小学语文北师大五年级下册（2023年11月修订）5心愿-张莉《学写儿童诗》教案

1、学写儿童诗教学过程 锦官驿小学 张莉一、教学目标 1.感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。2.体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。 3.初步培养学生的审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。二、教学内容及重、难点分析 学写儿童诗是北师大版第10册第5单元的一节习作课，学生以前接触过各种类型的诗，所以对于写诗并不陌生，只要让学生明白了儿童诗的特点，再引导会改写，能补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，就突破了本节课教学的重难点。三、学情分析 五年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种各样类型的诗，所以对诗并不陌生，在前几学期的学习中经常会联系仿写一些

2、简单的小诗或是诗歌中的一个小节。但是并没有特别系统地学习过诗的主要特点和写作方法，所以用诗来表达自己内心的情感是一种很好的方式，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，孩子们都非常有兴趣写。四、教学策略及教法设计 1、降低习作难度，激发创作热情。 语文课程标准指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异”通过本节课的学习，让学生回忆儿童诗的特点，模仿说诗句，修改诗句、补充诗句、分析诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发创作热情。 2、把握教材特点 树立开放意识 教师心中必须有整体、全体

3、意识，建立开放式的语文教学。北师大版教材中诗的教学贯穿始终，低、中年级一直都有仿写的训练。到了高年级应该让孩子们能独立创作诗，愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式去感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。 3、尊重个体差异 面向全体学生 在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，也激活了学生的思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，进而增强了学生的主体意识。教学过程：一、猜字激趣 导

4、入新课 1、同学们，你能来猜一猜这是一个什么字吗？（ppt出示）我国是一个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂文化，诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。从一年级起，我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些现代诗歌，老师相信大家一定积累了不少诗歌吧，谁来给大家背一首？ 2、积累了这么多的诗歌，你觉得诗歌有什么特点？（语言凝炼、意境优美、有音乐感、分行排列）3、诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，大家想写儿童诗吗？今天我们就来学学这个本领。让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵。板书：学写儿童诗二、赏诗引路，捕捉诗意1、让我们

5、轻叩诗歌的大门，一起来欣赏一首儿童诗一一爸爸的鼾声？指名读 2、听过爸爸的鼾声吗？有什么感受？说一说你为什么喜欢这首诗？（引导板书：充满想象，富有童趣，抓住特点，巧用修辞。）3、小作者对父亲充满温情，连鼾声都可爱。一起再来读读这首诗歌？ 4、小结：每一首诗歌都在表达一种感情，而这种感情是通过一定的形象，用优美简练的语言表达出来的。 5、除了这一首，老师还带来了5首儿童诗，说说你喜欢哪一首诗歌？为什么喜欢？6、学生分享交流 指名朗读 7、小结：其实无论你喜欢哪一首诗歌，这些儿童诗都给我们带来了不一样的感受，这就是诗歌的魅力。这些儿童诗都是想告诉我们写诗的孩子要有一颗温情的心，有一双会发现的眼睛，

6、善于来发现美、表现美。 三、激发想象，诗意再现 1、有一次，爸爸打了一个大喷嚏，这很正常吧。有位小诗人把爸爸打喷嚏的样子用诗描绘了下来，他是怎么描绘的呢？我们一起来看一下吧。（出示诗歌） 看张开大嘴巴，抽动鼻子，闭上眼睛，爸爸打了一个大喷嚏。 师：他写得像吗？写得好吗？可小作者觉得写得还不够传神，于是又往下写了一句：吓得妈妈站住脚， 师：你能继续帮他往下写吗？ 吓得我_ 吓得小猫_吓得小狗_ 师：我们把这些诗句连起来，就成了一首有趣的儿童诗，不信，大家连起来一起读一读。2、生活中处处有诗歌，诗都是从生活中而来，同学们，我们去远足，是一首诗；一只小狗，是一首诗；爸爸的鼾声，是一首诗我们身边的一切

7、，都是诗。只要你用心，大胆想像，我们身边的物和人（橡皮擦、课本、树、花等）都是一首诗，每个孩子都是诗人。写诗并不难，关键是对生活要有感受，能展开想象。(ppt：提示语)四、尝试创作，步入诗意 1、在刚才的训练中，我们了解了一些写诗的方法，增添了一些童趣。产生了丰富的想像力，我觉得你们都是一个个小诗人。 2、出示课件，播放一只萤火虫图片。 请用自我介绍的形式（第一人称），抓住特点说出名字。举例：我是一只（小小的，喜欢在夏夜里提着小灯笼四处闲逛）的（萤火虫）。 3、我们可以换一种形式，把刚才那个句子改成短句，一起来读读，有什么不同的感觉？ 出示：我是一只萤火虫，小小的，喜欢在夏夜里，提着小灯笼。四处闲逛。生：这样读起来更有诗的味道。 师：是的，同样的内容，运用短句，一句一行，就成了诗的形式，有了诗的味道。其实，诗就是这么简单，一起再来感受一下。齐读。 4、同学们，你们再看下面几幅图画，让你联想和想象到什么？ 启发学生出示相应图片：植物、动物、风景、人物、校园生活图其实，我们身边的一切，世间的种种皆可入诗。让我们张开想象的翅膀，让想象的梦拉长，拉成诗句一行行。用诗的语言，把自己的奇思妙想写出来，想到什么就写什么，自由创作，别忘了署上自己的大名。 5、生自由选择创作。6、师巡回指导，随机点拨。7、展示诗作，交流评价。同学们，希望这节课能在我们心中播下诗的种子，撒下诗的希望，老师相信