训练语感提高效率蓝聚林

1、训练语感，提高效率蓝聚林：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思语文课程标准想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语感是人们对语言文字的一种敏锐的感受力。老一辈教育家和都语感的培养。叶老曾：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”因此，对学生进行语感训练，就显得非常重要。如何训练语感，提高语文教学的效率，根据多年的教学实践，我觉得应从以下几方面着手训练。一、加强朗读训练，把握语感内涵一篇文章经过初读、精读、复读之后，教师进行总结，让学生再反复诵读，细心品味，这就是感情朗读。 在

2、读中理解，在读中品味，在读中培养语感。语感同想象是紧密联系的，而想象必须有特定的语言环境。因此，想象朗读，入情入境定会取得较好的训练效果。在教学中要创设情境，运用形象思维，启发学生想象，让学生边读边在脑海中浮现出课文中描写的艺术形象，产生“内心视像”，才会有身临其境之感，在感情上达到与作者共鸣。如教学月光曲一文，在引导学生领悟创作乐曲的意境一段时，用平缓、柔和的语调朗读环境描写的语句，再配上的月光奏鸣曲，结合画面，启发学生想象，让学生仿佛置身于茅屋之中：一轮明月升起，月光流泻，万物披纱，四周是那般幽静。在这境界中，手抚琴键，音符似潺潺流水，又如瑟瑟秋风，倾诉着的与善良，贫穷与希望之后又辅之以声

3、情并茂的朗读，仿佛把学生带到波涛汹涌的大海边，领略大海的雄浑壮美，从而感的目的。表情朗读能进一步乐曲旋律的迭宕起伏，由此达到训练语课文内容，深化认识。如十里长街送总理是一篇感情十分深厚的记叙文，在教学中我就告诉学生用深沉悲痛，哀婉缓抑的语调进行表情朗读，再配上低沉的哀乐，将当时那种巨星损落，广场人民悼念的无限哀思、肠断心碎、催人泪下、庄严肃穆的悲壮情景再现出来，学生对的无限崇敬、爱戴和深切之情便油然而生，从而提高教学效果。二、品词析句，领悟语感课文中的、中心句、重点段，最能突出文章的中心，激发学生的情感。因此，教师要以点拨和剖析的方法，使抽象的词语或句子变成具体鲜活的语言形象。如教伯父先生，“

4、那时候我有点儿惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”“爱戴”一词不仅是个句子的中心句，还是全文的贯通点，此时，我就紧抓这个中心词，启发学生站在侄女的位置上，发出同样的疑问，并以“谈水浒、谈碰壁、救护车夫和关心女佣”这四件事，领悟到伯父受到“爱戴”是因为他学习认真，对旧社会的痛恨及对人民的热爱，感受到先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品格。又如教苦柚一文中老华侨对小姑娘说：“凭着你这颗善良的心，诚实的心，苦柚子也会变甜的。”教师提出：为什么苦柚子会变甜？经过思考，学生不难理解：小姑娘善良诚实，处处为别人着想的崇高品质，老华侨深受感动，所以内心倍感三、抓住。片断，增强语感训练课文中往往有一

5、些写得很的片断，这些片断内容生动，语言形象，引人入胜，是作者对现实生活的感受概括，蕴涵着作者丰富的感情。如一文中的第二自“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，短点儿的”凡卡中描写乡村夜晚的美景：“天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的”月光曲中描写茅屋内清幽的氛围：“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽”让学生精读、诵读这些片断，揣摩与品味语言，把无声的文字变成有声的语言，再现作者的文章中描绘的人和景，产生如见其人，如闻其声，如临其境的感受。四、把握语感功能，促使整体感知语感具有受和想象受功能。语感功能可以使学生愉快掌握故事梗概，达到

6、整体感知。如小壁虎借尾巴一课，我根据课文图文并茂的特点，指导学生仔细观察小壁虎借尾巴的经过。首先，弄清楚借尾巴的起因、结果，然后根据课文反复运用相同句式的表现手法，借助三次借尾巴的经过，抓住“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”说明鱼、牛和燕子尾巴的特点和用途。最后在感知的基础上，引导学生再造想象，凭借，抓住“姐姐、伯伯、阿姨”等称呼，突出体会“您”、“告别”等礼貌用语道出小壁虎的委屈、伤心、焦急的心及心理变化过程进行训练。通过这三个步骤教学，学生不仅掌握了故事的内容，而且还领悟到小壁虎借尾巴的经过，说明了各种动物尾巴的作用。五、贴近现实生活，培养语感的敏锐性先生说得好“要求语感的敏锐，不能单从语

7、言文字去揣摩推敲，而要把生活经验联系到语言文字中去。”显然，要贴近社会实践中培养学生用语言能力，把学生的社会语言实践，作为语文教学的“泉水”。因为感知不是目的，贴近生活、运用实践才是最终的目的。如战友一课，我引导学生回忆想象：有时，当热气腾腾的油汤倒在手上，你会怎么样？当烧红的铁铲掉在衣服上，将会发生什么现象？现在不是热气腾腾的油汤，也不是烧红的铁铲，而是比它们不知烫多少倍的熊熊烈火燃烧着体，想象一下，那该是多么难以忍受的痛苦呀！接着，我抓住描写的语言，引导学生再造想象，想象在烈己的语言描述自己再造围着的的内心活动。要求学生运用自形象，表达自己对形象的理解。然后，再指导学生有表情地朗读，唤起学生鲜明的视觉形象。总之，语感训练就是引导学生通过语言文字的阅读分析，而入情，以深入理解语言文字的丰富内涵，充分