小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第五单元-我要的是葫芦【教学设计】

1、我要的是葫芦教学设计教学目标1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等词语。2.正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。教学重点1.体会反问句、感叹句的表达特点。2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。教学难点了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。教学准备：多媒体课件，板书图片教具教学课时：2课时第1课时一、 创设情境，揭示课题1、猜谜揭题师：老师这里有一个小谜语

2、，看看谁能最先猜出来。青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。(打一植物)生：是葫芦！2、师：孩子们真聪明！谁来读一读这个词语？(课件出示拼音)“芦”这个字本来读第二声，但在这里念轻声更好听“葫芦”。谁再来读？3、认识葫芦师：同学们见过葫芦吗？谁来介绍下。学生回答，师补充（PPT播放葫芦的基本介绍和用途）。初读课文，整体感知1、师：你们喜欢葫芦吗？古时候也有一个人和你们一样喜欢葫芦，天天念着“我要的是葫芦”（板书）。那么他得到葫芦了吗？让我们赶快走进故事去读一读吧！（生自由朗读课文，注意把课文读正确通顺。）我们开小火车读课文。2、集中识字夏天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝。

3、（PPT）出示生字，检查拼读情况。师：摘掉生字宝宝的拼音帽子，你们还会读吗？（抽读，开火车读，同桌一人读一人组词） 仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。师：真棒，我们再一起来读一读这些生字宝宝。认识了生字宝宝，这些词语娃娃你们会读吗？课件出示词语，各种方式读。抽生读，开火车读，男女赛读，齐读等。三、田字格生字学习1.检查学生田字格生字预习情况，检查拼音，音序。2.一起学习生字，明确生字结构、部首、笔顺，组词。观察一下这些生字宝宝，你是用啥方法记住它们的？学情预设：棵：左右结构，量词，一棵树，木+果，注意区分量词“颗”。谢：左右结构，注意中间身的写法。想：上下结构，用心想，心字底，形

4、声字，上面声旁，下面形旁。言：注意三横的写法，一横长，后面两横短。盯：左右结构，部首是目字旁，表示目不转睛地看。（师：给它组个词。生：盯着。师：你们做个盯着老师的动作。你们都用眼睛盯着老师，难怪它是“目”字旁。一起读，注意，是后鼻音，再试次。）怪：怪的右边是“圣”齐天大圣的“圣”齐天大圣最爱打妖怪。 治：治、抬、台进行区别，用“台”进行熟字加偏旁3.生字学习完，回顾课文，读熟悉。师：读了这个故事以后，你有什么想问的吗？（1）为什么那个人不去治蚜虫呢？（2）小葫芦为什么会落？师：同学们有很多不明白的地方，学习了整篇课文，相信你们能明白了。同学们，下节语文课见！第2课时一、观赏葫芦，揭示课题。1.

5、出示图片，激发学生认知兴趣。你们认识这种植物吗？哪位小朋友来念一念这个词语？葫芦的“芦”单个字读第二声，可以组词“芦苇、芦花”，但和“葫”在一起时念轻声。再次强调读音。谁来介绍一下葫芦，葫芦可以来做什么呢？（学生自由回答）教师在学生交流的基础上可作补充，如葫芦嫩时可以用来做菜；老了之后掏空内部，可以作为容器来装东西，如制作成酒葫芦用来装酒；还可以制作成工艺品、乐器等。3.今天，我们就来学习一则和葫芦有关的寓言故事。板书课题，读课题，注意停顿，突出“我要的是葫芦”。读了课题，你最想知道什么？（谁要的是葫芦？最后他得到葫芦了吗？）二、初读课文，识记生字，整体感知。1.请学生自由朗读课文，要求读准字

6、音，读通句子。2.课件出示生字词语，赛读，纠正读音。4.再读课文，想一想：课文讲了一件什么事情？试着填空。同学们太厉害了，抓住关键事物，就能把故事完整地说出来。以后无过我们遇到了长长的故事，也可以学着用这个方法吧故事简单的讲述给你的小伙伴。三、抓住首尾，变序研读。1.学习第1自然段的第13句。（1）那我们先去看看这棵葫芦吧！一起来读一读第一自然段。孩子们的声音真好听，课文读地很流利，真棒。那通过读这段话，我们能不能把葫芦画出来？（时间有限，老师展示自己准备的图画）思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？结合插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”是包含：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。

7、 认识“葫芦藤”。课件中出示“葫芦藤”的图片。（教师指着葫芦藤）这是葫芦的什么？提醒学生读好“藤”字。课件出示丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，激活对生活的认知，帮助学生认识“藤”。再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现：这3个字都是草字头，草字头的字跟植物有关，我们可以用加一加的方法记住这3个生字。（3）感受葫芦的生长顺序。 思考：这棵葫芦长得怎么样呢？你喜欢它吗？请你找出相关语句。指名读，用“”标出一连串的动词。（教师相机板书：种了葫芦；长满了绿叶；开出了小花；挂了小葫芦。）利用查字典选义项的方式，理解“谢”在文中的意思。谢（謝）xi 表示感激（叠）：你！道歉或认错：罪。辞去，拒绝：客绝参观

8、。凋落，衰退：花了新陈代。在日常生活中，“谢”大多表示“谢谢，感谢”的意思，而在这里指葫芦花开过了、花枯萎的意思，同一个字在不同的句子里意思完全不一样。老师还欣赏带了一个词“挂”，每次读到“藤上挂了几个小葫芦”，我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在向我招手呢！（4）你们喜欢小葫芦吗？你能找来恰当的词语跟它们做朋友吗？填上合适的词语。（ ）的葫芦藤 （细长、美丽、绿色）（ ）的葫芦花 （雪白、美丽、可爱）（ ）的小葫芦 （可爱、绿色）小结：美好的语言能带给人们美好的感受。孩子们，让我们带着心中的喜爱再美美地读一读这段话吧！2.老师听出来了，同学们太喜欢葫芦了，还有一个人比我们更喜欢，是谁？

9、你从哪里看出来的？学习第1自然段第4至5句，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。课件出示：多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。（1）从哪里可以看出种葫芦的人喜爱小葫芦？关注种葫芦人的行为，抓住关键词“每天、看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。（2）指导有感情地朗读句子：体会种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。3.可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？课件出示：课文的第二幅插图及最后一个自然段。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。看着掉落的葫芦，我的心里好难过，你们呢？再来读一读这句话吧！四、探究原因，朗读感悟。师：这么可爱的葫芦，最后为什么会落

10、了呢？学生回答：“蚜虫！”对啊！我们一年级的时候学过一篇有趣的课文棉花姑娘，我们知道了七星瓢虫帮助棉花姑娘捉走了叶子上的蚜虫，棉花姑娘露出了笑脸，今天的葫芦也遇到了蚜虫，为什么就不行了呢？ 1 .“ 我会读 ” ：认真读 2 、 3 自然段，用 “ ”画出 “ 种葫芦的人 ” 所想所说的句子；用 “ ” 画出 “ 邻居 ” 所说的话，认真地读一读。（1）有几个虫子怕什么！（2）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（3）一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”（4）“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”比较读一读，

11、这两个句子有什么不同？同桌互相讨论。1.有几个虫子怕什么！ 2.有几个虫子不用怕。（相同之处：两句话表达的意思是一样的。不同之处：第1句所表达的语气比第2句更强烈一些，反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。）（2）练读句子：有几个虫子怕什么！读出他对蚜虫满不在乎的语气。他盯着小葫芦自言自语地说：“快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”什么叫“盯”？（睁大眼睛，一直看着一个地方，比“看”更进一步。）他盯着小葫芦，在想什么？（有蚜虫，关小葫芦什么事啊！小葫芦，快点长吧！）谁来读一读这句话，声音能读高吗？练读句子。（自读、男女生赛读、齐读）邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？课件出示邻居说的话，指名读

12、。课件出示：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急切的心情。面对邻居的劝告，他是怎么想的？（感到很奇怪）那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”他的意思就是：叶子上的虫不用治。2.“ 我会说 ” 老师分角色范读种“葫芦的人 ”和“ 邻居 ”的对话，同桌分角色练习。 “ 我会演 ” 同桌分角色表演。（提示：表演时注意人物的动作、表情、说话的语气。） 生表演。（两组表演）师生评议，用掌声祝贺他们！4.组织讨论：种葫芦的人想的对不对？叶子上的虫到底要不要治呢？（1）小组讨论。（2）在全班发表观点，与大家交流自己的想法。小结：看来，叶子和葫芦之间是有关系的，叶子给小葫芦提供营养，没有了叶子，小葫芦就不能生长了。种葫芦的人只想要葫芦，却没想到叶子对葫芦有重要作用。没