小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-教学研究课《桥》

1、桥教学研究课教案 一、教材分析：小小说桥是小学语文部编版六年级上册第四组教材中的一篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：1构思新颖别致，设置悬念，前后照应。2本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3大量运用比喻、拟

2、人等修辞方法，增强表现力。 选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。一、教学目标1、知识能力目标：认识词语，有感情的朗读课文。2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。 3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格二、教学重点抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。有效地烘托了环境的紧张，把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点.三、教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。四、教

3、学准备1、多媒体课件2背景音乐 五、教学课时：第二课时六、教学过程： （一）谈话导入师：这节课我们要接着上节课的内容继续学习第12课，请大家齐读课题桥（板书）师：前面我们学习了课文，李老师要检查一下大家的字词掌握情况，大家能顺利通关吗？请同学开火车读这三组词语。（出示课件） 咆哮 狞笑 放肆 势不可当拥戴 清瘦 沙哑 揪出 豹子惊醒 惊慌 你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄师：很好，我很喜欢这位同学的声音，响亮、清脆、特别有精神。请你带着大家再读一遍。（真不错）师：请同学们再仔细观察这三组词语，分别是描写什么的？生：这三组词语分别是描写文中的洪水，老汉和村民。（看来你对课文内容非常熟悉）师：

4、那我们来回顾一下这篇课文主要讲了一件什么事？谁来说一说？（请你来说）生：在一个山洪暴发的黎明，老汉带领全村人民逃生的故事，但是最后老汉和他儿子却被洪水吞没了。师：（你的语言清晰简练，你抓住了主要人物以及主要事件来概括课文主要内容）过度语：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。（二）朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌师：请大家打开书本54页，朗读1-6段并划出描写大雨和洪水的语句。选择你认为写的最生动的一句思考：从句子的写法上你发现了什么？（出示课件） 听清楚了吗? （刚才同学们读得很认真，我们来交流。孩子你很会学习，

5、读出你的感受。）师：作者用四个字就写出了雨势之大，这就是短句的作用。生：听清楚了（非常好！气势汹汹！）（来！带着你的感受读一读，我们接着交流，孩子你很会学习！）师：生死关头，人们已经失去了理智，形势危急，生命危在旦夕，作者抓住人们的表现，让我们感受到了山洪的可怕。你还可以从哪里看出。师；此时此刻洪水就像一个可怕的魔鬼，随时可能吞没人们的生命，作者在这里运用了拟人的手法让我们感受到了洪水的可怕，同学们疯狂肆虐的洪水惊慌失措的人们，这是怎样一幅惊心动魄的场景？下面我们通过一段视频和老师的朗读去感受那触目惊心的画面！，谁来说一说你此时此刻的感受？（让我们把自己的感受送入到文字中一起来读读这几句话）师

6、：此时此刻如果你是人群中的一员，你会怎么想？（请你说）求生是每个人的本能，可是在老汉的指挥下，读1（一百多人。）那老汉究竟说了什么？做了什么？让慌乱的人们变得秩序井然，同学们默读课文，看看老汉是个怎样的人？画出老汉言行的句子，看你从中体会到了什么？（一会儿我们来交流，开始）有些同学还把批注写在了书上，真正做到不动笔墨不读书的好习惯，特别好！找到了也可轻声读读你找的句子。师：好了，刚才同学们读得很认真，那我们来交流。师：还有谁找的也是这句话，来谈谈你的感受？师：说的真好，孩子带着你的感受读一读师：此时此刻他沉着如山，镇定如山，更是群众心中的靠山，我们接着交流。师：生死关头，他把生的希望让给了村民

7、，把危险留给了自己。从这段话中你还有怎样的感受呢？（带着你的感受读一读）师：人们如此慌乱，他却能够沉着冷静的在这指挥，同学们这里面连用三个感叹号，应该怎么读？谁再来试一试？危急时刻这就是命令，应该怎样读？（你来，读得掷地有声！）师：同学们作者在这里抓住人物语言刻画出了一位舍己为人，沉着冷静的老汉，老汉还是个怎样的人呢？我们继续交流？师：危机时刻，他把村民放在了首位，你同学们这里面有三个描写老汉动作的词语，他们分别是什么？你还体会到了什么？师：在这里，他让谁排到了后面，此时此刻，如果你是他儿子你会怎么想？在儿子眼中父亲如此狠心，如此不近人情。师：这一揪舍弃的可能就是儿子生还的唯一希望读！（全班齐

8、读）这一揪就把儿子就到了死亡边缘，读！师：老汉真的是个无情的人吗？你又从哪儿能感受到呢？（请你来说）师：他关注到了老汉的一个动作推，同学们在这里面有两个推，分别让你感受到了什么？师：请你说，还有谁愿意来说一说师：这一推推出了一个儿子对父亲深深的爱，读！这一推推出了一位父亲对儿子浓浓的情，读！真是父子情深！但在之前，他却是这样对待自己儿子的，从这一推一揪的动作中你又能感受到什么？（请你）(谁还有不同的看法，谁再来试一试)师：多么从高的品质啊！同学们，在亲生儿子和村民之间，他毅然选择了后者，这是怎样痛苦而又坚决的选择呀！男生读上句在生死瞬间他又把活下来的唯一希望留给了亲爱的儿子，这是一位父亲的心啊

9、，女生读下面一段！师：突然，那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么？他似乎要喊什么？师：还没等他喊出口，猛然间一个浪头也吞没了他。师：一片白茫茫的世界，看着这白茫茫的世界，村民失声痛哭。五天以后一个老太太被人搀扶着来祭奠，她来祭奠两个人，一个是她丈夫，一个是他儿子。课文学到这里给同学们带来了怎样的感受。（四）入情入境，升华情感（播放悲怆、凄婉的背景音乐）师： 默读课文最后的4个自然段，想象一下，老太太在坟前有着怎样的心情?生：她为老汉和儿子的牺牲而悲痛。（点名有感情朗读）师：这是一个如泣如诉的结尾，这是一个惊天地的故事。让我们带着沉痛的心情齐读这段。（齐读）教师深情总结：在可

10、怕的山洪面前，在生死关头，这位老人，他舍己为人，用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥！七 教学设计 生命桥老支书 小伙子八、教学反思 桥是小学语文人教版五年级下册第四组教材中的一篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥。一遍又一遍的读着这篇文章,一读到结尾处我就不禁潸然泪下,选择这课来讲,具有一定的挑战性。我一直在

11、思考,这么感人的一篇文章该怎样讲才能置学生于当时的情境，让孩子们体会到这种情感。 这节课我主要是以读代讲，让学生在读中感悟，在读中理解。反复读，强调学生多角度的阅读。以“读”为主线，关注学生的“学”。以自主读、小组读，合作读等多种形式读来深入体会课文，特别是引导学生个性化的读。另外，我充分利用多种教学手段，如图片、视频、声音等让学生入情入境，帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟。在指导学生理解老汉的光辉形象后，我设计了感悟老太太心理的环节来凝聚和提升情感的，落实语言的实践。学完这课，我不断地反思自己。感动应该是孩子们发自内心的一种心理需求和认可，而不是教师给孩子们的。教学永远是一门遗憾的艺术，预设总是美好的，现实却很残酷，还存在些许多不足：1、.没能合理的运用教学资源。在最后才播放相关洪水的视频时。2、词语的