小学语文人教六年级下册（2023年修订）第一组-《桃花心木》教学设计

1、桃花心木教学设计 万源市大沙学校 符漫回顾导入上节课，咱们跟随作者林清玄认识了树形高大优美的桃花心木，同时了解到林清玄散文文笔清新流畅，在平易中有着感人的力量。他的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理，今天我们共同来欣赏、感悟这篇优美的散文。（板书：桃花心木）齐读课题。二、读文质疑1.接下来请大家快速浏览课文，找到林清玄想告诉我们一个什么道理？然后用波浪线勾画下来。生反馈：好了谁来读一读你画的这个道理呢？出示：不只是树，人也是一样。学会把很少养分转化成巨大能量，努力生长。2.的确，这正是林清玄要告诉我们的道理。请大家一起把这个道理读读。（生齐读）3.孩子们，从这个道理看，林清玄要我们面对的

2、是一种什么样的生活？能否用一个词概括？生:不确定4、大家眼力真好！一看就明白！（板书“不确定”）请你们把“不确定”这个词圈出来。各位圈了几个“不确定”？（两个）请看大屏幕（把屏幕中两个不确定删除），现在我把这两个“不确定”删除了，相信大家不会忘记这个空着的地方是什么？生：不确定师：谁来读一读？生：一生读二、赏文解疑. 1、林清玄的文章总能从日常生活的平凡小事中，感悟到深刻的人生哲理。这里，他告诉我们在不确定中生活是有好处的。谁发现了第一个好处?生反馈：在不确定中生活的人一颗独立自主的心。师： eq oac(,1)很好！你能将你说的这个好处简单概括一下吗？生继读概括 eq oac(,2)一个词“

3、生活考验”（板书：生活考验） eq oac(,3)还可以用哪个词概括？（独立自主）（板书：独立自主）2.还有谁发现了其他好处？生:告诉我们第二个好处是“学会把很少的养分转化为巨大能量，努力生长”师：你是否能用一个词简单概括一下呢？生：转化能量，努力生长。（并板书）3孩子们，你们可真了不起！请你们将这几个词圈出来。这几个词如同几个小精灵，它们飞走了！此时，你还能原原本本、完完整整地把这个道理读给大家听吗？先自由地试一试，自己读一读。生：自读。师：你们可以吗？ 生：可以 师：自信的感觉真好！师：那你们一起来试试？全体：在不确定中生活的人独立自主的心努力生长。（一）如何读懂不确定1.同学们，这就是林

4、清玄在这篇文章中要告诉我们的道理。学到这，大家知道了这么多，对于这个道理，你有什么疑惑吗？生： eq oac(,1)什么是“不确定”？为什么在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，锻炼出一颗独立自主的心？ eq oac(,2)“不确定”生活是一种怎样的生活？ eq oac(,3)“为什么”说“在不确定”中就能把很少的养分转化为巨大能力，努力生长？ eq oac(,4)为什么人和树一样在不确定生活中容易成长?2.同学们刚刚提的问题很有水平。请看板书，将这些问题梳理一下，看看它们都集中在哪一个关键词上？ 生:不确定3. “不确定”犹如一个活蹦乱跳的小精灵，真叫人琢磨不透啊！大家所迷惑的关键点在

5、这个词语上，所以我们不难发现，只有弄懂了“不确定”就有可能读懂生活考验、独立自主、转化能力、努力生长。（指着板书，师引说，生跟说）4.孩子们，问题就在这里，如何才能读懂“不确定”？老师想听听大家的想法。请大家前后四人小组讨论。5请这个小组的同学给大家交流一下你们讨论的结果。 老师将你们汇报的进行归纳一下，即为两点：一是联系上下文法，二是联系生活实际。 为你的智慧点赞！林清玄不是说要让我们面对不确定生活吗？当然得和生活联系起来。方法不在多，这两个方法完全足够！（二）帮助读懂不确定1.请大家默读课文，找一找文中哪些文字，哪些语句可以帮你读懂“不确定”请用“_”勾画出。师:谁来说说你找到了什么？生：

6、他来得并没有规律，有时有时下午来。 eq oac(,1)对，这是说他如何给桃花心木浇水的，关于怎样浇水的，你们还有补充吗？生：我住乡下时天天有时早上来，有时，时间也不一定。师：早上来也好，下午来也罢。还是在给桃花心木浇水，请看大屏幕。原来种树人是这样给桃花心木浇水的，齐读出示：他来得并没有规律浇水的量他来的时间不一定他来的时候总会带几株树苗来补种。 eq oac(,2)我们为什么把这段文字找出？是因为我们想借助他们读懂“不确定”？谁来说说，你在哪儿发现了“不确定”？A生：他来得并没有规律，有时隔三天有时十几天才来一次。师:这说明什么？生：师：（三天，五天，十几天是说浇水天数的不确定。好！继读发

7、现。谁还发现什么是“不确定”）？B生：有时早上来，有时下午来是说浇水时间不确定。师：没错，浇水时间不确定。继读，谁还有补充?C生：有时浇得多，有时浇得少。这是说浇水的量是不确定的。师：没错，他浇水的量也是不确定的。（板书：浇水的量）师：你们真厉害！孩子们，你们看看，短短一段文字，我们读出了几个“不确定”？第一浇水天数第二第三第四指板书，引生说： 浇水的天数 浇水的量 不确定 浇水的时间 2.聪明的你们，请告诉我，短短的一段文字，哪个词频频出现？（有时）师：请把所有的“有时”圈出来。请看大屏幕，这里的“有时”表明一切的一切都是那么不确定，我想跟大家合作一下，所有带“有时”的话你们读，其余的我读。

8、师生读，互换读。（三）老天下雨与浇水的关系1.孩子们，老师纳闷了，他为什么要这么浇水？请联系课文回答。生：他想让树自己找水源，他浇水只是模仿长成百年大树就不成问题了。师： eq oac(,1)听了你的回答，我恍然大悟，后来种树人此举是在模仿谁下雨？（老天） eq oac(,2)一起看，原来老天是这样下雨。出示：老天下雨是算不准一次下多少？ eq oac(,3)所以种树人才这样浇水，齐读。出示：他来得并没有规律有时下午来 2、我明白了.种树人浇水之所以不确定，那是因为老天下雨时不确定。种树人用自己特殊的方式爱着这些可爱的桃花心木。只有当这些桃花心木适应了老天的不确定，承受了老天的不确定，它们就能

9、经得起生:生活的考验师：就能锻炼出 生：一颗独立自主的心师：他们就能把很少的养分 生：转化为巨大的能量，努力生长3.这是林清玄最后悟出的道理，他由种树人的种树之道悟出了这样的做人之理。出示：道理4.这所有的好处，这所有的作用都因生：不确定；所以再读时，会把重音留给谁？生：不确定。好。我们再来读一次。三写法指导-揣摩写作手法1.这个道理太重要了，林清玄一开始就明白这个道理吗？（不明白）；你从哪看出？请大家自读课文，文中哪些信息可帮助我们发现林清玄相当长一段时间并不理解这个道理，可否用一个词概括？开始。生：奇怪师：那么请大家浏览课文，把带有“奇怪”的句子找出来，读一读，你发现了什么？出示：奇怪的是

10、他 我越来越奇怪。 更奇怪的是 eq oac(,1)你有什么发现？通过“奇怪、越来越奇怪、更奇怪”，体会到作者对这个种树人的种树之道越来越好奇，奇怪的感觉越来越强。 eq oac(,2)老师奇怪的是，作者为何一次一次写他的奇怪？为何重复三次？正因奇怪，所以他才去向种树人问个明白。 eq oac(,3)你们想过吗？林清玄一次一次写奇怪，是写给谁看的？自己？读者；所以当他写奇怪时，一定会对读者产生影响，读者会跟他一起奇怪，好奇心也越来越重，紧跟着作者去寻求答案。 eq oac(,4)原来他一次一次写自己的奇怪是在吊读者胃口，最后悟出这个道理，出示道理，他此举意图是把我们目光往这个道理上引（生读道理

11、），可是一次不够，两次不够，这种讲道理方法我们称之为（层层设置悬念，板书）（5）更让老师奇怪的是，林清玄明明告诉我们做人的道理，为何却以桃花心木为题？其实这种写作手法我们称之为-借物喻人2.所以你如果想让自己的习作更吸引人，要向大家讲述一个通俗易懂的道理时，我们就可以用上这两种方法。林清玄正是运用这两种写作手法，让我们才快速理解了这个道理，而这个道理的核心就三个字“不确定”四、延伸拓展-升华做人之道1.在我们的成长过程中，会遇到哪些不确定的因素呢？生交流反馈：师：是的，生活中的不确定是说不尽的。比如一场意外的车祸可能夺走一个生命；一场突如其来的灾难可能让人家破人亡。 所以当我们身处逆境出示引读： eq oac(,1)即使身处逆境，遭遇不幸，林清玄告诉我们在不确定中生活的，能生活的考验。师：我们要不气馁、不放弃。 eq oac(,2)即使得到上天很好的眷顾或出现了意外，林清玄告