小学语文人教六年级上册第五组-我的伯父鲁迅先生（罗俊英）

1、 我的伯父鲁迅先生 教学设计 设计说明：本文选自统编版语文教材六年级上册第八单元。该单元围绕“走进鲁迅”专题进行编排，同学们在少年闰土和好的故事两篇文章后，对鲁迅有了一定的了解。再学习由周晔写的回忆鲁迅先生的纪念性文章，通过对几件小事的刻画，说明了鲁迅先生是个为自己想得少，为他人想得多得人，让读者更深入地感悟鲁迅现先生的人格魅力。 课前准备： 自制多媒体课件课时安排： 一课时教学过程：谈话导入1.在前两节课中，我们拜读了鲁迅先生的作品，对他也有个初步的了解。今天，我们要换个角度，看看在他侄女周晔的笔下，鲁迅先生又会是个怎样的人呢？2.板书课题并齐读我的伯父鲁迅先生简单讲解“先生”这词的用法，设

2、计意图：通过回顾课文，唤起同学对鲁迅的认识，再通过“先生”一词的使用初步感受周晔对鲁迅的尊重与敬仰。初读课文，整体把握1、浏览课文：思考作者回忆了鲁迅先生生前的几件事，并尝试给每件事加个小标题2、学生合作交流，确定写了鲁迅先生生前的五件事同时概括出小标题。（注：有的同学会说6件，提醒他们注意抓住“生前”二字，第一部分描写的是鲁迅逝世追悼会的场景不应算在内。小标题分别是：谈书送书、笑谈碰壁、燃放话筒、救助车夫、关心女佣）通过这五件事，我们可以看出在作者心中鲁迅先生是个怎样的人呢？请同学用横线勾出文中最能概括鲁迅先生的话。（的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）请同学举手读，

3、全班确认并齐读。设计意图：取小标题能够快速帮助学生理清文章脉络，同时充分锻炼学生自主阅读及合作交流的能力。在原文中找出作者对鲁迅先生的评价，让孩子第一时间抓住人物的主要特质。深入探究，认真品悟过渡：正是因为鲁迅先生是个为自己想的少，为别人想的多的人，所以他的离开才会让大家难以忘怀，让我们走进鲁迅先生追悼会的现场感受下当时的氛围吧。学习第一自然段（1）整个追悼会的现场是怎样的？请同学读出相关语句。（出示PPT）作者也是其中一人，当她想到（出示PPT）。（我永远掉下来。）第二课时：（视频录二课时）导入师：同学们上节课我们已经给每一件往事都概括出了小标题，接下来让我们走进往事，感受鲁迅先生受人爱戴的

4、原因？（一）谈书送书。师：首先看看“谈书送书”这件事。在这个故事里“我”的读书状态是什么样的呢？“我读水浒传不过看一遍，只注意，那些，那些，全搞不清楚。”（紧张动人的情节，好汉的个性，复杂的内容。）师：用原文的一个词语来说就是？（囫囵吞枣。）师：“读书的时候，甚至还会”（把一个做的事情安在另一个人身上）师：用原文的一个词语来说就是？（张冠李戴。）师：所以同学们读书的时候，要注意有些文章里写了一个不容易理解的词语以后，还会解释这个词语的意思。但是如果大家像作者一样囫囵吞枣地读书是一定不能发现这个规律的。听了作者乱说一气以后，伯父的反应是什么呢？（“伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈！还是我的记性好。

5、”）师：伯父这样说，说明囫囵吞枣的读书对不对呀？（不对。）师：那伯父认为什么样的读书态度才行呢？（认真、仔细，不马虎。）师：对，这是读书的态度，鲁迅先生就是这样认真仔细的读书，认真仔细的写文章。这就叫作：治学严谨。伯父说完“哈哈!还是我的记性好”以后的效果又是什么呢？（“听了伯父的这句话，我又羞愧马马虎虎了。”）师：伯父说这句话，其实是在委婉的批评作者这样的读书态度是绝对不行的。说明他关爱晚辈，指正晚辈的错误，让晚辈养成好的行为习惯。而且伯父对于作者的关爱还没有到此为止。当作者要走的时候，鲁迅先生还送了她两本书。分别是什么？（表和小约翰）师：鲁迅先生送的这两本书可很有讲究的。它们都是非常著名外

6、国儿童文学作品，为了能够丰富中国儿童的阅读，鲁迅先生在百忙中抽出时间进行了翻译。从这里我们可以看出鲁迅先生确实是一位关爱儿童的一个人。所以作者一想到（PPT出示，生齐读）：我从此永远见不到（关爱儿童）的伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下里。（二）笑谈“碰壁”。师：鲁迅先生不仅关爱晚辈。我们还可以从笑谈碰壁这件事里看到不一样的伯父。伯父说他鼻子扁平的原因是什么呢？师：你觉得“碰壁”是真的碰上了墙壁吗？（不是。）师：我相信大家都知道这里的“碰壁”不是真真正正地碰上了墙壁，那又是什么呢？我们要结合当时的社会背景进行分析。师出示PPT展示当时的历史背景（当时的社会十

7、分的黑暗，政府专制，当时的老百姓都过着艰难的生活。）师：是的，当时的社会很黑暗，百姓处于水深火热之中，生活艰苦，所以鲁迅写的很多文章都是对于当时社会的强烈讽刺和批评，以此警醒世人，而那些旧社会的拥护者把鲁迅看作敌人，想尽办法阻挠他，甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含义了吗？生：（这里的碰壁应该说的是受到的打击和不幸吧！）师：可是作者当时理解的碰壁就是碰上了墙壁，他有没有真的明白了“碰壁”的含义。她真的明白了吗？（没有。）师：是啊，作者并没有明白，却以为自己明白了，所以逗得大家哈哈大笑。我们把笑谈碰壁这件事弄清楚了。同学们，再去思考一下：鲁迅先生在谈论自己遭受到的迫害时神情都是微笑着的，把自

8、己遇到的那么多不为人知的、充满艰险的打压比作成小小的碰壁，从中我们可以看出他是（幽默、不怕困难、乐观、一心为他人，为自己想的少的人）难怪作者说：（出示PPT 生读：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）（三）燃放花筒。师：鲁迅先生不仅有严肃的一面还有另外的一面，我们一起来看看吧，找出描写伯父鲁迅神态的句子读一读。（“我突然注意到是我从来没看见过的。”）师：烟花是美好璀璨的事物代表，鲁迅先望着烟花时的神情给了你怎样的感受，（此时他的心情是轻松的、一脸慈祥的样子）师：一直以来鲁迅先生都是严峻冷酷的模样，现在看完他少有的慈祥的样子，你认为此时鲁迅先生又是一个什么样的人呢？（热爱

9、美好事物）师：是啊，鲁迅先生对于美好的东西也是喜爱的、欣赏的、追求的。可是，这样的慈祥的伯父我永远也见不到了，所以作者一想到生：我从此永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下里。（四）救助车夫。师：鲁迅先生的笑脸多么不容易看到啊。这样的笑脸却稍纵即逝了，这又是为什么呢？下面这个故事会告诉我们答案。请同学浏览第四个故事1、帮助作者解决小时候的疑问：这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？2、对于这个光脚拉车受伤的人，鲁迅先生他们又是怎么做的呢（“他们把那个扎好绷带。”）师：注意里面的动作描写。（蹲、半跪、夹、洗、敷、扎）师：当时的鲁迅可是北大的

10、教授，他却不顾自己的身份，半跪着给车夫这样的劳苦大众洗伤口，敷药，扎绷带。这是一个什么样的人啊？（一个善良、不顾自己身份真正关心百姓的人。）师：确实，鲁迅先生就是这样的一个人，而且最后还给车夫钱、药和绷带，说明伯父还是一个细心的人。伯父和爸爸回来以后，我问伯父为什么这么冷，拉车的还光着脚在路上跑呢？伯父的话我没听懂，但是我却清清楚楚地看到，也清清楚楚地记得。记得什么（他的脸上叹了一口气。”）师：作者连用两个“清清楚楚”说明了什么？（伯父当时的神情让我印象深刻并且铭记于心）伯父的脸恢复了严肃和冷峻，半天也没动，最后深深的叹了口气，想想这个时候鲁迅在想什么呢？（是啊！这么冷他在光着脚在工作，像他这样的人还有很多，什么时候他们才能摆脱这样艰苦的生活啊，我能做些什么呢？在为贫苦的劳动人民迷茫的前景深深的担忧）师：从这里，我们又能看出鲁迅怎样的品质呢？生：关心劳苦大众的人。（五）关心阿三。师:鲁迅先生不仅救助车夫，在家里也是十分关心这些劳苦大众，比如女佣阿三，听听她三又是怎么说的呢？（“周先生不叫我干重活儿。”）师：鲁迅先生自己生着病还在忘我工作，却关心女仆，叫她多休息。这就是鲁迅先生，他总是为自己，为他人。（想的少，想的多。）这五件事虽然很小，但我们却看到了一个时刻关心儿童、关心贫苦人民，却对自己身处险境毫不在意的鲁迅。难怪作者说