一年级数学上册第三单元《分一分》教学设计教案

1、单元（或主题）名称单元（或主题）教学设计分一分1. 单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学 设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展 的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）本单元主要让学生学习把一些常见的或熟悉的物体按一定的标准进行分类。生活中有很多物体是分类 摆放的，例如，超市里的食品和日常生活用品，书店里分类摆放的书籍，衣柜里分类摆放的衣服，厨 房里分类摆放的餐具。大部分学生对此都有一些感性的认识。分类是收集和整理数据的基本方法，是 学习统计、开展统

2、计活动的基础。2. 单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单 元学习目标，明确重点和难点）本单元教学的重点是按照同一种标准对给出的物体进行分类。这样的分类尽管简单，但涉及分类的基 本要求，如每次分类只能依据同一个标准，分得的结果不能互相包含和交叉等等。教学难点是把一些 物体按不同标准依次分类。这主要是因为不同的标准会对学生分类活动产生一定的干扰，这种干扰会 影响学生判断分类结果是否正确。3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单

3、元内 的课时安排及课时之间的关联。）本单元是让学生初步体会分类的含义，教学安排一课时完成。教学中教师联系实际，有层次地引导学 生认识和学会分类。依据学生的生活经验精心选择供学生分类的物体。并采用合适的活动形式和练习 形式，便于学生自主完成相关的分类活动。课题课型新授课第 1 课时教学设计（其他课时同）分一分专题复习课章/单元复习 eq oac(,课)习题/试卷讲评课学科实践活动 eq oac(,课)其 eq oac(,他)1. 教学内容分析本单元的教学内容是按一定标准给一些熟悉的物体进行简单分类。2. 学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生

4、发展需 求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）大部分学生对分类已有一些感性的认识，但教学中可能还是会遇到困难，比如把一些物体按不同标准 依次分类。不同标准会对学生的分类活动产生一定的干扰。这种干扰会影响学生判断分类结果是否正 确。3. 学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描 述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）1、 使学生联系生活经验初步体会分类的含义，初步学会按一定标准把一些物体进行简单的分类，初 步感受分类的好处。2、 使学生在把一些物体进行简单分类的过程中，初步体会分类的基本方法和基本要求

5、，感受分类活 动内在的逻辑性。3、 使学生在连线、涂色、整理以及相应的交流活动中，初步养成整理生活用品和学习用品的良好习 惯，初步体会与同学合作的意义，感受数学与日常生活的联系，积累数学活动的经验。4. 学习重点难点本单元教学的重点是按照同一种标准对给出的物体进行分类。这样的分类尽管简单，但涉及分类的基 本要求，如每次分类只能依据同一个标准，分得的结果不能互相包含和交叉等等。教学难点是把一些 物体按不同标准依次分类。这主要是因为不同的标准会对学生分类活动产生一定的干扰，这种干扰会 影响学生判断分类结果是否正确。5. 学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育

6、等方面设计过程性评价的 内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核 心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学 生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）对于低年级的孩子教师评价要以鼓励为主，如果学生分类中发生错误，教师可适当指导。6.学习活动设计教师活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动 1学生活动学生活动 1（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学 问题、学习任务类型；对应学生活动，示范 习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任

7、务指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续 下同）评价促进学习。下同）直接出示一些乱七八糟的物品，让学生找某 个东西，感受乱，再引出要分类的思想。让学生把打乱的物品整理下，并讲清为什么这么分， 一定要让学生说清什么是一类，什么放一类等。活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在 活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）把物品杂乱的展示出来，意在让学生感受到乱，引出需要分类的思想。

8、环节二：教师活动 2分一分，说一说。屏幕显示：下面哪些东西放在文具盒 里？哪些东西放在学具盒里？师：有个做事马虎的小朋友，他把文具 和学具都散放在桌子上。我们一起来帮他整 理一下好吗？（生齐：好）哪些物品应收到 文具盒里呢？生答：尺子、铅笔；圆珠笔、小刀、橡 皮； 钢笔；（电脑显现收文具的过程。）师：那余下的这些各种形状的学具应放 在哪里？师：小朋友们每天都要把自己的文具、 学具整理好，要爱护学习用品，养成良好的 学习习惯。学生活动 2分一分，理一理。师：下面请各小组把课前准备好的一袋物品拿出 来，（袋内装食品、日用品各若干件）说一说，袋中 有哪些物品。（学生在小组中交流，老师巡视。）师：现在

9、老师想请小朋友们把这些物品分装到两 个篮子里，怎样放合适呢？看哪个小组分得又对又 快！在轻松的音乐声中各小组分别操作。（教师指导） （学生把本小组分的两个篮子拿到讲台上。一个篮子里装的是食品，另一个篮子里装的是用品。）活动意图说明例题呈现的是学生最为常见的商品货架，让学生在小组合作中正确的进行物品分类。合作后积极交 流。环节三：教的活动 3（1）下面哪些动物能在水里生活，请 把它们圈起来。学的活动 3交流时，一定要让学生说清楚分类的标准。分成 几部分，按什么标准分的，一部分怎么样，另一部分师：小朋友，这些动物中哪些动物能在 怎么样。水里生活，你能把它们圈出来吗？练习小组中学生纷纷互相说。（2）

10、它们各在哪里行驶？师：小朋友们看，这些都认识吗？（生齐：认识）它们在哪里行驶呢？各小组先讨论，互相说一说。交流：你是怎么分的，为什么这么分？（3）把下面的树叶分在 3 个盘子里，用线连一连（指导用直尺连线的方法。）交流：你是怎么分的，为什么这么分？（4）先分一分，再说说是怎样分的。 出示“想想做做”第 4 题。先独立分一分，再交流。活动意图说明多种练习，让学生体会分类的不同标准，分类结果也不一样。7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。 使用 PPT 应注意呈现学生学习过程的完整性）分一分8. 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩 固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔 接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）从生活中引入分一分的思想，练习中可设计与生活密切相关的物体让学生进行分类，比如书籍、生活 用品、玩具、动物、交通工具等等。9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 制作教学课件，更形象直观地教学。10. 教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学 自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整