小学语文人教三年级上册（统编）第三单元-教学设计表2在牛肚子里旅行6稿

1、成都市菱窠路小学教学设计表执教教师杜雨学科语文班级评课记录课题在牛肚子里旅行时间教材分析教材分析本文是一篇有趣的科学童话，文章通过讲述两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子里，在牛肚子里进行了一次惊心动魄的旅行，最后在朋友的帮助下逃脱的经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃，牛吃东西有反刍现象。课文位于童话单元，具有童话故事的特征，情节生动，情感饱满，两只小蟋蟀的深厚友情非常动人。科学童话是理与趣的结合，教学时也应该做到有理有趣。学情分析学生已有能力三年级的学生经过了两年多的阅读积累，学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，他们还能将课堂上掌握的学习方法迁

2、移到自己的学习中去。但也有部分学生，在日常学习中缺乏阅读的方法，阅读的习惯也没有养成。学生对一些基本的阅读方法没有很好的掌握，如理解词句的方法，积累的方法等。也不能恰当地体会文章中所要表达的情感和主旨。学生学习兴趣三年级学生具备一定的抽象思维和归纳概括能力，但主要兴趣点还是在于课文的故事性。他们喜欢听故事，喜欢读童话，感受奇妙的剧情和有趣的情感。这是一篇科学童话，对学生同时具有童话故事与科学知识的吸引力。学生个体差异本班的孩子活泼有余，静思不足。有的学生逻辑思维严密，幽默风趣，然而也有学生比较木然，甚至连脑筋急转弯都不太读得懂。根据皮亚杰认知发展理论，三年级以上的小学生处于具体运算阶段，出现了

3、逻辑思维和零散的可逆运算。因此，我们需要让学生充分发挥自己的总结归纳能力，让阅读能力得到提高。可能遇到的困难部分学生只喜欢机械性地朗读，不善于主动思考，面对开放性较大的探讨型问题就不太愿意思考，本班举手发言的积极性不高，需要老师随时调动。在讨论时，有些学生偷懒不参与讨论，因此可能影响整个小组总结不出最全面的答案。本课时教学目标借助提示语中的关键词和标点符号，体会青头和红头对话时的心情。分角色朗读课文，能读出相应对话的语气。3.初步了解牛反刍的科学知识，体会它们之间真挚的友情。核心能力根据提示语和标点符号，读出相应语气，体会心情教学重点有感情地朗读课文，分角色表演故事，感受两只蟋蟀之间深厚的友谊

4、。 教学难点红头脱离危险的原因之一牛反刍的科学知识教学准备多媒体课件；题单；牛、青头、红头图教学过程评课记录教学环节教学流程一、“旅行”话题导入一、导入1.师（播放班上孩子的旅行照片）：旅行让我们的生活变得丰富多彩，垚垚同学在越南吃着甜甜的冰淇淋、参观当地特色的建筑物；小严同学去到美丽的海洋公园，在海边快乐地踏着浪呢；航航去天文馆探索宇宙的奥秘，去户外亲近大自然；小石头去无边的泳池伴着彩虹游着泳呢；还有的孩子在和好朋友打水仗、沙边堆城堡，玩得不亦乐乎。2.师：孩子们，关于“旅行”（教师随机贴词卡“旅行”）你有什么想说的？生自由分享：生1：我去过厦门，那里有美丽的大海。（厦门是座美丽的城市）生2

5、：我暑假和爸爸妈妈去了西安，回民街有很多好吃的。（你的旅行充满了美食的回忆）师：每个人在旅行中的经历、感受都是独一无二的，有只小蟋蟀，刚刚经历了一次“特别”的旅行，让我们一起去开启这一趟奇妙之旅。生齐读课题：在牛肚子里旅行。（教师贴词卡“在牛肚子里”）二、回顾课文内容，进入故事情境1.回顾课文主要内容师：哪位小朋友来填填空，说说课文主要讲了一个什么故事？生：青头和红头是（一对非常要好的朋友）。有一天，红头不小心（被牛吞进肚子里），在青头的帮助下，红头（脱离了危险）。师：接下来我邀请全班同学一起和“红头”去旅行啦！回顾牛的旅行路线师：红头究竟经过了一段怎样的旅行呢？它的旅行线路是怎样的？生：嘴巴

6、第一个胃第二个胃嘴巴师：你能不能用“先.然后.接着.最后.”说一下红头的旅行路线？生上台边说边根据旅行路线移动“红头”三、根据提示语中的关键词和标点符号，读出语气，体会心情1.师：是啊，红头被牛吃进肚子里啦！太危险了，听，它在喊什么？生：救命啊！救命啊！师：提示语“拼命地”，怎样的心情才能是拼命地？生：恐惧、害怕师：你来害怕地读一读抽生读然后全班读（加上动作表情）师：这时，另外一只蟋蟀青头出现了，青头急忙说.师：提示语“急忙”，什么样的心情会急忙说生：担心、着急师：你来当一当青头，担心一下红头的危险的处境。抽生读然后全班读。师：红头听到青头担心的呼唤，说道. 生读“我被牛吃了.” 师：标红的标

7、点符号是？生：省略号师:这两个省略号藏着红头在牛嘴里的遭遇、危险，天啦！牛舌卷了一下，红头翻了个跟头，说道.这时候，牛又吞进一坨稻草，红头差点没站起来，接着喊.生：“我被牛吃了.”师：红头连翻了几个跟头，累得喘不过气来，气喘吁吁地，所以它说话.生：断断续续的师：除了说话断断续续的，还有两个.生：感叹号师：这么危险的处境，红头心情怎样？生：害怕、恐惧师：抽生读全班读师总结：我们可以关注提示语中的关键词、标点符号读出语气，体会人物心情。师：自由练读8-16自然段，注意抓住提示语中的关键词和标点符号来读，读出青头和红头的心情。活力导航1.圈：圈画出816自然段中能体现角色心情的提示语关键词和标点符号（23分钟）2.读：自己练读，读出角色语气，体会角色心情3.分角色同桌表演读（加上动作表情会更好哦） 时间：5分钟生汇报勾了哪些提示语关键词，15自然段提示语补白生自己练读同桌分角色表演读，互评，全班读四、初步了解牛反刍的科学知识1.师：为什么红头能得救？生：友谊、自我不放弃.2.师：如果是被猪、鸡.吃了会得救吗？反刍学生观看牛反刍的动画短视频，初步了解牛反刍这一科学小知识五、拓展运用1.师：红头经历了惊心动魄的旅行，心中有好多话想对青头说，请你帮他说一说。生：谢谢你，在我遇到危险的时候谢谢你，在我感到绝望的时候学生（提示语关键词或者标点符号）完成题单