小学语文人教六年级上册（统编）第五单元-说课稿

1、语言的艺术说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好!我是来自临溪小学的杜登科，今天我说课的内容是人教版五年级下册第三单元单元整合，群文阅读语言的艺术。下面我将从教材分析、设计理念、学情分析，教学目标、教学重难点、教法、学法分析、教具准备、教学过程、板书设计、以及课后反思几个方面进行我的说课。教材分析这篇群文阅读是整合五年级语文下册第三单元课内、课外资源，围绕第三单元“语言艺术”为主题，除了回顾本单元的四篇课文杨氏之子晏子使楚半截蜡烛打电话以外，还选取了加了一句话、县官画虎上坡路和下坡路、请客这四篇文章组成学习资料，通过学习孩子懂得高尚的语言艺术，成就了诸多大事，用心学好语言不仅能架起人与人之间的桥梁

2、，还会让我们的生活快乐无比。引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达，这也正是我这节课的设计意图。二、设计理念1.以“单元整合群文阅读”策略为指导，分享同步阅读教材成果，开拓视野，进一步激发学生学习语言的兴趣，提高语言表达的能力。2.以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。三、学情分析（一）、语文基础知识薄弱，农村的孩子局限于学教材，将课本的课文嚼得碎，实际上学生所得到的十分有限。（二）、阅读理解能力相对肤浅，课外阅读缺乏指导，老师只是布置的多，而缺乏具体的指导。真正能养成自觉阅读习惯的儿童不多。（三）、放弃或者

3、闲置同步阅读教材，学生、教师没有使用好这样一本教材，因此，学生语文知识匮乏、作文水平不高。基于以上问题，该如何去解决这些问题呢？于是，我们便有了“单元整合、群文阅读”这一构想和尝试。四、教学目标小学生正处于语文思维发展的关键期，群文阅读要着眼于小学生语文思维发展，不仅进行同文阅读，发展学生求同思维，还要善于引导学生求异，提升文章阅读感悟能力。我确定了以下教学目标：知识与能力：通过朗读、默读、浏览、跳读等方式了解文章主要内容。搜集、积累用得精妙的语言。过程与方法：让学生通过阅读感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。情感态度与价值观：能联系生活实际，感受阅读材料中语言的特点，并受到一定的启发，学

4、会在生活中恰当巧妙地运用语言。五、教学重难点 1、在阅读中感受精妙语言的魅力，在阅读中积累语言 2、培养学生对语言艺术的兴趣，学会在生活中恰当巧妙地运用语言。六、教法、学法群文阅读要达到预期的教学目标，必须要寻找群文之间的关联点，搭建起多篇文章之间的桥梁，做到以点带面。因此我确定以下教法。教学过程采用“情境创设-设疑讨论-探究、合作”的模式；根据对教材的分析，结合学生实际情况，我采用“自主探究-读、思、练-学会学习、共同分享”的学习方法贯穿于整个教学过程。七、教具的准备ppt课件群文阅读记录卡八、教学过程新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学

5、生的主动意识和进取精神，但是自主、合作、探究的学习方法并不是完全放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究。因此我将教学过程设计以下五大环节：故事导入，激发兴趣。新课标指出 ；学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。我将以国王招驸马的故事引入课题，给学生创造一个轻松的学习环境。学生听了这个故事，产生了疑问，一个乞丐怎么能当上驸马呢？激发了学生的兴趣。（二）主题回顾（重温教材精妙的语言）我通过回顾杨氏之子、晏子使楚、半截蜡烛、打电话四篇课文，以知识树为线，（用ppt出示知识树的树干，这么大的树为什么光秃秃的呢？学

6、生马上知道要用知识浇灌才能茁壮成长，枝繁叶茂）让学生找出这些课文中谁的语言最打动你？并说明原因，让学生读好这些句子，读中理解、读中感悟，学生很快就会知道，杨氏之子-风趣幽默，晏子使楚-巧妙反驳，半截蜡烛-打动人心，打电话-说话要得体。（这时知识树长了一半叶子，挂了一半的果子）现代认知心理学认为,学生学习的过程就是新旧观念的联系和同化过程,不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的,如果没有旧知作基础,学生学习新知就无从谈起。因此小学语文教学不仅要重视新知的获得与运用,还要注意已有知识、技能即旧知的复习导入策略。（三）阅读概览（感知课外精妙语言）新课标指出：鼓励小学语文课堂中实施群文阅读，对于提

7、升学生的阅读能力，以及语文知识的储备能力来说，具有重要的意义。我将选取了课外读本四篇课文通过朗读、默读、浏览、跳读等方式了解文章主要内容。搜集、积累用得精妙的语言。填好群文阅读表。（有可能学生难以完成，因此我又设计了片段分析、精彩赏析）（四）精彩赏析（感悟语言艺术魅力）新课标对语文阅读教学提出的建议是进一步加强阅读方法的指导，强化学生的精读、略读和浏览等阅读能力，通过群文阅读，能够拓宽学生的阅读视野，并能够让学生阅读到不同风格的作品，并通过比较、归纳、分析、综合等方式来实现阅读的多样化，使略读和默读也能得到不同程度的发展，为提高学生阅读水平、进行深入阅读提供了可能。 我以只加了一句话为例1、想

8、一想这篇文章讲了一件什么事?学生交流。2、采用跳读的方式提取相关信息,完成群文阅读记录表格。3、是什么导致人们的态度发生这么大的变化呢?弄清为什么添上几个字后有如此变化？4、让学生反复读我什么也看不见，春天来了，可是我什么也看不见，让学生说出春天的美景，然后闭上眼睛想象什么也看不见的味道，从而明白加了“春天来了”几个字是富于感情色彩的。板书：富于感情。用同样的方法合作学习其余三篇课文，学生代表汇报。（然后再用掌握的知识浇灌知识树，让他枝繁叶茂）。（五）拓展延伸（提升语言实践能力）语文教学要发展学生读、写、听、说等综合能力，这就需要教师引导学生将这几者有机融合起来。群文阅读教学中，教师要引导学生将读与写结合起来，做到读写相长，互相促进。本课课后我安排了一项“拓展练习”“日积月累”“小练笔”。板书设计 板书作为一种重要的教学手段，其好坏直接影响到教学的效果，精美的板书，是一种强有力的教育因素，对学生起着表率、示范作用。因此，板书时我将工整、美观板书，让学生潜移默化中学会规范书写。总之