小学语文人教六年级上册第四单元-《穷人》教学设计

1、穷人教学设计教材说明：课文穷人是人教版六年级语文上册的一篇精读课文,作者是俄国作家列夫托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、心理活动来表现人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是训练学生朗读能力、感悟能力的佳作。学情分析：六年级的学生学习写人的文章，能够抓住人物的语言、动作、神态等描写，体会人物品质。而本文的心理活动描写极具特色多次运用省略号表

2、现桑娜复杂、矛盾的心理，学生不易理解，所以需要教师进行重点引导，从人物的行动、语言、心理活动中体会穷人的心灵。教学目标：（一）知识教学点1学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。2学习抓住重点词语，理解文中描写人物心理和对话的语句。3展开想象，续编穷人这个故事。（二）能力训练点1培养学生理解重点语句的能力。2培养学生合理想象的能力。3能正确、流利有感情地朗读课文。（三）德育渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、助人为乐的教育。教学重点：分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。教学难点：展开想象，续编穷人这个故事。教学准备：多媒体课件教学课时：两课时教学设计：第二课时教学目标：

3、1、理解文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美好品质。2、联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。3、有感情地朗读课文。4、展开想象，续编故事。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、同学们，在上课之前，老师出一道数学题考考大家，谁来解答呢？请一位学生回答，板书：5+2=师：其实可能很多同学心里都在想，这么简单的问题，早知道我就举手回答了。其实人的一生中有许许多多的机会，但机会总是留给那些自信、勇敢、而又有准备的人，希望同学们以后好好把握住每一次机会。这道数学题在数学里答案里唯一的，但在语文里它的答案却是多种多样的。2、说说本课讲一件什么事？3、导入：桑娜一家的生活是这么穷

4、，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们那高尚而美好的心灵。（设计意图：课前的预热“5+2”,这个简单的问题背后蕴藏的是不简单的教学思想，既告诉学生要把握好机会，又能引导学生深入地体会这“7”的真正含义，还很自然地导入了课文的学习，可谓一举三得。）二、走进心理，体会品质（一）、第一次先学后教多角度理解“忐忑不安”1、导学提纲：（1）读811自然段，边读边思考并动笔划划，从哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想？（2）小组里合作再读读这几个自然段。2、学生自学，教师巡视。3、全班交流。预设关键句，适时指导朗读：（1

5、）桑娜脸色苍白，神情激动。（2）自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不还没来为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！（3）桑娜沉思着，久久地坐在床前。（4）门嘎吱一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。（设计意图：抓住“忐忑不安”这个词语开展了有效的教学活动，通过学生自己朗读、合作朗读、教师指导朗读等，把学生的自学与教师的指导相结合，不但理解了忐忑不安的意识，更加理解了主人公的心情，进一步体会到她行为背后精神的崇高，为后面更深入地解读人物心理做好准备。）三、第二次先学后教深入了解，解读桑娜心里想法1、师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心

6、中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。导学提纲：（1）“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？从这句话中你读懂了什么？（2）这段话中的省略号是什么作用呢？选择其中的一个省略号，想象一下省略号所省略的内容。（3）从这段话中，你感受到了什么？2、学生自学，教师巡视，了解学生学习情况。3、全班交流，教师适时指导。预设学生交流：1、从文中的第二自然段可看出够渔夫受的了，我读懂了桑娜在担心丈夫2、省略号的作用是表示心理活动断断续续。3、我感受到了桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。（设计意图：1000多字的文本，要体现“高效”，必须克服面面俱到，样样求全的弊端

7、。我们应该采取的是“长文短教”的策略，抓住了标点符号有特点的、能解决桑娜的心情为什么忐忑不安这一问题的段落进行品读，就突出了重点，解决了难点，桑娜助人为乐的精神和善良的品质，以及课文的思想内容也就迎刃而解了，达到了以学定教、省时高效的目的。这样的长文短教，简而不单，让人耳目一新。）四、第三次先学后教深入了解，解读丈夫心理想法1、师过渡语：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累，而渔夫又是一个怎样的人呢？出示导学提纲：（1）在小组内分角色朗读1227自然段。（2）出海捕鱼的渔夫深夜平安回来，桑娜本应很高兴，可在谈话中，他们却两次沉默了，在沉默中他们各自会想些

8、什么呢？（3）渔夫的脸为什么变得严肃，他在忧虑什么呢？（4）“熬”字可以换成什么字？你从这个字中体会到什么？2、学生自学，教师巡视。3、全班交流，教师指导。（设计意图：长文短教，从文中提取出描写人物心理活动和对话的语句进行品读，从桑娜与渔夫的对话和渔夫提出把孩子抱来决心熬过去的话语，利用多种形式朗读，揣摩人物心理，体会人物的品质，这样的学习过程中效率高，学有所得，真正达到高效。）四、当堂检测1、口头练习如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）；如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）。桑娜宁可（ ），也要（ ）。2、学完这篇课文，你感受到什么？3、结合课文内容，想象桑娜一家接下来的生活，续写穷人。（设计

9、意图：在本环节中，安排了口头练习和续写故事，可让学生进一步感受到桑娜的善良，是对课文内容的提升，让学生展开想象，把已学知识转化为能力，达到先学后教的最后目的。）五、首尾呼应，点题提升1、师：文章的结尾是泪水中透着微笑，微笑中含着泪水，接下来我们再来看开始时的算术题：5+2只等于7吗？预设学生交流：等于更艰苦的生活；等于美好的心灵；等于桑娜和西蒙的深厚友谊；等于桑娜的朴实、善良；等于在困难中乐于助人的精神；等于同情心2、师：这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。穷人他们其实不穷，他们的心灵是富有的，是美丽的。出示：人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。师：让我们一起祝愿好人一生平安。（设计意图：课文最后的处理前后呼应，通过对算术题“