小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-13穷人教案设计

1、13 穷人人教版六年级上册 四单元 小说教学目标1.通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受娜和渔夫的形象。2.联系课文内容写出桑娜的心理活动。教学重点通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受娜和渔夫的形象。教学难点联系课文内容写出桑娜的心理活动。教具：ppt教学过程复习导入1.词语复习。2.回忆课文主要讲了一件什么事？过渡：“在自身难保的状况下，作出收养孤儿的决定不容易。这节课就让我们走进桑娜细腻的内心世界。”二、品读复杂心理，再识善良品格1学生浏览第8-11自然段，画出桑娜抱回孩子后的心理活动，有感情地读一读。2反馈出示句子，聚焦“忐忑不安”。（1）根据学生交流，出示描写桑娜心

2、理的句子。（2）引导学生聚焦“忐忑”心理学生依据字形猜测，理解“忐忑不安”就是心里上上下下，极为不安。读桑娜的内心独白，说一说你还读出了什么。“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”师：桑娜是怎样忐忑不安的想？下面就请学生认真地品读每一句话，能从中读出桑娜的心情，把你读出的感受写在这句话旁边好吗？（生作批注）师：你感受到的桑娜的内心是怎样的？（海派、紧张、纠结、矛盾、坚定）师：这段心理描写直击桑娜矛盾坚定的内心。孩子们，桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定呢？我们还是通过小组合作来探

3、究。1议一议：桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定？2汇报交流，感受人物形象。（1）体会桑娜的矛盾。（2）感受桑娜的坚定。4通过朗读，升华对人物形象的理解。生读。师范读三、品读对话，走进人物内心1揣摩“桑娜的心理”，尝试练笔。（1）自主学习：“渔夫回来之后，他们又经历了怎样的心路历程呢？同桌分角色读第1220自然段，体验他们的内心世界（2）联系桑娜和渔夫的对话引导学生进一步体会桑拿一家生活的艰难。（环境恶劣，没有收获）师：暴雨肆虐的夜晚，渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网回到了家中，直呼还好，总算活着回来了，从这些句子我们可以感受桑那一家的生活不易，过得很艰难，冒着生命危险去打鱼。3）揣摩“桑娜的心理

4、”，尝试练笔。提问：“多么艰难的生活啊，现在你能揣测桑娜在沉默时会想些些什么吗？”“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人沉默了一阵。沉默中，桑娜想：（ ）。引导学生讨论，明确练笔时要联系课文内容，体会人物的心理。学生试写，同桌互相评价修改：是否写出生活的艰难以及内心的矛盾与坚定2聚焦“渔夫的内心”，感受人物形象。（1）提问：“不仅桑娜作出收养的决定不容易，渔夫的内心也经历过复杂的斗争。同桌合作，读读第21-27自然段中他们的对话，想想渔夫的态度有什么变化？”（2）交流中引导学生发现渔夫的态度变化是“严肃忧虑一愿意把孩子抱过来担心桑娜不愿意”。（3）出示句子，关注内心变化。渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”引导学生关注渔夫的神态、动作、语言，有感情地朗读。抓住关键词“熬”，引导学生体会渔夫宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质。四、总结升华，推荐阅读1小结：“课文学到这儿，你认为桑娜和渔夫是穷人吗？请用下面的句式说一说你的理解。”他们虽然很穷很穷，但却拥有（ ）。穷人不穷，因为他们拥有（ ）。2推荐课外阅读：“高尔基曾说：不认识托尔斯泰者