小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第一单元-1课文-我是什么

1、1课文我是什么教学目标：知识与能力：1、认识11个生字，在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。 2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。过程与方法:比较发现，发现汉字相同结构的不同之处，写好每一个汉字看图、联系上下文和生活实际识字情感态度价值观：培养对大自然的兴趣教学重点：1、识字。正确、流利地朗读课文。2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。教学难点：理解水与人类的关系。教、学具准备：多媒体课件。教学时间：2课时教学流程设计：第一课时 识字一、出示课题，板书课题，学生读题。师：这篇课文的课题跟以前有什么不同？二、初读课文，借

2、助拼音读准字音三 、认读生字，认识事物1.认读“滴、溪”。(1) “滴“和“溪”有什么共同点? (2)课文里还有哪些字的偏旁也是三点水，请你找一找圈一圈。它们也和水有关吗?“汽、江河、海洋、淹没”等。(3)这些字都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是三点水，但也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗? 要点:“雹、雪、雾、露、霜”等。(4)你能为这些表示水的字再组个词吗?看谁能组得最多。2.认读“晒、傍、坏、管、屋”。(1)你认识哪个字? (2)用这个字组一个词。(3)你有什么办法记住这个字? 谁来当小老师。 要点:“晒”，日十西(会意)，意思是一直照到太阳西下，组词“晒太阳”等。

3、“傍”，人十旁(形声)，比较“旁”与“傍” 3.认读“毁、奔、猜”。 (1)你认识哪个字?请领着大家读- -读。 (2)什么时候你们会用到这个字，谁来说说? 提示:引导学生结合生活认读，例如“奔”字，可引导学生围绕“谁，在什么时候，奔向谁，做什么”进行说话。 4. 认读“极、越”。 (1)出示:极小、极小极小。 谁会读?比较发现，这两个词有什么共同点?要点:带有“极”字;都是表示很小的事物。 (2)出示:极小、极小极小、小。 请你按照从大到小的顺序排一排。 (3)出示，越升越高、越来越低。 谁会读?比较发现，这两个词有什么共同点?要点:带有“越”字，表示事物在不断变化中。 (4)用越.说话，引

4、导提问: 小树苗一天天快乐地成长，于是一一 飞机开始起飞,不一会就 太阳升起来了，小露珠会有怎样的变化呢? 要点:小树苗越长越高;小树苗越长越大;飞机越飞越高;飞机越飞越远;小露珠越来越小。 四、 结构分类，学写生字 1.出示10个生字:变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。(1)生观察字形结构，尝试归类。左右结构:极、傍、海、洋、作、给、坏;上下结构:变带;独体字:片。(2)生交流左右结构类字的书写要点:注意左窄右宽。 2.重点教学:变、带、片。 (1)生观察字形,找关键笔画。 “变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展，为下半部分留出足够空间。“片”写好

5、关键笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位居中。(2)教师范写，生书空。(3)生临写，师巡视指导。(4)交流评价。第二课时一、课前热身，揭示课题：同学们，上课前，老师和你们做个小游戏好不好？哇，你们的观察能力一级棒，那老师也想你们带着这种观察能力，这股认真劲儿一起去学习课文我是什么好吗？（板书课题）二、以问启思，讨论探究阅读理解我会变：1、师：我是一位魔术师，我会变，我会变什么？我是怎么变的？请孩子们轻轻地捧起书齐读一遍课文，边读边思考这两个问题，读完后老师请小朋友回答。2、师：谁知道我会变什么？学生回答：气体、云、雨、冰雹、

6、雪。（师板书）3、师：气体是怎么变成的？学生回答，师课件出示相应的图片句子，学生朗读；师：云又是怎样变化的？我穿的白衣服指的什么云？黑衣服指的什么云？早晨和傍晚披的红袍就是我们平时看到过的什么？（出示课件：有“云”的插图）然后完成练习“说一说”：有时候，有时候。4、师：这位小小魔术师接着又变成了雨、冰雹和雪，它们又是怎么变化的呢？学生回答，师课件出示相应的图片和句子，指导朗读。5、完成练习填一填，然后指名学生上台表演“落”“打”“飘”，体现三个动词的生动性和准确性。三、学习课文：1、师：小魔术师又给孩子们提问题了，课件展示：我平时师怎么生活的？那就请孩子们在课文中找一找它平时生活的句子。（根据

7、学生回答随机出示句子）（1）平时我在池子里睡觉。师：我们来欣赏一下它在池子里睡觉的照片吧！（出示课件：水平如镜的池子）师：看了这张照片，你能说说自己的感受么？你瞧！水在池子里怎样睡觉？安安静静，睡得多香呀！谁来试着读一读？（评价）水娃娃在睡觉呢，请你读得再轻些，不要吵醒他（齐读）（2）（出示课件：缓缓流淌的小溪）师：说说在小溪里怎样散步？平时我们是怎么散步的？（学生回答）请个勇敢的学生来给我们表演散步的情景。（试读）小魔术师在散步，多悠闲呀，放松点（男女生读）（3）（出示课件：奔腾的江河）师：在江河里怎样奔跑？（快速，飞快。）我们应该怎样读？（学生感悟回答）语速加快（试读）（4）师：在海洋里跳

8、舞、唱歌、开大会，你说一下这张照片的感觉么？（出示课件：波涛汹涌的大海）场面多热闹呀！小魔术师在唱歌、跳舞，多开心呀。（5）师：现在我想请一位同学来读一读这一段话，谁愿意来试试？（指名展示）配音员们真不错，那么有感情地朗读，让我们更了解小小魔术师的生活了！那我们一起有感情的来读一读吧。（齐读整段）2、师：通过刚才的照片，我们知道了小魔术师的生活情况了，可你们还知道她有什么脾气吗？请同学们在课文中找出她的脾气。（1）学生自由读课文.反馈（这样的设想是让学生充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。

9、）（2）板书：脾气温和 暴躁（3）师：我脾气温和时做了什么好事？（学生回答）那你们喜欢它吗？那就把喜欢它的感情表现在朗读上吧！（这样的设计是让学生联系生活让更进一步了解水的用途）（4）师：魔术师的脾气暴躁时又做了哪些坏事？它对人们的危害还真是严重，那你们还喜欢它吗？这时我们就用讨厌的语气来读读句子。（5）男女生分角色读水的温和与暴躁部分。3、师：小朋友，你们猜猜，我是什么？课件出示水的变化图。4、师：想一想，我还会变什么？（课件出示“露珠“霜”的图片）随机完成仿写句子：我会变成，人们就叫我。5、师：想一想：你能帮人们想想办法，让水只做好事，而不去做坏事吗？学生谈论后，师出示相应的让水做好事的图片。6、升华情感：（1