试听练习中巩固了音阶的音准，总的来说收获多多。教学过程：一、导入：1.教师拿报纸表演卖报的情景。师生齐唱卖报歌。2.（课件出示

2、叫卖歌曲含义）师生齐读共同了解其含义。过渡语：今天，老师还给大家带来了另外一首叫卖歌曲。请同学们仔细听，看这首歌曲是卖什么的？二、学习歌曲（一）听一听1.（播放木瓜恰恰恰的歌曲）生仔细听。生：这首歌曲是卖水果的。师：它的主打产品是什么水果？生：木瓜。（课件出示木瓜图片）2.生描述木瓜的形状、颜色、味道。（二）了解印尼1.你知道木瓜生长在哪儿吗？（多媒体展示画面，师讲解）木瓜主要产地在印尼，印度尼西亚简称印尼，由印度洋和太平洋之间的13667个大小岛屿组成，是世界上最大的群岛国家，被人们称为千岛之国。由于那里的火山十分活跃，所以被称为火山之国。印尼小姑娘漂亮的服饰和翩翩的舞姿都令人赏心悦目。印尼

3、最有名的旅游胜地巴厘岛，那里风景如画，景色怡人，属于热带雨林气候，有神仙岛、花之岛的美称，那里盛产水果，有芒果、番石榴、榴莲，还有木瓜，看，我们来到了热闹的水果市场，如果要让你来卖水果，你会怎么叫卖？（生：我高兴急切地吆喝：我的水果好，快来买呀！）2.那我们来听听还有哪些水果？听录音范唱。3.体验歌曲带来的感受师：下面请同学们再次听听这首歌，听它给你带来了什么样的感受？生：活泼、欢快、喜悦这首歌的名字就叫木瓜恰恰恰（课件出示歌名）。4感受恰恰韵律。师：同学们听出来了吗？这首歌哪儿最有特点？生：恰恰恰师：这首歌曲的旋律具有恰恰舞曲XXX的节奏特点。这个恰恰恰是轻快的还是笨重的？出现在每个乐句的前

4、面还是末尾？（师生一起说“恰恰恰”。）教师播放木瓜恰恰恰伴奏音乐，并请同学在听到XXX节奏时拍手。5.学唱歌曲（木瓜恰恰恰歌曲学习。）（1）学唱第一乐段。师：同学们刚刚感受了这首歌曲的情绪，现在我们就来学唱这首歌，先跟着老师学唱第一乐段的歌谱。老师师教唱木瓜恰恰恰第一乐段的歌谱。请同学们试着挥拍演唱第一乐段歌谱，注意节奏和音高的准确，在 处拍手。学唱第一乐段的歌词。请同学们试着填词演唱第一乐段，注意节奏重音、吐字清晰，以及“恰恰恰”要唱得轻巧。（2）解决歌曲中的难点。学生视唱歌曲时，找出歌曲中的难点，并在老师的帮助下加以分析。第一乐段每个乐句都是弱起，注意听准伴奏，准确起唱。第二乐段主要由切分

5、音组成，注意重音有变化。师讲解切分节奏，请同学们试着挥拍演唱第二乐段的第一个乐句，注意唱准切分节奏，切分音可唱强一些。教唱第二乐段的歌谱及歌词。学生单独练唱，教师到学生座位及时纠正练唱中的错误。（3）学唱第三乐段（4）跟录音，学生小声唱歌词。（5）跟伴奏，学生完整演唱歌曲。三、表现歌曲教师指导学生借助音乐要素来分析、表现音乐作品。1师生共同分析歌曲第一乐段的旋律特点。师：同学们请看曲谱：歌曲的前三个乐句，有什么特点？（节奏相同，后一乐句旋律音区比前一乐句音区高。）师：歌曲第一乐段前三句的旋律，每一句都是前一乐句的上行移位模进。音乐有这样的特点，同学们在演唱这三句时，应该怎样设计声音的强弱来表现

6、这种表化呢？教师可指导学生在演唱这三句时，强弱的设计都是后一乐句比前一乐句稍强，而第四句设计为渐弱。第一乐段的音区比第二乐段的音区低，所以第一乐段声音不宜过强。2师生共同分析第二乐段的旋律特点。师：同学们为第一乐段设计的强弱比较适当。现在请看第二乐段的曲谱。第二乐段的音区与第一乐段相比有什么变化？应该怎样设计声音的强弱来表现这种变化呢？歌曲第二乐段，音区比第一乐段稍高，声音比第一乐段稍强，情绪更加高涨，仿佛卖瓜人在使劲地夸赞自己的瓜果品种多、个大又香甜。3分小组为歌曲编配打击乐器伴奏。教师可将学生分成几个小组，为歌曲设计打击乐器伴奏，然后分小组汇报。教师指导学生合理地编配打击乐器的节奏，然后全

7、班同学在打击乐器伴奏下演唱歌曲。四、创编表演1.学生分小组创编动作。2.分小组为全班同学表演。3.在音乐伴奏下，全班同学边唱边表演。五、结束语：师：今天，我们通过对叫卖歌曲的学习，了解了叫卖歌曲的特点，这些极富情趣的演唱给了我们极大的艺术享受。其实啊，这些音乐都来源于我们的生活，只要你多做有心人，你也一定可以创作出动听有趣的音乐。好，今天的音乐课我们就上到这里。板书设计：木瓜恰恰恰 6 4 5 切分节奏教学反思：我所上的教材是人教版小学四年级音乐第四单元第一课木瓜恰恰恰，任教班级为四（4）班。四（4）班的学生课堂上专注性较高，男生能主动积极地思考问题，感知音乐，女生参与音乐活动的积极性还有待提

8、高。下面我从的三大环节上来进行反思。首先，在本节课的导入部分，我模仿小商贩吆喝，引导学生感知叫卖调，从而引入本节课所学的叫卖歌曲木瓜恰恰恰。众所周知，教学设计是教师精心预设的，但即便如此，我们还是无法预料到实际操作时会遇到怎样的状况，也就是我们所说的生成的东西。其实，课堂上生成的东西是很宝贵的，若教师充分关注学生，便可以在一次次“意料之外”的生成中发现问题、捕捉闪光点。教师可以提前出示歌曲的难点乐句，用这样的导语：你们来听一听，老师现在在叫卖什么？然后出示歌曲中连续切分节奏的乐句：有番石榴有菠萝有芒果有香蕉还有苹果，嗨快来吧快来吧快来吧快来吧再不来就卖完了。学生因此产生了浓厚的兴趣，教师按节奏

9、吆喝，引导学生关注歌曲连续的切分节奏，有一点非常重要，切分节奏有节拍重音和节奏重音，因此教师在示范的时候一定要做到规范明了，这一点我今天的课上并没有体现出来，这是由于我自身对于切分节奏没有分析得透彻的缘故。由此可见，教师对教材的挖掘十分关键。这样一来，不仅难点得到了解决，过程衔接得也自然、不露痕迹，环节的小小改变，正应了那一句“倒是无痕却有痕”。其次，在歌曲新授环节，我设计多遍聆听的环节引导学生充分感知歌曲，每一遍我都设计了紧扣音乐的问题或者活动，如紧扣歌曲恰恰恰的节奏型，通过肢体律动充分体验该节奏的韵律，也在动的过程中不知不觉地对歌曲更加熟悉了。此外，由于木瓜恰恰恰的第二部分音区较高，学生演唱的时候略有吃力之感，我虽多遍示范，让学生感受演唱高音的方法，但效果甚微，声音并没有大的起色。其实，对于学生声音的练习应当贯彻在平时的课堂中，并且，尽可能地多用些生动形象的方法进行练习。比如：向远处眺望，眉眼打开，状态打开，气息下沉示范固然重要，但是将老师所学内化给学生这一过程更