合金刚石石墨和C教案

1、武威第十一中学 2022-2022 学年度九年级班化学教案课题金刚石、石墨和C60 课型新授上课课时数第 36 课时备课人桑勤德审核人李海山授课人授课日期【课标要求】课 标 解 读 与 教 材 分 析知道不同元素可以形成不同物质,同种元素也可以形成不同物质,明白金刚 石、石墨和 C60 都是由碳元素形成的单质,解木炭、活性炭的吸附性教案内容分析：本课题包括两部分：碳的单质和碳的化学性质；碳的单质主要介绍了金刚石的“ 硬” 、石墨的“ 软” 和导电性以及 C60 分子的结构特点；由于木炭、焦炭、活性炭、炭黑等无定形碳是由石墨的微小晶体和少量朵质构成的,因此木炭的吸附性等放在石墨的内容之后介绍,此

2、外仍有碳的化学性质,主要表达仍原性；学问知道不同元素可以形成不同物质,同种元素也可以形成不同物质；教与明白金刚石、石墨和C60 都是由碳元素形成的单质；技能明白木炭、活性炭的吸附性过程通过对金刚石、石墨和C60 中碳原子排列方式的分析,懂得物质结学构、性质和用途之间的关系；目与通过木炭、活性炭对红墨水的吸附试验,学会用对比试验的方法来解标方法决实际问题；情感态度 通过对 C60 、碳钠 M 管的发觉及争论的介绍,学会用进展的眼光看问价值 题、提高同学的科学素养；观教案重点金刚石、石墨和C60 中原子排列方式的分析,物质的结构、性质和用重点途之间的关系；与难点物质的结构、性质和用途之间的关系难点

3、1 / 29 媒 体 教 具课时金刚石、石墨、 C60 分子模型、 玻璃刀、铅笔芯、干电池、石墨电极一课时教学过程教案内容师生互动修改栏【引入新课】请同学们将铅笔用铅笔刀削好,并留意环境卫生；请同学们用小刀将玻璃片割开；同学动手削铅笔,并将 铅笔屑放在一张纸上；同学们积极行动用小刀 割 玻 璃 , 并 产 生 议 论【提问】为什么用小刀割不开玻璃片？谁知道 声；可用什么工具将玻璃片割开？同学摸索后回答：可用玻璃刀将玻璃片割开；【试验探究】请俩位学 生用玻璃刀进行玻璃切【争论】为什么玻璃刀能够切割玻璃片？玻璃割,留意安全,指导操刀上是一种什么物质？作；同学切割玻璃片 玻璃刀上有金刚石,硬 度比玻

4、璃大；金刚石在自然界中硬度【提问】金刚石有那些性质和用途？最大；可以切割玻璃,也可以做钻石（宝石）【引导】是否想知道更多有关金刚石的学问 兴奋、兴奋呢？仔细看课本,记录金刚金刚石的物理性质和用途；【提问】通过观看金刚石的用途,你又明白到石的物理性质和用途；刀 具 、 轴 承 、 岩 石 钻那些？头、钟表、武器、光学【引导】同学们,你们手里的铅笔中的铅芯是 仪器等；2 / 29 铅吗？不是那到底是什么物质？石墨请同学们将刚才削下的黑色粉末用手指轻轻的 摸摸,有什么感觉？【提问】你知道石墨有那些物理性质和用途？很软、滑腻的感觉；深灰色、有金属光泽、不 透 明 、 细 鳞 片 状 固【引导】同学们是

5、否想知道更多有关石墨的知 体；识呢？；能制作铅笔、干电池中石墨的物理性质和用途；的石墨电极说明有良好【追忆】石墨的物理性质和用途仍有那些？的导电性；【提示】请用手轻轻摸摸,有什么感觉？【争论】 1；这种黑色物质是什么？细观看刀片的变化；刀 片 上 有 一 层 黑 色 物2它与石墨是否有联系？质；【引导】同学们是否想知道这种黑色物质是什 有一种滑腻感；么？它与石墨有何有联系的相关学问呢？焦炭、木炭、活性炭、炭黑的物理性质和用焦炭、木炭、活性炭、途；炭黑主要是由石墨的微【提问】你又懂得到那些学问呢？小晶体和少量杂质构成【争论】的,它们是混合物；铁锁时间长了不易开启,你有方法解决吗？活性炭、木炭具有

6、吸附冰箱去味；才能,是由于具有疏松 葡萄酒脱色；多孔的结构【引导】同学们剧烈的求知欲望深深的感动了 我,近年来,科学家们积极争论,又发觉了一 种新的物质,同学们肯定想知道,对吗？C60 分子介绍；C60分 子 具 有 金 属 光【提问】你又懂得到那些学问呢？泽、抗腐蚀、导电力极 低 与 绝 缘 体 相 差 无 几 【讲授】随着科技的不断进展,一些新的单质 碳又相继发觉,碳单质的用途将不断扩大；【提问】今日我们共同学习了几种物质？金刚石、石墨、C60 分子、焦炭、木炭、活性 它们之间有什么联系和区分？炭、炭黑；3 / 29 金刚石、石墨、C60 分 子是碳的三种单质,焦 炭、木炭、活性炭、炭 黑

7、是石墨的微小晶体和 少量杂质构成的,它们【提问】为什么金刚石、石墨、C60 分子是碳 是混合物；的三种单质,但物理性质却存在很大的差异 默不出声,呢？碳的几种单质的比较；C6 0 分子在用豁然开朗【提问】为什么金刚石、石墨、密度是钢的四分之一,途上存在很大的差异呢？石墨转化为金刚石是 物理变化仍是化学变化？纳 M 管材料；【提问】你又懂得到那些学问呢？【引导】学好化学可以为人类制造出更多更新 的材料,为人类造福；【总结】学完本课你知道了什么？请用一句话对本课所学学问谈谈您的体会？硬度却是钢的 100 倍；不同的元素可以组成不 同的物质,同一种元素也 可 以 组 成 不 同 的 物 质；如金刚石

8、、石墨、C60 分子等都是由碳元 素组成的单质；木炭和活性炭具有吸附 性； 石墨也有很多用途,并且在肯定条件下也可以金刚石中碳原子排列紧学转化为金刚石；密,所以我们班的同要向金刚石一样紧密团结,肯定很棒；不要向石墨一样松散；4 / 29 课题 1 金刚石、石墨和 C60 （一）碳的几种单质 1. 金刚石、石墨和 C60 金刚石 : 无色透亮正八面固体、特别坚硬、不导电钻探机的钻头,刻划玻璃 石墨 : 深灰色、有金属光泽、细鳞片状固体、质软、导电、润滑剂、铅笔芯、 C60 : 分子结构跟足球相像 ,也叫“ 足球烯” 材料科学、超导体碳单质结构性质用途金刚石网状结构硬度大作 玻 璃 刀 、 钻 探

9、机的钻头板石墨层状结构导电性电池电极等木炭质软铅笔芯等书吸附性食 品 和 工 业 产 品设计中 吸 附 产 品 和 异味等活性炭吸附性防 毒 面 具 、 制 糖工业等小结结构性质用途 2. 不定形碳 : 木炭 :作燃料和吸附剂等 焦碳 :冶炼金属 活性炭 :净化气体和液体 ,防毒面具作业 布置教案反思5 / 29 课题金刚石、石墨和 C60 课型新授上课课时数第 37 课时武威第十一中学2022-2022 学年度九年级班化学教案6 / 29 备课人桑勤德审核人李海山授课人授课日期【课标要求】课 标 解 读与 教 材 分 析教知道不同元素可以形成不同物质,同种元素也可以形成不同物质,明白金刚 石

10、、石墨和 C60 都是由碳元素形成的单质,解木炭、活性炭的吸附性 教案内容分析： ；本课题包括两部分：碳的单质和碳的化学性质；碳的单质主要介绍了金刚石的“ 硬” 、石墨的“ 软” 和导电性以及 C60 分子的结构特点；由于木炭、焦炭、活性 炭、炭黑等无定形碳是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的,因此木炭的吸附 性等放在石墨的内容之后介绍,此外仍有碳的化学性质,主要表达仍原性；学问 与 技能知道不同元素可以形成不同物质,同种元素也可以形成不同物质；明白金刚石、石墨和C60 都是由碳元素形成的单质；明白木炭、活性炭的吸附性 明白碳单质的化学性质学过程通过上节课对金刚石、石墨和C60 中碳原子排列方式

11、的分析,懂得物目与质结构、明白性质和用途之间的关系；标方法情感态度 通过对 C60 、碳纳 M 管的发觉及争论的介绍,学会用进展的眼光看问 价值 题、提高同学的科学素养；观教案重点碳单质的性质和用途之间的关系；重点难点碳单质的化学性质与难点媒 体 教 具课时教学过程一课时修改栏7 / 29 教案内容师生互动 引入 1、问：很多字画都已几百年乃至几千年,纸 或布都已破旧,但黑色（墨中含有碳）仍旧不 变,这说明白什么问题？2、叙述我国一些古建筑被埋入地下且被火将 表面烧成黑色的柱子；叙述 上述两个现象都与碳的化学性质有关,说明白在常温下,碳的化学性质不活泼；经得 起风吹、日晒、雨淋；争论 是什么打

12、算了碳在常温下化学性质不活 摸索 泼的呢？1、能打算元素化学性质的是什么？争论 2、碳原子最外层有 4 个电子,它要成为稳固 结构,得 4 个电子或失 4 个电子都不简单,所 以化学性质不活泼；过渡 假如上升温度,碳是否会发生反应？回 忆木炭再氧气中燃烧的试验,写出反应的化学 沟通并书写 方程式,说出反应的现象；点拨 1、当氧气不充分时,碳燃烧就不充分,这时 生成一氧化碳,放出热量；2C+O2 2CO 2、这是碳的化学性质之一可燃性,除此 积极摸索之外,碳仍能与某些氧化物反 应,引入新知；争论沟通那么木炭完全燃烧的产物是什么呢？8 / 29 观看试验现象写出方程式：看课本 P111 试验 6-

13、2 内容,在这个反应中,C+CuOCu+CO2 氧化铜失去氧变成铜,发生仍原反应；木炭得到氧,发生氧化反应；这个试验说明木炭具有仍原性；利用上述反应,可将氧化铜炼成金属铜；1、请你们摸索,到目前为止,人类以有哪些 炼铜的方法？摸索 争论 沟通 动笔练习2、假如将氧化铜换成氧化铁、三氧化钨,就可炼得铁和钨；请你们写出用木炭炼铁、炼钨的化学方程式；课题 1 金刚石、石墨和 C60 （二）碳的化学性质稳固性常温下 ,化学性质不活泼 用于绘制书画和档案填写 可燃性板 书充分燃烧 :生成二氧化碳跟氧气反应：CO 2点燃CO 2充分燃烧 不充分燃烧 :生成一氧化碳2 CO 2点燃2 CO 2 不充分燃烧

14、设 计仍原性C + CuO Cu + CO2 C + 2Fe2O3 4Fe + 3CO2 留意：碳单质物理性质差异大缘由：碳原子排列方式不同；作业 布置碳单质化学性质类似,燃烧均生成二 氧化碳缘由：都有碳元素组成；9 / 29 教 学反 思二氧化碳的试验室制取课新授上课课时数第 38 课时课题型备课人桑勤德审核人李海山授课人授课武威第十一中学2022-2022 学年度九 年级班化学教案10 / 29 日期【课标要求】使同学把握试验室制取二氧化碳的原理、装置；从同学学过的氧气与二氧化碳 试验室制法的比较中,归纳和总结出气体试验室制法的一般方法,提高同学分 析和解决实际问题的才能；课 标 教案内容

15、分析：解 读 试验室制取二氧化碳的反应原理、试验装置和制取方法是初三化学教案的与 重点内容之一,难点是从反应物的性质动身,熟悉试验室制取二氧化碳装置,教 材 疑点是试验室制取二氧化碳,为什么不能用稀硫酸？依据同学已有的学问基础分 析 和心理特点,教案设计中,主要实行争论的形式,通过演示和补充试验,组织 同学分析争论二氧化碳的试验室制取方法,使同学把握试验室制取二氧化碳的 原理、装置；从同学学过的氧气与二氧化碳试验室制法的比较中,归纳和总结出气体试验室制法的一般方法,提高同学分析和解决实际问题的才能；（1）懂得试验室制取二氧化碳的反应原理,使用的药品、仪器名称、学问 试验装置和收集方法；与（2）

16、联系试验室制取氧气与二氧化碳的方法,学会试验室制取气体的 技能 一般方法；教学过程通过比较试验室制取O2、CO2的原理、装置,找出异同点,获得对比目与的方法以及物质性质打算制法等思想方法；标方法情感通过探究试验室制取二氧化碳的装置,体验创新实践过程中的乐态度趣,进一步增强学习化学的积极性；价值观教案 重点 与 难点媒 体 教 具重试验室制取二氧化碳的原理和装置点难点探究试验室制二氧化碳的装置药品：大理石（或石灰石）、稀盐酸等 仪器：锥形瓶（或广口瓶、大试管）、长颈漏斗,带导管的双孔塞、集气 瓶、玻璃片、导气管等11 / 29 课时教学过程一课时复习引入教案内容师生互动修改栏摸索并沟通：物理性质

17、 无色、无味气前面我们已经学习过二氧化碳的有关知体,密度比空气大,能溶识,请回忆CO 2 有哪些物理性质和化学性于水；质？化学性质 能与水反应,请写出能生成二氧化碳的有关反应的化能使澄清石灰水变浑浊,学方程式；能与金属镁反应等写出化学方程式（有二氧化碳生成的）试验原理：CO 2 CO 2COO2 CO 2H2CO 3H2OCO 2CaCO 3 CaO CO 2CaCO 3 2HCl CaCl 2 H2OCO 2同学争论、沟通：提问 依据学过的试验室制取O2的方法,请摸索设计试验室制取CO 2 的思路？上述哪一个化学反应用于试验室里制取 二氧化碳比较合理？说出理由；应从使用的药品、原 理、装置、

18、操作等几个方12 / 29 面考虑设计思路；从 药 品 、 原 理 、 装叙述 假如我们选用碳酸盐与酸反应作为实置 、 操 作 等 几 个 方 面 考验室制二氧化碳的原理,那么我们如何挑选虑,可能用碳酸钙与盐酸药品呢？这个反应在试验室制取二白板展现 请按组完备以下试验 氧化碳比较好；同学分组试验、并沟通：提问 通过上述试验,你们认为选用哪一组药同学摸索、回答：品用于试验室制二氧化碳比较好？采纳第4 组较好,产愤怒结论 碳酸钠与酸反应速度太快,不便于收泡适中,简单收集气体；集；大理石（或石灰石）与稀硫酸反应难于 进行；大理石（或石灰石）与稀盐酸反应速 度适中,所以试验室制取二氧化碳挑选大理 石（

19、或石灰石）与稀盐酸反应；板书 4.3 二氧化碳的试验室制法 一、试验原理 反应物：块状大理石或石灰石（主要成分是 碳酸钙）和稀盐酸；化学方程式：CaCO 32HCl 13 / 29 CaCl 2H2OCO 2试验装置：设问 依据试验室制取二氧化碳的反应原用回忆并回答：理,制取二氧化碳可采纳什么装置？提问 回忆试验室制氧气所用药品？原理？装 置？留意点？试验室制取氧气的二套装置图提问 制二氧化碳用这些装置行不行？为什氯酸钾与二氧化锰加热 制氧气的装置与留意事项 用双氧水与二氧化锰制 氧气的装置与留意事项摸索后回答：试验室制二氧化碳不能用么？氯酸钾与二氧化锰加热制 氧气的这套装置,但可以用双氧水与

20、二氧化锰制氧气的这套装置B 和 C 装置区分是漏斗B 和 C 装置有什么区分？使用C 装置时要不同, B 装置用的是分液留意什么？漏斗,可以掌握加入液体的量,漏斗颈可以不插入小结 试验室里用大理石与稀盐 酸制二氧化碳气体,不需要加热,反应速液面以下； C 装置用的是度也适中,因此同学们选用上述B 和 C 装置长颈漏斗,使用是漏斗颈 必需插入液面以下,否就是可行的；在使用C 装置时,漏斗颈必需插入液面以下,防止气体会从漏斗颈逸出；气体会从漏斗颈逸出；提问 试验室制气体的装置包括发生装置和14 / 29 收集装置,那么,如何收集二氧化碳呢？又如何检验集气瓶中的CO 2 是否收集满？摸索后回答：投影

21、 气体收集装置图二氧化碳能溶于水,不 能用排水集气法,二氧化 碳密度比空气大,可用向板书 二、试验装置上排气法收集；将燃着的木条放在集气瓶口,如木条熄灭,就说明二氧化碳已收集满；提问 用该装置制取二氧化碳气体不能实现随 争论：取随停,请同学们摸索,能否通过对该装置 的改进,实现随取随停？在导气管口加一个开 关,不收集二氧化碳是关提问：导气管关闭后,反应器中大理石与稀 闭；盐酸仍在反应产愤怒体,容器中气体不断增 加的后果时什么？有没有实现这个目标的改进方法？在不收集二氧化碳时,使稀盐酸与大理石自动分 开,需要收集时,使稀盐 酸与大理石自动接触；反应器锥型瓶改为大试 管,在长颈漏斗的颈上套 一个隔

22、板；大理石放在隔 板,利用气体压强变化自练习 从大试管、烧杯、锥形瓶、酒精灯、长 动掌握反应；15 / 29 颈漏斗、带导管的双孔塞、导气管、带孔橡 胶片、玻璃片、集气瓶、水槽中挑选仪器装 配简易启普发生器；分组练习：小结 上述装置在使用时,打开导气管上的活挑选仪器,装配简易塞,大理石与盐酸接触,不断产愤怒体；不 启普发生器；用时,关闭导气管的活塞,在气体压力下,酸液被压入长颈漏斗中,大理石与酸液脱离 接触,反应停止；使用时特别便利；比较归纳：提问 依据试验室制氧气与二氧化碳的装置,请同学们归纳设计试验室制取气体装置的一 般思路；小结 设计气体发生装置,依据反应原理,重点要看反应物的状态和反应

23、条件；假如是固A反应条件体与固体在加热条件下制气体,一般可选用选用气体收集方法,主要装置；假如固体与液体不需要加热就可发生看气体的密度与溶解性,难溶或微溶的气体可用排反应生产气体,就可选用B 或 C 装置；水法,密度比空气大的气 体可用向上排气法,密度 比空气小的气体可用向下 排气法收集； 小结 试验室制取气体的思路和方法是：首先明白在试验室的条件下,用什么药品,通过什么化学反应制取这种气体；其次是依据反应物的状态、反应条件和生成气体的物理性质,来设计试验装置,打算采纳什么方法16 / 29 收集；第三是考虑用什么试验来验证制得的 气体；二氧化碳的试验室制法 一、试验原理 反应物：块状大理石或

24、石灰石（主要成分是碳酸钙）和稀盐酸；化学方程式： CaCO32HCl CaCl2H2OCO2板 书 设 计二、试验装置三、试验室制取氧气与二氧化碳的比较17 / 29 作业 布置教案 反思18 / 29 武威第十一中学 2022-2022 学年度九年级班化学教案19 / 29 课题二氧化碳和一氧化碳（一）课型新授上课课时数第 39 课时备课人桑勤德审核人李海山授课人授课日期【课标要求】通过对二氧化碳的学习,学会观看和描述化学现象,进一步熟悉到物质的性质 打算其用途的学习方法,培育同学从现象到本质,感性到理性的科学认知方 法；教案内容分析：设问质疑、呈示目标笔者通过展现图片和实物（温室效应和汽水

25、）,引出课 标 解 读 与 教 材 分 析教案任务（二氧化碳）,将同学的留意力都吸引到学习任务中来；同一个物质 为何有好坏两面,使同学对此产生困惑（奇怪）并对学习活动产生积极的爱好和动机；激发同学的摸索,导入下一个环节；互动沟通老师是同学善于归纳问题的指导者,更是教案活动的调剂者和组织者；策划好个别争论与 集体争论的步骤、节奏和深广度,同学在问题情境中去“ 发觉” 问题,提出解决 方案,从探究和争论中把握学问,获得进展；老师适时的激发同学的摸索,让问题的争论环环相扣,步步深化；试验探究这是引导同学深化学习的关键环节；引导同学通过发觉问题（紫色石蕊变红）,从而提出问题（什么 物质让它变红？）去分

26、析、去设计试验、去试验探究,从而得出结论,使问题 获得解决；总结与深化通过有条理的总结出二氧化碳的性质进而了 解二氧化碳的相关用途及对环境的影响,从而体会到性质打算用途,用途反映 性质的学习心得；学问 1.明白二氧化碳的性质和用途；与 技能 2.明白二氧化碳在自然界里的循环并关注温室效应；教学过程（1）通过对二氧化碳的学习,学会观看和描述化学现象,进一步认目识到物质的性质打算其用途的学习方法,培育同学从现象到本质,感标与性到理性的科学认知方法；方法（2）培育同学猎取学习信息资料的方法和探究的操作技能；20 / 29 情感（1）通过对二氧化碳有关学问的争论,学习全面的熟悉与评判自然态度界中的物质

27、,以一分为二的观点看待事物；（ 2）同学通过明白温教案 重点 与 难点媒 体教 具课时价值观室效应 对人 类可 能产 生的危 害, 形成 喜爱 地球, 爱护 家园 的意识；（ 3）培育同学主动参加意识和互动协作意识,让同学在探究中体验胜利的乐趣；重点二氧化碳的化学性质难点（1）二氧化碳与水、石灰水反应的化学反应原理；（2）科学探究能力的培育；集气瓶、玻璃片、烧杯、酒精灯、橡皮塞（带导管）、矿泉水瓶（质 地较软）、蜡烛（长短各几支）、石蕊染色的干燥小花、澄清石灰水；一课时教学过程教案内容师生互动修改栏一、引入新课有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷,狗晕倒了,人却安稳无恙；当人弯腰欲救狗时,人也晕同学回

28、忆有关二氧倒了；这是为什么呢？化碳的学问,叙述 这是二氧化碳所致；那么二氧化碳具有 哪些性质呢？本节课我们一起来探究一下；并板 书课题；板书 二氧化碳的性质和用途；二、同学试验探究 老师支配同学试验的内容,同时提示操作的 留意事项并巡查和指导同学进行探究试验；（同学探究完,汇报沟通板书展现）并摸索提出的问题；同学在老师的指导 下分组试验：同学试验 1 观看一瓶二氧化碳的 颜色、状态并闻其气味；同学试验 2 教材1、物理性质：通常情形下,二氧化碳是一种试验 6-3 教材同学试验 3无色、无味的气体,可溶于水（1:1）,密度比试验 6-4 空气大；21 / 29 2、化学性质：（同学探究完毕,不能

29、燃烧,一般也不支持燃填好相关 P117 也表烧；格,得出二氧化碳的有关性质；）同学连续进行探究试验活动；同学试验 4：教材试验 6-5 过渡 二氧化碳溶于水的过程中,有没有发生 化学变化呢？同学探究终止后,（指导同学连续探究,探究终止后汇报交 汇报沟通；流）二氧化碳与水反应生成不稳固的碳酸CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=H2O+CO2（碳酸不稳固,易分解加热时分解更快）叙述 生产汽水等碳酸饮料,就是利用二氧化 碳能溶于水这一性质；（展现一瓶雪碧）你们能 否设计一个试验证明饮料中含有二氧化碳气体呢？（组织同学争论并请一位同学上台操作）同学摸索,参加 班级的争论与评判；积极思维,大胆设想,

30、各抒己见；上台演示试验,证明自己的猜想；叙述 发生这一反应的原理就是二氧化碳与石 灰水反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故；同学阅读教材二氧化碳与石灰水的反应CO2+CaOH2=CaCO3 +H2O 同学阅读教材常用此反应来检验或鉴定二氧化碳；干冰是什么？干冰与二氧化碳是什么关系？同学观看、倾听,并摸索和参加讨请同学们阅读教材P119 论；22 / 29 二氧化碳仍有哪些用途？连续阅读教材P119同学学会归纳,学会有关内容,看完后汇报沟通；学习,使所学学问系板书：二氧化碳的用途 统化；过渡 二氧化碳有如此重要作用,是不是二氧 化碳越多越好呢？组织同学阅读教材 P119 有关“ 温室效应” 内 容,

31、并摸索如何防止“ 温室效应” ； 争论：如何防止温室效应？为了减缓温室 效应,作为同学我们该做些什么？（同学争论完毕,提问回答）小结 引导同学对本课所学学问 进行小结课题 3 二氧化碳和一氧化碳（一）一、二氧化碳的性质及用途1.物理性质：通常情形下,二氧化碳是一种没有颜色、没有气味的气体,能 溶于水（ 1:1）,密度比空气大；2.化学性质：不能燃烧,一般也不支持燃烧；（不供应呼吸）板 书 设 计与水反应生成不稳固的碳酸；CO2+H2O=H2CO3 碳酸不稳固,易分解,加热时分解更快；H2CO3=CO2 +H2O 与石灰水的反应CO2+CaOH2=CaCO3 +H2O 利用此反应可鉴定二氧化碳气

32、体 3.用途：光合作用的原料；气体肥料；灭火；“ 干冰” 用作制冷剂和23 / 29 用于人工降雨；化工原料；4.温室效应 能产生温室效应的气体有：二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯代烷等；减缓温室效应的措施 转变能源结构,削减使用煤、石油、自然气等化石燃料,更多地利用太 阳能、风能等清洁能源；大力植树造林,严禁乱砍滥伐,爱护绿地等；节省纸张,不使用一次性的筷子等；作业 布置教 学 反 思24 / 29 课题二氧化碳和一氧化碳（二）课型新授上课课时数第 40 课时武威第十一中学2022-2022 学年度九年级班化学教案25 / 29 备课人桑勤德审核人李海山授课人授课日期【课标要求】通过对一氧化碳的学

33、习,进一步熟悉到物质的性质打算其用途的学习方法,培 养同学从现象到本质,感性到理性的科学认知方法；课 标教案内容分析：学解 读本节课的教案是九年义务训练中学化学中典型的元素化合物的教案,是高中与习的重要生长点；一氧化碳的性质不难懂得,又有氢气、二氧化碳的性质作对教 材比、铺垫,学习难度不大,有利于同学探究；内容紧密联系实际；此节内容与分 析实际生活、生产联系紧密,有利于提高同学的探究爱好；同时一氧化碳是同学中学学习的第一个有毒物质,是典型的环保素材、自我爱护素材；对一氧化碳 的学习,既可满意九年义务训练对学问普及的要求,同时又可提高同学自我保 护、环保的才能；学问与 技能明白一氧化碳的性质和用途；知道一氧化碳有损人体健康；教学过程通过对一氧化碳的结构、性质、用途相关学问的学习,进一步熟悉物目与质的结构打算其性质,物质的性质打算其用途的化学学习方法；标方法教案情感学习全面的熟悉与评判自然界中的物质；培育同学的学习爱好和合作态度精神,创新精神；树立关注环境、喜爱自然的意识；价值观重点一氧化碳的化学