小学语文人教二年级上册第一组-3植物妈妈有办法一课时

1、3植物妈妈有办法教案设计设计说明语文课程标准指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，语文教学应引导学生充分地读，在读中亲历语文情景和语文活动，以获得相应的情感体验，从而提高学生的语言表现力。本课是一篇语言生动的科普作品，将植物传播种子的自然知识寓于充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌之中，浅显易懂，朗朗上口。因此，在本课的教学设计中，要强调读的作用，要激发学生的朗读兴趣，引导学生进行充分朗读，在读中感悟课文的韵律美，感受大自然的奇妙。在师生互动合作的学习活动中激发学生了解更多的植物知识的兴趣，培养留心观察身边事物的习惯。

2、课前准备教师准备：1.制作相关课件。2.搜集有关植物传播种子的资料。学生准备：1.预习课文，尝试朗读。2.在父母的帮助下观察一些植物的样子，了解它们传播种子的方法。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1导入：同学们，你们喜欢旅行吗？你们是怎样旅行的？(生发言)你们知道吗，自然界里有许许多多的植物也很喜欢旅行，它们没有手和脚，是怎么去旅行的呢？今天，老师就和同学们一起走进大自然，揭开植物旅行的奥秘。我们来学习植物妈妈有办法。(板书课文题目)2学生齐读课文题目。3老师引导质疑：看了这个题目，你想到了什么？设计意图：兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。用谈话导入

3、的方式引入新课，让学生进入情境。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。二、初读课文，读中识字1过渡：文中都写了哪些植物妈妈？她们分别是用什么方法送孩子去旅行的呢？下面就让我们带着问题把课文读一读。2出示读书要求。(1)用你喜欢的方式读一读课文，画出不认识的字，再借助拼音多读几遍。(2)小组合作，交流识字情况。读课文中的生字，其他同学正音：“植、如、炸、察、识”是翘舌音；“刺、粗”是平舌音。小老师教大家认字并组词。借助字典，学习多音字“为”和“得”。“为”在本课中读wi，“得”在本课有两个读音，在“就得”中读di，在“得到”中读d。(3)小组合作，交流识字方法。会认字组成词语识字：“植物、

4、如果、四海为家、旅行、准备、纷纷、带刺、底下、炸开、离开、观察、知识、粗心、得不到”，练习认读。在新语境中认读生字：“非得、可得”；“得到、得意”；“跳得高、写得好”；“备课、备用”；“察看、察觉”。读准轻声词语“知识、认识、见识”。3检查反馈。(1)出示生字，指名朗读。教师相机正音。(2)把生字上的拼音去掉，开火车读。(3)指名交流自己的识字方法。教师进行归类整理，肯定学生的思维方式，鼓励学生用自己喜欢的方法识记。(4)把生字放到课文里读，把课文读流利、读通顺。在语境中要着重区别“她”和“它”。提示歌诀：女生“她”，动物“它”。4检查读文情况。(1)学生用自己喜欢的方式读课文。(2)指名分小

5、节朗读，师生评议。5教师范读，学生思考：课文讲了哪几种植物妈妈传播种子的方法？6学生交流。7出示这三种植物的图片，帮助学生认识这三种植物。8学生齐读课文。设计意图：通过小组合作，充分发挥学生的自主性、合作性，运用多种方法，调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高识字能力。三、示范指导，书写生字1出示本节课要练写的生字：法、如、脚、娃、她、知、识。引导学生观察这些字的特点及在田字格中的位置。(它们都是左右结构的字，“如、娃、她”都是带女字旁的字。)2课件演示书写动漫。3教师范写。 “如、娃、她”都是带女字旁的字，可集中指导。法：左窄右宽，“去”的竖靠近竖中线，第二个横靠近横中线，撇折向右斜写出尖。如：女字旁的撇点收在竖中线上，撇压竖中线起笔，提压横中线起笔。脚：“月”居左中，“去”居中上，单耳旁居右下。娃：左窄右宽，左低右高。右侧上面“土”小，下面“土”大。她：左窄右宽，左右同高。竖弯钩起笔在竖中线上。知：“口”写在“矢”的中下方。识：左高右低。第一笔点的位置稍高，在竖中线左侧。4学生先按照正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写一遍，要求做到正确、端正。5交流反馈。(1)教师选择书写较好的作品进行投影讲解。(2)学生评价。(3)根据反馈情况，学生在田字格中把每个字再写一遍。设计意图：规范、认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味