浅议《机械基础》课程的教学方法

1、浅议?机械根底?课程的教学方法摘要：?机械基捶是一门机械类专业的专业根底课，具有概念、名词和原理多，内容抽象，理论性强等特点。因此，如何有效地让学生学习好?机械基捶这门课程，是众多教师需要解决的问题。本文针对?机械基捶教学理论，对学生采取了行之有效的教学方法，运用了新的教学形式，更新观念等旨在倡导培养学生才能。关键词：?机械基捶课程教学培养?机械基捶课程是从消费理论中开展起来，而又直接为消费理论效劳的学科，我们如今的大部分中专学生缺乏机械方面的感性熟悉，学习难度较大。因此，为了进步教学效果，在课堂中应该改变满堂灌的教学方法，把现代的教学思想和本课程的详细内容相结合，在教学中有意识地引导学生理论

2、联络实际，这样可以获得事半功倍的效果。一、行为引导型教学法激发学生的学习兴趣教学中，教师一定要处理好理论教学与理论教学的关系，使学生既能学到机械根底理论知识，又能培养动手才能，进步分析与解决实际问题的才能。运用“行为引导型教学法的多种详细方法来施行教学，效果良好。如讲授铰链四杆机构的根本类型和应用后，分组叫学生做曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构。有些学生理论成绩差些，但动手才能较强，通过动手制作来激发对理论知识的学习。展示各种模型时我有意挑选两个双摇杆机构模型来演示，一个是随着我把机架变换，由双摇杆机构一会儿变成了双曲柄机构，一会儿变成了曲柄摇杆机构；另一个不管机架怎么变换，它始终是双摇杆

3、机构。这就引起学生的爱好摘要：同是双摇杆机构，为什么一个能变，一个却不能变?这时可以讲曲柄存在的条件摘要：“铰链四杆机构中必有一个是最短杆，且最短杆和最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和这个大前提。通过教具演示，让学生理解在这个大前提下所得出的三个结论摘要：(1)取最短杆为连架杆时，构成曲柄摇杆机构。(2)取最短杆为机架时，构成双曲柄机构。(3)取最短杆为连杆时，构成双摇杆机构。假设这个大前提不存在，即当铰链四杆机构中最短杆和最长杆长度之和大于其余两杆之和时，那么曲柄不存在，只能构成双曲柄机构。最后叫学生量一量自己模型中各构件的尺寸，算一算数据，然后试一试自己的模型变化是不是和上面的结论一

4、致。学生在这种既轻松愉快，又能动手动脑的课堂上听课，肯定比纯粹听理论课来得有爱好，所把握的知识也不易忘记。二、有意识的培养学生自主学习才能我们的绝大多数学生自学才能较差，假设任其开展只能导致他们一差再差。因此教师的教学重在对学生进展学习方法的指导。学法指导不仅仅在于让学生理解、记住一些学习方法，更在于进步学生的自学才能。自学才能对学生的帮助很大，特别是当学生走上社会后，原有的知识满足不了消费实际的需要，只能不断更新知识，而更新知识的要求就需要具备一定自主学习才能。首先，让学生明确培养自学才能的重要性，树立学习自信心。其次，改革教法，创设自学情境，使学生养成良好的自学习惯。课堂上教师精讲，讲重点

5、，讲分析方法，解答学生疑难，多给学生考虑时间，消化、释疑、稳固。第三，预习指导。预习是自学才能的根本功，教师每节课都要提出预习目的，有预习题、考虑题，要求学生有针对性地看书。上课时抽查提问，检查预习效果，促使学生课前认真预习。第四，进展听课指导。处理好听课与记笔记的关系，以听为主、记为辅。积极思维，动脑考虑，听重点，听预习中难点和自己不懂的内容，学习教师对重、难点的分析、归纳、概括思维的方法。最后，稳固记忆。独立完成作业，复习后再做作业。做作业时不看书，以作业检测自己对教学内容的掌握情况。通过练习，促使学生对根本概念、根本理论进展进一步消化和吸收，加深对知识的进一步理解、稳固，使学生计算、概括

6、、分析、判断才能得到进一步训练和进步。转贴于论文联盟.ll.三、理论联络实际，培养学生理论操作才能照本宣科地泛泛讲解只能束缚学生的思维，扼杀学生的求知欲。一般情况下，人们对问题总是敏感而渴求知道真相或结果，“疑是学之始，思之由，由疑而使学消费生一种积极的思维状态，也便有了探究真理的愿望和契机。参观教学可以使学生接触实际事物，使教学活动和消费实际严密地联络起来，增强学生感性熟悉，加深对教材理论知识的理解。在学完曲柄摇杆机构后，组织学生到加工车间参观，认真观察A6140、DS6132型车床，熟悉其构造和设备的工作原理。让学生观察车床的进给动作，使学生发现加工零件进刀时慢，退刀时快，讲解车削加工时，

7、请师傅给予现场操作。任课教师边参观边讲解，这样就会使学生对所学知识有了更深的印象。同时参观教学法还能使学生受到兢兢业业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育，可谓是一举多得。再如讲述链传动，轴及轴承，离合器和制动器的运动时，可以让学生通过搜集和观察各种自行车，轮滑，滑板车等代步工具，制作新型代步器，学生通过制订方案，施行方案，检验和评价等，进步了分析问题，解决问题，彼此协作，动手才能，同时对?公差与配合?，?金属材料与热处理?，?机械制图?及消费理论才能进展了检验和应用。四、适当作业加深学生对知识的理解巧练是利用较短的时间，通过做少量具有代表性的典型习题，到达稳固、进步所学知识的目的。因此教师在选择具有代表性习题方面要多下功夫，所选习题的考虑性要强，并具有适宜的梯度、广度和灵敏性，使学生在练的过程中掌握解题的技能和技巧，在运用知识的过程中稳固所学知识，防止学生一味地机械模拟和死搬硬套，充分发挥学生的独立考虑性和创造性。如在复习定轴轮系时，可以巧妙地设计综合题，例如：根据车床变速机构传动道路，从电动机到主轴的传动链，绘制主轴变速构造，并计算每种传动速度。总之，要使学生把所掌握的机械根底知识运用于理论，指导理论工作，是一个长期的、渐进的过程，没有捷径和妙方，但有法可依、有方可循。在实际的教学中，教师要根据理论联络实