小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-《童年》教学设计

1、童年推介课教学设计二小教育集团龙珠学校 李永青教学目标 ：1.对童年一书的作者和自传体小说有初步了解。2.通过赏析精彩片段，推测情节发展，激发学生的阅读兴趣。教学重点：对童年一书的作者和自传体小说有初步了解。教学难点：激发学生的阅读兴趣。教学方法：分享、推测、交流、讨论。书本及PPT展示。课前准备：1.童年一书。2.PPT。教学过程：一、导入师：请用一个词来形容自己的童年时光，如果你和站起来交流的同学有一样的感受，就举起双手朝他（她）“比心”。师：每个人的童年都是独一无二的，却又和别人存在着或多或少的相似。今天我们一起走进前苏联著名作家高尔基的童年，看看身处那个时代的他的童年又是什么样的。二、

2、高尔基的童年怪人阿廖沙家里有一群“怪人”，我们一起来猜猜他们分别是谁。下面这些都是阿廖沙的亲人，猜猜他们分别是谁，在括号里填上对应的称呼，说说你的理由。（ ）的光脚板的脚趾头，奇怪的张开着，一双可亲的手安静地放在胸脯上，手指也是弯的；和善的面孔发黑，难看地龇着牙吓唬我。（ ）老是自言自语，声音粗重沙哑（ ）长得圆圆的，头大眼睛也大，松软的鼻子挺可笑根据后面的描写，推测一下这三个人中阿廖沙最喜欢谁，为什么？揭晓答案：第一个是阿廖沙的父亲，在他三岁时就去世了；第二个是他的母亲，在父亲死后不久，母亲扔下他，不知去向；第三个是他的外祖母，被称为“俄罗斯乃至世界文学中最富艺术魅力的光辉形象之一”。推测：

3、外祖母这一形象为何有如此高的文学艺术地位。怪事阿廖沙家里“怪事”也不少，一起来看看。我们来了不久,在厨房里吃饭的时候,就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来,把身子探过桌子,冲着外祖父大叫大吼,像狗似的冤屈地着牙,哆嗦着。外祖父用匙敲着桌子,满脸通红,叫声像公鸡打鸣一样地响:“叫你们全给我讨饭去!”这段话读起来有些“怪”，你觉得哪里“怪”？我吓得跳到炕炉上,我怀着恐惧的惊奇看外祖母用铜盆里的水给雅科夫舅舅洗打破了的脸流出的血2.阿廖沙为何如此恐惧？你觉得之前发生了什么？之后又会怎样？怪小孩家里住着这么对“怪人”，发生那么多“怪事”，阿廖沙会否成为一个“怪小孩”，根据以下内容来分析。生病的那几

4、天,是我一生中重大的日子。在这些日子里,我大概长得很快,并且有了一种特别不同的感觉。从那时起,我怀着不安的心情观察人们,仿佛我心上的外皮给人撕掉了,于是这颗心就变得对于一切屈辱和痛苦,不论是自己的或别人的,都难以忍受的敏感。“长得很快”指什么？“特别不同的感觉”是怎样的感觉？“敏感”又是何意？家里的人不让我上街玩耍,因为大街太刺激我,街上给我的那印象,使我像喝醉了似的,几乎每次都要做一个闯祸和捣乱的人。我没有结交伙伴,邻人的孩子仇视我家里人为什么不让阿廖沙上街玩耍？他可能闯了哪些祸，捣了什么乱？阿廖沙为什么会“闯祸”“捣蛋”？在那些怪人怪事的影响下，他会否真的变成一个“怪小孩”，为什么？三、简

5、介本书（一）识作者文中的阿廖沙就是童年的高尔基，我们一起来认识一下他。马克西姆高尔基，原名阿列克赛马克西姆维奇别什可夫，、评论家、政论家、学者。高尔基于1868年3月28日诞生在伏尔加河畔下诺夫戈罗德镇的一个木匠家庭。3岁时父亲去世，他跟母亲一起在外祖父家度过童年。10岁那年，高尔基开始独立谋生。他先后当过学徒、搬运工、看门人、面包工人等，切身体验到下层人民的苦难。在此期间，他发奋读书，开始探求改造社会的真理。（二）知体裁1.童年是一本小说，我们读过哪些类型的小说？章回体小说“四大名著”，“回忆式”长篇小说呼兰河传。童年是高尔基以自身经历为创作的三部曲之一，其他两部分别为。什么是“自传体”。自

6、传体是一种，主要叙述自己的生平事迹和著作等，一般用第一人称，也有用第三人称的。古人著书后常作自序，有的也属自传。自传是中一种较常见的应用文体。如的史记太史公自序即具有自传性质；的、海伦凯勒的假如给我三天光明等均为自传。（三）读封面1.翻译者。2.出版社。四、课堂小结这节课，我们对高尔基这个人有了初步了解，对童年这部自传体小说的部分情节进行了分享，在此基础上还对其他情节进行了大胆的推测。希望你接下来能打开这本书，认认真真读下去，看看你的猜测会否得到一一印证。边读边记阅读童年第173页，完成以下记录：1.绘制人物关系图。2.完成阅读单。3.勾画出描写阿廖沙感受的语句，用一个词概括并批注在旁边。童年

7、推进课教学设计（一）二小教育集团龙珠学校 李永青教学目标 ：通过交流“人物关系图”，理清人物关系。通过交流自己的阅读单，初步分析主要人物的形象。引导学生关注阿廖沙的心理变化。教学重点：通过交流自己的阅读单，初步分析主要人物的形象。教学难点：引导学生关注阿廖沙的心理变化。教学方法：分享、推测。交流、讨论。课前准备：绘制人物关系图。完成阅读单。教学过程：直接导入通过第一阶段的阅读，你一定有了不少收获。请你将自己的人物关系图、阅读单和组内同学进行交流，同时修改和补充。初识人物组内对照人物关系图，并进行修改和补充，遇到问题可以举手询问。组内交流阅读单，如果与他人有分歧，可以讨论之后做修改，也可以坚持自

8、己的看法。悲惨童年读了童年的前三分之一后，请你用一个词来形容阿廖沙的童年，举出相关事例说明。快速翻阅你在书上勾画出的描写阿廖沙感受的语句，你发现了什么？（心理变化其实是成长）境遇与成长生活在这样糟糕的境遇里，阿廖沙变成一个坏孩子了吗？为什么？继续生活在这样的境遇里，阿廖沙可能会成为一个怎样的孩子，为什么？阿廖沙的外祖母被称为“俄罗斯乃至世界文学中最富艺术魅力的光辉形象之一”，外祖母这一形象为何有如此高的文学艺术地位？课堂小结 在阅读过程中，我们发现阿廖沙的童年是如此悲惨和痛苦，亲人之间互相伤害、人与人之间彼此欺辱.他后来还会遇到怎样的人和事呢，请你继续往后读。边读边记阅读童年第74192页，完

9、成以下记录：继续修改、补充、完善阅读单。继续勾画出描写阿廖沙感受的语句，用一个词概括并批注在旁边。童年推进课教学设计(二)二小教育集团龙珠学校 李永青教学目标 ：通过分析人物和梳理事件，对阿廖沙的生活环境和遭遇有更深入的理解。通过记录阿廖沙的心理变化，感受他的逐渐成长。结合书本内容，剖析和总结外祖母这一人物形象。教学重点：结合书本内容，剖析和总结外祖母这一人物形象。教学难点：通过记录阿廖沙的心理变化，感受他的逐渐成长。教学方法：交流、讨论。课前准备：完善阅读单。誊写概括阿廖沙感受的词语。教学过程：分析人物，梳理事件在本书的第74-192这个部分，阿廖沙的童年里又出现了哪些人，发生了哪些事？1.

10、组内交流再次进行补充和完善后的表格，有争议可以保留意见。2.试着将这些人物分成两类，说明分类原因，思考这两类人分别对阿廖沙产生了怎样的影响。体会心理变化1.快速翻阅勾画出的描写阿廖沙感受的语句，回忆他当时所经历的事情。2.阿廖沙的“心理线”。困惑（母亲变了）恐惧（家人打架）敏感（被祖父打）对抗（故意犯错）憎恨（祖母被打）习惯（母亲被逼再嫁）读到这里，阿廖沙的哪些变化是在你的预料之中，哪些不是？接下来他可能还会有哪些变化？三、外祖母和她的经历1.外祖母经历了的哪些事给你留下了深刻的印象？这些事反映出她是一个怎样的人？2.你从外祖母讲的故事里读懂了什么？3. 外祖母被称为“俄罗斯乃至世界文学中最富

11、艺术魅力的光辉形象之一”，对此你是否又找到了新的原因？四、课堂小结 阿廖沙所遇到的人和经历的事，在他心中留下了不可磨灭的痕迹。因此，他对周遭人和事的看法发生了改变，对待这些人和事的态度也随之发生了变化。请你继续读完童年的剩余部分，看看高尔基是怎样评价这些人和事的，想想他为何要写下这本书。边读边记阅读童年剩余部分，完成以下记录：继续修改、补充、完善阅读单。继续勾画出描写阿廖沙感受的语句，用一个词概括并批注在旁边。童年主题课教学设计二小教育集团龙珠学校 李永青教学目标 ：通过分析、讨论、交流阅读单，知道阿廖沙在铅样沉重的重压下，同无尽的苦难及黑暗势力斗争，最终变得坚强、乐观、正义。了解相关背景知识

12、，细读书中的关键词句，明确高尔基想通过揭露和批判俄国小市民愚昧落后、自私野蛮、人性泯灭的现实，来唤醒民众的写作意图。教学重点：通过分析、讨论、交流阅读单，知道阿廖沙在铅样沉重的重压下，同无尽的苦难及黑暗势力斗争，最终变得坚强、乐观、正义。教学难点：了解相关背景知识，细读书中的关键词句，明确高尔基想通过揭露和批判俄国小市民愚昧落后、自私野蛮、人性泯灭的现实，来唤醒民众的写作意图。教学方法：交流、讨论。朗读，分析。课前准备：1.了解高尔基童年时代的背景资料。2.完善阅读单。教学过程：重新认识阿廖沙1.快速补充阅读单（二）。2.仔细分析你完成的阿廖沙“心理线”，你发现了什么？困惑（母亲变了）恐惧（家人打架）敏感（被祖父打）对抗（故意犯错）憎恨（祖母被打）麻木（母亲被逼再嫁）沉静（受伤静养）自信（花园“工事”）欣喜（遇到神甫）快乐（拥有朋友）正义（绝不偷东西）重新认识他们1.组内交流阅读单（一）的补充和完善部分，将表格内增加的人物按照上节课的分类进行归类。2. 表格中的哪些人和外祖父有相似的特征？举例说明。3. 高尔基为什么用“一家子蠢货”来形容自己的家人，用“这些铅样沉重的丑事”来形容童年生活中发生的事？追问：书中出现了几家人？这些人家和阿廖沙家有什么相似之处？ 结合课前整理的资料，你认