小学语文人教六年级下册（统编）第三单元-匆匆第二课时教案

1、匆匆教学设计第二课时教学目标1、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。2、尝试着理解作者的思想感情，通过文中重点词句，感受作者将抽象的时间形象化的写作方法。3、品读第二、三、四自然段，了解作者是怎样描述时间匆匆，并联系实际生活仿写自己的时间是怎样过去的。教学重点1、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。2、学会运用一定的修辞手法，将抽象的时间形象化的写作方法。教学难点领悟作者对虚度时光感到惋惜，却又前途不明而感到不甘的复杂心情。课前准备多媒体课件课时安排第二课时教学过程 一、新课导入师：通过上节课的初步学习，我们知道了作者采用首尾呼应的写作方法，表达了作者对时间匆匆流逝的惋惜之情。我们一起再来读读这个

2、句子吧。（板书：一去不复返）生：齐读：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？师：然而时间是看不见、摸不着的，文中哪些自然段，具体写到了时间匆匆而过的呢？同学们快速浏览课文，找一找。生：第234自然段。二、新课讲授师：自由读读第二自然段（生读第二自然段）这是在写作者哪一段的时间经历？作者的感受是怎样的呢？（过去的时间、渐渐空虚，板书：过去的时间）师：，哪一句话形象描写的了作者说时间渐渐空虚了？ (出示比喻句) 师：“ 八千多日子”大约是多少年？ 师：这句话用了什么手法？（板书：比喻）是把什么比作什么？从中你读到了什么？（把八千多日子比作一滴水，这滴水与大海形成了对比，突出自己的日子流逝

3、的像“针尖上的一滴水，滴在大海里”无声无影，从而感受到惋惜和无奈）师：头涔涔、泪潸潸分别是什么意思？从中你体会到了作者怎样的情感？（板书：痛惜）师：第二自然段是写作者过去的时间，那第三自然段中作者是在写哪一部分时间？通过哪些事来写的，运用了哪些写作手法？师：请大家自读课文第三自然段，你最喜欢哪一句话。（生自读课文）师：这一自然段中，作者是在写哪一部分时间？（板书：现在的时间）请同学说说你最喜欢哪一句话？还有同学喜欢另外的哪一句话？生1：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。生2：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。生3：我

4、觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。生4：我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。.师1：你为什么最喜欢这句话？（生1答）大家一起读读，体会一下。师1：这句话采用了什么手法来写的？（拟人）从哪里看出来的？师1：写太阳有脚，是怎样走的呢？什么词语最能体现出来？（轻轻悄悄、挪移）师1：轻轻悄悄是什么意思，如果换成没有声音行吗？为什么？师1：挪移是什么意思？（演示挪移的意思）师1：这样写说明了作者对时间的什么感受？（根本不觉察时间已过去.）师1：太阳在挪移，作者呢？（茫茫然跟着旋转）师2：大家齐读这句话

5、，看看作者是怎样来写时间匆匆而过的？（洗手、吃饭、默默时）师2：为什么作者不写一些读书、唱歌、画画、写作之类的事呢？（写的是一些最平常的事）师2：这些都是我们每天都在做的事，我们平常做的事还有哪些？师2：作者就是通过写在做这些平常事的时候，把时间就在不经意间过去了写得非常形象。作者采用的什么手法来写呢？（板书：排比）。读一读这句话再次感受一下时间匆匆而过。师2：请大家仿照这样的例子写一写，体会一下排比写法的作用。（ ）的时候，日子从（ ）过去;（ ）的时候，日子从（ ）过去;（ ）的时候，日子从（ ）过去。师3：从这句话中体现了作者对待时间是什么心情？（想把时间挽留）师3：可时间又是如何匆匆而

6、过的呢？有哪些词语最能体现出来，圈出来。（跨过、飞去、溜走）师3：大家读一读，重点读出这些词语感受时间过得快？（抽读、齐读）师4：面对时间匆匆，我只有叹惜，可就在作者的叹息当中，新的日子却又怎么样呢？（又开始在叹息里一闪而过）师4：作者真的就是这样一直叹息下去吗？你认为这样写表达作者怎样的心态？（不能停留在叹息里，更多的是表示惋惜，表示要抓住宝贵的时间，努力奋斗。板书：惋惜）师：我们略读一下第三自然段，作者是通过具体写哪一部分时间来体现现在的时间的珍惜之情的？（板书：一天又一天）师：自读课文第四自然段，你有什么发现？（课件出示第四自然段）生1：全部都是问句。生2：采用了比喻的写法。生3：这一自

7、然段是在写作者示来的日子生4：写出了内心的不平静。师1：这些都是些什么问句？（板书：设问）师1：过去的日子，作者只能做些什么？（徘徊）作者为什么只有徘徊呢？（教师介绍写作背景：这篇散文写于1922年3月，正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷，这时他由于看不清方向摸不着将来，徘徊于人生十字路口，找不到奋斗的方向和人生的目标，感到无限空虚与惆怅，但他又不愿虚度年华，仍然想要有所作为。在这种情况下，他创作了散文匆匆。）师1：除了徘徊外，又剩些什么呢？（什么也没剩下）师1：作者又是怎样来回答的呢？（过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。）师2：读到这句话，你有什么发现？（采用了比喻的

8、手法）师2：这句话中把什么比作什么？（把日子比作轻烟、薄雾）师2：这样写有什么好处呢？（形象地写出了日子的飘忽不定，一吹即散的情境。） 师3：这一自然段开头就在写在这逃去如飞的日子里呀？（通过回忆过去，体现对未来的思考。）师3：从哪一句话看出来？（我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸村回去罢？） 师3：这体现了作者什么样的思考？（要在有限的时间有所作为） 师4：你从哪里看出作者内心不平静？（但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）师4：你认为这是表达作者怎样的心境？应该怎样来回答作者这个问题，请大家写一写。（交流分享、相互评价，板书：不甘）三、课堂小结师：（对照板书）这篇课文通过写作者过去、现在和未来的时间，体现时间一去不复返，过得“匆匆”（板书课题：匆匆）师：课文主要采用了什么手法来写的？表达了作者对待时间有怎样的情感？师：眼看这一节课就要过去了，学了这篇课文，面对此情此景，你有什么想说的吗？（板书：珍惜）四、课堂延伸师：老师也为大家收集整理了一些珍惜时间的名言警句，大家边读边体会。（学生齐读）师：作者朱自清一生写了很多优美的名篇散文，同学们可以在课外时间多读读，就能