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文档简介

1、 泊船瓜洲教案,教学反思,说课 d. “还”什么意思？说说这一句的意思。 诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸） 读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈） 再读。e. 谁能把这首诗完整的意思说一说？ f. 谁能把整个作品读一读？ g. 读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？ 三指导欣赏入诗境，悟诗情 过渡：毕竟是什么触发了思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。 1引入情境，引导学生想象： 诗人此时可能站在？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？ 2体会用字的精妙，深入感悟诗情： （1）

2、而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸） （2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山四周，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！ 谁还能送首诗给诗人？ （3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反覆推敲，最终定为“绿”。 诗人为何独独锺情于一个“绿”字呢？ 指名谈看法，读出相应的感受。 教师沟通自己的感受：是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花

3、，江南的小桥流水人家。 让我们一起读读这千古名句，读。 （5）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？为什么这样说呢？ （从地理位置而言，江南春天当然早于江北，但也不行能一江分成两世界；因为诗人终生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。） 4小结： 在此地瓜洲；此时明月；此景春；自然想到了还；抒发了思念家乡的情感。 5齐读 四归纳学法，拓展学习 1总结全诗，归纳学法 我们了解了诗人王安石与南京的关係，理解了诗题的意思； 板书：知诗人，解诗题 通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容； 板书：抓字眼，明诗意 最后通过体会的情境，领悟了诗人的感情； 板书：入诗境，悟诗情 这就是欣赏诗歌的方法。 板书：欣赏诗歌 2拓展阅读余光中乡愁 过渡：王安石与我们南京有着亲密的关係，今日老师还要介绍一位漂泊海外南京关係亲密的现代诗人余光中。 （1）教师简介余光中：今日老师就给大家带来了这篇作品 （2）教师範读，帮助学生领悟 听老师读一读，看看自己有没有体会。 （3）学生自读 通过自己读，听老师读，有什么感悟？ 五作业给以下诗句选择合适的字，并说说理由 1满过绿入到 春风又（）江南岸，明月何时照我还？ 2动拂翻皱起 风乍起，吹（）一池春水。 板书设计： 欣赏

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