《磁现象》说课稿

1、磁现象授课稿磁现象授课稿4/4磁现象授课稿最大最全最精的教育资源网磁现象授课稿太平场镇中心校郑延柳一、教材解析：磁现象是人教版八年物理下册第九章电和磁的第一节。内容包括磁性、磁体、磁极、磁化等看法以及磁极间相互作用规律，是后续学习的知识基础；在研究磁体两端磁性最强时用转变法进行研究，是后续实验常用的方法之一。和以前版真对照，内容有较大减少：以我国四大发明之一的“指南针”作引子，突显爱国教育，重申课程育德；加强可操作实验，表现物理学科特色。做好学生实验及演示实验，经过实验来感知看法或规律，是本节的主要特色。依照以上解析，我确定本课的学习目标以下：知识与技术目标1、知道磁体有吸铁性和指向性，能运用

2、指向性鉴识方向；2、知道磁极，能判断磁体的南极和北极；3、知道磁极间的相互作用规律；4、认识磁化现象，能将钢针磁化。过程与方法目标经历实验、交流、显现等环节，连续学习运用“转变法”研究物理问题，体验物理实验过程，实践自主学习与合作交流的学习方法。感神态度与价值观目标1、经过认识我国古代在磁的研究方面获取的成就，激发爱国热情，进一步提升学生学习物理的兴趣。2、经过合作实验和显现交流训练合作学习的态度和意识。授课重点1、实验考据磁性、磁极、磁化的看法；磁极间的相互作用规律。（自学课本知其然，实验考据知其因此然，因此以实验为授课重点。主要经过操作实验和交流实验来打破）2、运用转变法研究磁极。（转变法

3、是初中物理常用研究方法，也是后续学习的基础。主要经过演示实验、交流实验、举例解析来打破）授课难点实验设计。（学生对“自由转动”、“实验条件的掌握”都感觉较难，经过学生实验、教师巡视点拔、交流实验来打破）二、学情解析1、年龄特色：八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思想活跃，求知欲旺盛，喜欢着手动脑，对直观内容比较感兴趣，拥有强烈的操作兴趣，处于从形象思想向抽象思想过渡时期。2、认知基础：学生在小学科学课中已学过有关磁现象的初步知识，经过近一年的物理学习，对物理看法、物理规律的学习其实不陌生。3、技术基础：学生经过近一年的物理学习，已经历了多次实验研究过程。具备了基本的观察、解析、归纳能力。但掌

4、握实验条件、解析总结规律、解说实验过程的能力还比较单薄。因此，授课中应侧重方法的引导。全国中小学教育资源门户网站|天量课件、授课设计1、试卷、教学设计免费下载最大最全最精的教育资源网4、学习阻挡：大多数学生思想还是以形象思想为基本思想方式，欠缺对问题的深入思虑及理性化的思想过程。经过书面显现实验、口述实验过程训练不是很多，完成相对较困难。三、教法学法本课设计的基本思想是“以学定教，先学后教”。教师的所有授课行为要依照学生的学、服务学生的学、提升学生的学，而不是传统授课的教师一厢情愿、盲人摸象。本课知识点相对简单，因此知识内容部分主要采用自主学习法自学课本，尔后采用小组合作交流的方法解决学生能解

5、决的内容，疑难内容在小结时辅以简短的发言引导法帮助解决。学生实验经过小组合作的形式，让学生自主实验为主，教师为学生搭好实验框架（由易到难），先用演示实验法给学生作好示范，尔后指导学生自主实验。实验后让小组交流显现实验（一人操作，一人介绍）教师依照实质点拔重点内容。在课堂上着力开发学生的三个空间学生的活动空间。让全体学生参加分组实验，体验研究。学生的思想空间。下载网络视频图片进行编写，创立适于本课学习的问题情况，拓展学生思想空间。学生的表现空间。给学生创立显现机遇，体验成功的欢喜。这样设计的妄图：把课堂还给学生，让学生真实成为课堂的主人。四、课堂准备：实验器材：条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、小图钉

6、、钢钉、硬币、铝丝、铜丝、钉书钉、纸片、钢针、橡皮擦、铅笔、细线、碗、水。（使用身边随手可得的物品进行物理实验，能够拉近物理与生活的距离，让学生深切地感觉到科学的真实性，感觉物理就在身边。表现从生活走向物理。）多媒体（课件）：用于播放图片视频资料，直观形象（本课对网上的视频资料进行加工办理，以更适于本课学习）；显现学习任务、目标、进行必要提示等，节约时间，提升课堂效率。五、导学流程（一）、激趣引入（约3min）图片显现极光现象，（增加学生看法，让学生领悟大自然的美好）视频显现古代的指南针司南，现代的上海磁悬浮列车。（显现我国古代成就，以及今世应用，激发学生爱国热情，加强民族骄傲感，实现课程育德

7、，进一步提升学生学习物理的兴趣）（二）、自主学习：（约10min）自学课本内容，完成自学大纲，认识本课基础知识流程：指出自学内容，说明自学要求，出示自学大纲，巡视学生自学，提示小组交流，引导学生小结。（学生自已能学懂的教师不能够讲，本课内容知识方面不是很难，再加上小学科学及学生生活中已有的的看法，我选择先让学生自学课文，认识基全国中小学教育资源门户网站|天量课件、授课设计2、试卷、教学设计免费下载最大最全最精的教育资源网础知识。为照顾不同样层次的学生，独立自学后，让学生小组交流，让优生帮助后进生。在小结环节辅以教师点拔，实现让全体学生学有所获。）（三）、演示实验，示范研究：（约7min）导语：

8、对课本内容我们能豪不责备的全信吗？“尽信书不如无书”，物理是一门以实验为基础的学科，我们得尽可能的用实验加以考据。（此环节是为了训练学生形成有“科学的责备精神，敢于思疑”的意识。）（1）、演示实验：考据磁极；实验原理吸引铁屑很多的部位磁性较强实验器材条形磁体、铁屑、塑料口袋实验现象_吸引的铁屑最多,_吸引的铁屑最少实验结论磁体上_磁性最强，磁体上_磁性最弱2）引导思虑，学习转变法研究物理问题：、本实验中铁屑的作用是什么？、这种研究方法叫做_教师引导解析：变换法（转变法）：物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，平时用一些特别直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究

9、问题的方法叫变换法（转变法）、列举一个用这种研究方法的实验。（学生的自学得有一个由扶到放的过程，本课小实验很多，选择一个作为演示实验，给学生作一个示范，让各层次学生感觉实验其实不很难，有一种蠢蠢欲动的感觉。用铁屑做实验，学生弄不好就让各个磁体都沾上铁屑，影响其他实验，再加上此实验涉及一个研究方法转变法，因此，我以此实验为演示实验，同时经过本实验的思虑题来引导学习转变法）（四）、分组实验，引导研究：（约15min）、指导分组，明确职责、分配实验任务，全班同学分工合作（本课实验很多，每个实验也都有不同样的解决方法，让学生把实验做完，时间上不同样意，因此不同样小组分配不同样的任务，全班同学共同完成本

10、课实验再相互交流，表现全班分工合作。）、分组实验，教师巡视，适当指导（物理课标指出：学生“在解决问题的过程中，有战胜困难的信心和信心，能体验战胜困难、解决物理问题时的欢喜。”在巡视过程中，激励学生尽可能用多种方法解决问题，增加难度，必要时作出合适提示，让其自行解决，体验成功。）、交流显现实验分组显现实验做法，看到的现象以及得出的结论。其他小组能够提出诱惑或指出不足。教师重申设计的亮点，特别是有关“自由转动”等设计，以打破本课难点。全国中小学教育资源门户网站|天量课件、授课设计3、试卷、教学设计免费下载最大最全最精的教育资源网（物理课标指出：学生要“能书面或口头表述自己的看法，初步拥有评估和听取反响建议的意识。有初步的信息交流能力。”此环节设计，让学生交流、议论、分享实验。训练学生的表达能力和信息交流能力。）（五）、简介磁性资料及其应用（约2min）诚然课本删去了这部分内容，但是认识这方面的知识还是很有必要。表现从物理走向社会（六）、课堂小结：（约3min）流程：1、学生自己小结本课收获；2、把自己的收获告诉同桌；3、提出存在的诱惑。提示语：1、我的收获：（概念、规律、实验研究法）2、我还存在的诱