5《雷锋叔叔,你在哪里》 语文二年级下册

1、课时教学设计模板 学段：二年级学科：语文章节名称课标要求内容统编语文教材二年级下册第二单元第 5 课雷锋叔叔， 学时 1 课时 你在哪里1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。2.写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。学 习独立识字。3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 诵读儿歌，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。本课是统编语文教材二年级下册第二单元第五课，也是一首儿童诗，诗歌以问答内容与学情分析分析学习重点学习难点学情分析的

2、形式，带领我们沿着“长长的小溪”和 “弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去 寻我雷锋的足迹，了解雷锋的先进事迹，感知平凡世界中的不平凡，学习关爱他人、 乐于奉献的雷锋精神。全诗共五个小节。第 12 小节写了“沿着长长的小溪”寻找雷锋叔叔的身影，小 溪向我们讲述雷锋冒着蒙蒙细雨，在泥泞路上抱着迷路孩子的事迹。“长长的小溪” “蒙蒙的细丽”“泥泞路上”说明环境恶劣，行走困难。正是在这样的环境下，雷锋 抱着迷路的孩子。第 34 小节写 “顺着弯弯的小路”寻觅雷锋叔叔的足迹，小路向 我们讲述雷锋踏着荆棘、流着汗滴背年近大娘的事迹。踏着荆棘，说明小路难行。通 过“背”“踏”“洒”一连串的动词，可以想象雷

3、锋叔叔背年迈的大娘非常吃力。第5 小节概括地写了“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。两个“哪里”一头 一尾，凝练概括，点明了雷锋精神无处不在的主题。教材泡泡中的 “我”找到了身边 的“雷锋”与课文呼应，旨在告诉我们雷锋精神代代相传，人人都在学雷锋、做雷锋， 鼓励学生向雷锋叔叔学习。全诗语言简洁，相似的结构，反复的向式，读来朗朗上口。插图是吴为山先生惟 妙惟肖、形神兼备的雕塑作品，更能让我们感受到雷锋朝气莲勃、迈步向前的精神风 貌。1.通过随文识字、字族识字、猜测等方法，认识“曾、蒙”等 13 个生宇，会写“锋、 昨”等 5 个宇。会写“叔叔、足迹”等 6 个词语。2.用普通话正确、流利

4、、有感情地朗读课文，能读出问答的语气。3.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思,说出了解词语意思的方法。二年级学生经过一年多的学习，已经具备一定的朗读能力，因此对于读好疑问的 语气和一问一答的句式，通过教师引导，学生不难到达学习目标。课前，教师让学生 搜集有关雷锋的资料，走进文本，自主朗读课文。课上，教师通过介绍背景，引导学 生想象画面；运用多种方法猜想关键词语意思，讲述雷锋事迹。补充资料，拓展想象，让学生在语境中体会雷锋叔叔助人为乐的品质，理解雷锋 精神”。1.通过随文识字、字族识字、猜测等方法，认识“曾、蒙”等 13 个生字，

5、会写“锋、学习目标学生课前需要做的准备工作昨、洒、温、暖”5 个左右结构的字，理解“泥泞”一词。2.正确、流利地朗读诗歌，读出问答的语气。3.学习第一、二小节，边读边想象画面，初步感受雷锋助人为乐的形象。 1. 预习课文。2. 查找雷锋的相关资料。学习策略以语言传递信息为主，谈话法，讨论法，随文识字，猜测词意。学习环节导入新课活动一初 读 课文，认识字词。活动二精 读 感悟，感受形象学习任务设计与教师活动1.创设情景，让学生走近雷锋。 出示雷锋画像，提问：同学们他是谁？你们听说过雷锋叔叔的故事 吗？(板书:雷锋叔叔，你在哪里）2.并指导“锋”的书写，教师讲 解并指导书写（板书：锋）3.引读学生

6、认识雷锋。教师读补 充资料介绍雷锋：雷锋叔叔从小就失去父母，在党 和人民的关怀下，他上了学，当了解 放军，并且多次立功，为人民贡献了 他光辉的一生。1962 年 8 月 15 日， 年仅 22 岁的雷锋因公殉职，毛主席 得知消息后，为雷锋题词：向雷锋同 志学习。4.指导读好课题：请听老师读课 题，大家来模仿。（“哪里”带着呼 唤的口吻，读出寻找的语气。）1.师范读课文。2.教师提出学习要求。3.开火车读课文，纠正字音。 4.出示词语。曾经 年迈 泥泞 晶莹踩踏 荆棘 蒙蒙 花瓣寻觅 需要 顺利 献给5.强调标红的生字读音。6.教师组织再次自读全文。1.默读诗歌。出示填空：雷 锋 叔 叔 去 过

7、 _ ， 帮 助 了 _ 。2.指导朗读课文的第 1、第 2 小节，读好问答的语气。（1 ）指导朗读问句。课题 有何不同？指导朗读，读好问学生活动设计（自主学 习、小组活动、课堂展示）1. 学 生 认 真 倾听 学 习任务。2.学生课题中识字， 并区别识记：请同学们观 察“峰、蜂”。预设：三 个字部首不同，山字旁指 山峰，虫子旁和昆虫有 关，是蜜蜂的“蜂”，金 字旁和金属有关，是锋利 的“锋”。3.学生用“锋”组词， 如“先锋、刀锋、锋利” 等。4.学生分享课前通 过搜集资料所了解的雷 锋。5.学生齐读课题两 遍，读出寻找的语气。1.学生认真听读。 2.生自由读课文，同学们打开书，自由读课 文

8、，注意读准字音 , 读通 句子。在读文时，请圈出 难读的字和感到新鲜的 词语。3.开火车读课文，其 他同学认真听。4.根据拼音读词。去 掉拼音再读。5. 再 次 跟 读 易读 错 的字。6. 学 生 自 由 大声 自 读课文。1. 小组合作学习 讨论，全班汇报。学生默读课文后， 边读边思考，雷锋叔叔 到过哪里？他做了什 么好事？边想边做记 号。尝试填空。2.读好课文第 1、 第 2 小节。（1）学生根据教设计意图落实目标由创设情景入 手，引起学生的注 意，感受人物的特 点，讲述雷锋事迹， 与即将学习的内容 产生联系,点燃课堂 活力，激发学生的积 极情感，使之产生了 解雷锋叔叔、向雷锋 叔叔学习

9、的愿望，激 发学生学习兴趣。通过初读感知， 能够让学生初步了 解课文内容，认识字 词，并且能够基本上 正确、流利地朗读好 课文，完成对应的学 习目标，初步解决学 生读文问题。运用随文识 字、字族识字的方 法，可以更好的帮句。（2）指导朗读回答的语句。师指导自由练读，读好 问句。（2）学生接着读助学生记住字形， 符合学生的认知 规律。在教学时，那么雷锋叔叔到底在哪里 呢？教师引读：小溪说学习“曾”字，字族识字， 出示“增、赠”识记生字。生活中识记“蒙”，联系上 下文理解“蒙蒙的细雨”。3.引发思考：雷锋叔叔曾在 哪里抱着迷路的孩子？（1）出示生字“泞”，出 示图片“泥泞的小路”图片，学 生理解“

10、泥泞”。（2）用自己的话说一说雷 锋叔叔抱着孩子走在泥泞路上 的画面。4.带着对雷锋叔叔的敬佩 再读读这一小节。5.师生对读第 1、第2 小节： （1）同学问，老师答。 （2）老师问，同学回答。文，回答问题。“昨天， 他曾路过这里，抱着迷 路的孩子”学生会发现这一 句和课题不同：比课题 多了一个短句“你在哪 里”。学生说说怎样识 记“曾、蒙”。预设 :我用的是减 一减的办法，把“增” 去掉提土旁就是今天 要学习的“曾”。我能 给它组词：曾经。3. 学生试着再读 课文，根据图片思考。（1）猜测“泥泞” 的意思，从而认识本课 生字“泞”。（2）学生结合生 活实际想象画面并自 己描述画面。4. 学生

11、齐读第 2 小节。5. 学生和老师对 读。通过反复与生字 见面的方式让学 生识字，并且强调 了语言环境，让学 生可以随文记住 字形。理解生字意 思。学 生 记 住 字 音，理解字义后， 再读文，能够读出 自己独特的感受。 语文一直强调多 读文，读中感悟， 通过多种方式的 读，感悟文章的内 容，以及雷锋精神 的理解。1. 出示“昨、暖、洒、温”1.学生观察生字，这两个字，引导观察 4 个字有什 发现这四个字都是左活动三指导书写么特点。2. 教师讲解并指导书写，右结构的字，而且都是 左窄右宽。2. 生调整写字姿强调写字姿势。提出要求：下面 请同学们自己来写生字：描一 遍，写两遍，注意坐姿。3. 出

12、示“昨、暖”。“昨”要注意左短右长，左 窄右宽。“暖”要注意左窄右宽，右 部捺画舒展。右边爪子头下面是 两横，而不是“爱”。4.出示“洒、温”。“洒”要注意左窄右宽，右 面的“西”不要多写一横，注意 与“酒”的区分。“温”要注意左窄右宽， “日”要扁，下面的“皿”稍宽。势，书写“昨”记忆书 写时注意左小右大。 “日”要写得瘦小一 些，“乍”的第三笔是 “”再写两横。3.再写“暖”注意 “暖”字的右边是“爰” 要与“爱”做区分。4.学生给“洒、温” 组词，并识记生字。5. 学生书空并练 写。学 生 自 己 发 现、自己书写，加 上教师适时的鼓 励和指导，让书写 变得有趣，学习更 有动力。当然，对 于有难度的字，具 体指导，带学生一 起书空练写。活动四教 师 总结，突出人物雷锋真正的做到了他所说 学生体会雷锋精 的“人的生命是有限的，可是为 神。人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”。感 受 雷 锋 人 物形象，体会雷锋 精神的无私伟大。活动五布置课后学习任务课下去搜集关于雷锋叔叔 做过的其他好事。认真倾听课后学 习任务。拓 展 知