《材料工程基础》课程教学改革策略探索

1、?材料工程根底?课程教学改革策略探究?材料工程基捶课程教学改革策略探究摘要本文就?材料工程基捶课程教学改革策略进展了探究，提出了在教学过程中遵循导学-活讲-精练-总结及讨论四个步骤的教学形式，教学理论说明该形式推动了?材料工程基捶的改革创新，既充分调动了学生学习积极性和主动性，又有效地培养了学生创造性思维和科研才能，从而进步教学质量和教学效果的目的。论文联盟.Ll.关键词材料工程根底教学形式能源、信息、材料被认为是21世纪国民经济的三大支柱，其中材料是人类一切消费和生活程度进步的物质根底，是人类进步的里程碑，人类文明的开展史就一部创造材料和利用材料的历史1。?材料工程基捶是材料成型与控制专业的

2、一门重要的专业根底课，主要研究材料的成分、组织构造、制备工艺与材料性能及应用之间的内在联络及规律。该课程内容广、综合性强，集理论性与理论性于一体，学生学习起来难度很大。要想让学生掌握书本中的根本理论知识，又不觉得晦涩难懂以致丧失学习的积极性，这就需要对课程教学进展改革。本文即对?材料工程基捶课程教学改革策略进展探究，总结出了导学-活讲-精练-总结及讨论四步曲的教学形式，四个环节步步为营，环环相扣，互相联络,相辅相成，从而到达进步教学质量及教学效果的目的。一、探究式导学是前提当前大学生在学习中普遍存在着急躁、被动、及格万岁等问题，分析其原因是多方面的，但最主要的原因是缺乏学习的兴趣和热情，缺乏协

3、作学习的意识和才能以及克制各种学习困难的勇气、毅力等非智力因素，而这些非智力因素是学生成才的关键。美国哈佛大学校长曾讲过2：假如没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有宏大价值的创造创造。可见一切创造创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。而对学生来说，挖掘学生的非智力因素,激发其求和欲，使之产生学的内在动力，激起学生思维，发挥最大潜能，改变被动地听为主动地想，才能真正到达事半功倍的效果。正基于此，笔者认为探究式导学是学生学好一门课的前提，?材料工程基捶也不例外。所谓探究式导学就是上某些章节的内容之前，巧设富有启发性、兴趣性的问题，对学生心理产生刺激，吸引学生的注

4、意力，调动学生的求知欲，引起学生学习新课的兴趣，使教学扣人心弦，启发学生考虑。思源于疑，思维总是从解决问题开场的。在不断创设疑问情景，引导学生质疑思辩是激发学生好奇心、求知欲的重要形式3。采用导学式教学形式,重在引导,贵在启发,其目的在于教会学生正确的学习方法,让学生有自主学习的空间,培养学生的自学才能,将知识转化为才能,同时导学方式应灵敏多样，富于变化，给学生以新奇感。二、研究型活讲是关键目前高等院校在传授型教学形式下的教学过程中比拟注重知识的准确性、结实性、系统性以及对知识的一般应用才能；而在研究型教学形式下注重知识的专题性、前沿性、开拓性以及对现状的把握和前瞻，重在培养学生独立发现问题、

5、解决问题的才能。所谓活讲，就是灵敏地讲深讲透教材的重点、难点、疑问和关键，让学生把握要领，轻松掌握所学的知识外，还能举一反三，将所学知识应用于消费实际。而要做到这一点，老师必须通过充分备课，精心设计教学内容，力求简明易懂，符合学生的认识规律。要做到活讲，主要从以下几个方面来施行：1精心组织教学内容本课程内容庞杂、头绪多、原理规律多、概念定义多，微观构造及内部组织抽象难懂，理论性极强，学生很容易丧失兴趣。因此在备课时要精心组织教学内容，贯穿材料成分、工艺、组织和性能之间的关系这条主线，同时深化地剖析教材中的难点和重点，寻找便于学生理解的最正确切入点和打破口，把抽象的专业性知识转化为通达易晓的语言

6、，深化浅出、最大限度地开启学生的智慧、开掘学生的创造性思维，而对那些与核心理论无关的繁琐的数学推导和内容进展必要的删减和淡化，促进学生把握教学重点。此外该课程后半局部内容关于材料的热处理及不同的选用和制定零件加工工艺等方面的内容又具有较强的理论性，因此要以实用、实际、实效为原那么，积极引导、循序渐进，尽可能与实际消费中的零件相联络，激发学生的兴趣。2授课方式多样化目前教学形式主要包括表述式的课堂教学、粉笔加黑板的教学、多媒体教学等几种形式，但这几种形式各有千秋。前两种方式强调知识的传承，把传授知识当作教学的主要目的，无视对学生自主学习、自主探究才能的培养。而多媒体授课的优点是信息量大,用动画和

7、录像的形式演示和说明某些过程和原理，图文并茂、动静结合、形象生动4，既能调动学生学习的积极性，又能将课本纸面上枯燥的内容转化为有声音有图像详细的直观内容，加深学生的印象，进步学习热情并加深对知识的理解，从而进步教学效率和效果，缺点是学生不再记笔记,课堂上学生容易开小差。因此本课程要求将几种形式结合起来，并尽可能应用现代化教学设备，除广泛使用幻灯、投影仪、电影、电视录像、录音等电化教学手段外，特别是鼓励老师充分利用网络技术，开发计算机辅助教学，使用计算机多媒体教学手段，以进步教学效率，增强直观教学和进步教学效果，现代科学技术特别是计算机、多媒体等信息技术的开展，对革新教学手段提出了新要求。师生共

8、同通过在全新的学习环境和学习形式中学习、理论与体验，真正理解信息时代的新型教学和学习方式所引发的深化变革，更新自身的教学和学习观念，学会运用科学的理论指导自身的教学和学习，总结和反思自己固有的教学和学习的经历，与时俱进，勇于创新。3以理论、科研促进教学?材料工程基捶是一门专业根底课，理论课时多，理论课时少。尽管如些，仍然不能无视理论课对理论课的促进作用。理论课与理论性教学环节间的互相配合、互相支撑的。本课程所设置的实验以综合性、设计性实验为主。一方面强调学生的根本实验操作技能的培养，包括显微镜、硬度计的使用、金相试样的制备技术和金相组织的分析等。另一方面强调学生独立设计实验、创新才能的培养。纸

9、上得来终觉浅，绝知此事要躬行，获取知识非要真切的体验不可。为此，老师要结合有关的教学内容，联络工业消费中的实际问题，在理论中运用知识、盘活知识，通过理论使之再学习、再探究、再进步最终使学生形成解决实际问题的才能。让学生用所学的知识解决实际消费中的问题，同时在理论中稳固所学的知识。这样不仅培养了与人合作、搜集信息、学以致用等多种才能，而且学生的创造性思维也得到了不同程度的进步。根据材料成型及控制工程专业的培养目的,学生不仅应具备较强的实际设计才能,而且还应具有一定科研开发才能。为此，在教学过程中会穿插课外专题研讨，将科学研究方法与最新相关研究成果渗入本课教学中，突出材料科学根本原理与概念同最新科

10、技成果之间的关联，以激发学生的探究欲望和学习兴趣。或在教学过程中，就某些原理或现象,特别是一些尚未有定论的现象,提出自己的解释和看法,并在老师指导下设计出验证实验,并完成一篇论文，老师根据其论文内容和后续课程,结合自身研究方向,确定研究题目，对学生进展课外科研活动的指导。另外课程组老师大都承当着与课程教学内容亲密相关的科学研究，积累了大量的理论知识与理论经历，及时将研究成果和最新学科信息补充到教案中，贯穿于课程教学之中，扩大学生的视野，使课程教学更丰富、更生动、更具说服力和应用性。将课程内容经典与现代科技开展有机结合起来，融知识传授、才能培养、素质教育于一体；课内课外结合；教书育人效果明显。这

11、些举措极大地进步了学生学习的兴趣和科研才能的培养。三、针对性精练是强化手段论文联盟.Ll.针对性精练是指在帮助学生初步理解知识的根底上，充分地、有目的地进展练习，以便于稳固和纯熟地掌握。精练是课堂教学的重要组成局部，也是课堂教学的延伸，既是老师理解学生一种方式，也是训练学生思维和培养学生才能的一种方式。但是，长期以来人们往往把作业的功能定位于知识的稳固与技能的强化上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，使学生在习题训练时没有了积极性，应付差事，从而严重禁锢了学生思维和潜能开展。为此笔者设计习题时，力求探究知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵敏地设计一些开放性作业，对学生的思维进

12、展求新、求全、求活的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。开放性的作业，能让学生对所获信息采取不同的处理方法，会得到不同的解决结果，并从中发现最有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，从而培养学生的创新才能。总之不重视学生的训练或练得甚少，学生才能的培养将是一句空话。不看效果，盲目地训练，就会把学生引向歧途，这也是不可取的。四、总结及讨论是必要补充课堂教学是一门艺术，艺术的进步是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。课后总结即在一堂课快完毕时预留510分钟时间，利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将所学的主要内容、知识构造进展总结归纳，在较短的时间内对最重要的

13、东西加以回忆提升。这种总结简明扼要，提纲挈领，目的明确，在教学中起到画龙点精的作用。既回忆、总结这一节课是否成功、是否到达了预期的目的，可以起到备忘录的作用；又能在分析、总结每堂课的根底上及时修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和学生承受知识的实际，以便在今后的教学中扬长补短；同时引起学生回忆考虑，自省学习内容的理解掌握情况，更给学生赞成一种悬念，进一步激发他们探究知识的兴趣，培养学生发现问题和提出问题的才能。本门课除了老师讲授之外，还增设课堂讨论，这种讨论主要以示范、集体点评、研讨、答疑，个别指点的教学方法，即解决学生共性的问题，又利于学生的个性开展，为具有不同才能和兴趣的学生，提供不同的

14、开展空间，充分发挥他们学习的主观能动性。这种讨论允许学生对老师的讲话、观点提出异议，有利于消除上课过于拘束的场面，缩短师生之间的感情间隔 ，以便互相学习、互相交流、互相启发、互相鼓励；也允许学生之间就某些专题进展讨论，同学之间通过信息互补、多向交流、互帮互学,最终到达共同进步的目的。在这种开放性讨论的气氛里，一方面充分表达学生的主体性，学生勇于发现问题，敢于提出问题、解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥；另一方面充分发挥老师的主导性，在有疑时顺疑而导，在无疑时设疑而导，充分调动学生的积极性和主动性，从而有效地培养学生的创新思维才能和独立分析问题、解决问题的才能，同时发现和开发蕴藏在学生身上潜在的创造性品质。五、结论以探究式导学为前提，把研究型活讲作为关键，以针